王　　碩1，馮曉杭1，王巧婧2

（1.長(zhǎng)春師范大學(xué)　　教育科學(xué)學(xué)院；2.東北師范大學(xué)附屬幼兒園）

淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)

王碩1，馮曉杭1，王巧婧2

（1.長(zhǎng)春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；2.東北師范大學(xué)附屬幼兒園）

幼兒具有很好的語(yǔ)言天分。研究表明，幼兒階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的有效輸入，可以為其將來(lái)基礎(chǔ)教育階段系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。從兩個(gè)方面闡述幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)的策略：一方面，在家庭環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)；另一方面，在幼兒園環(huán)境教育中培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)；語(yǔ)音意識(shí)；家庭環(huán)境

在幼兒階段進(jìn)行科學(xué)、有效的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)榻窈笮W(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家等研究者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的研究逐步深入，越來(lái)越多的研究表明，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的掌握和理解，是兒童掌握英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，人們也逐步意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)是提升兒童英語(yǔ)能力的有效途徑之一。我國(guó)學(xué)者丁朝蓬和彭耽齡指出：語(yǔ)音意識(shí)是對(duì)語(yǔ)言的音位片斷的反應(yīng)與控制能力，也就是說(shuō)，語(yǔ)音意識(shí)指語(yǔ)言的使用者能夠感知并辨析單詞中的每個(gè)音，并能對(duì)每個(gè)單獨(dú)的音在大腦中進(jìn)行加工，從而幫助人們建立起對(duì)語(yǔ)言的音和形的對(duì)應(yīng)關(guān)系；同時(shí)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整體感知與反應(yīng)，兩者共同協(xié)作，進(jìn)而形成一種英語(yǔ)思維。

環(huán)境是影響幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)形成的重要因素之一，離開(kāi)了環(huán)境的熏陶，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)陷入困境。幼兒的生活環(huán)境主要包括兩個(gè)方面，一種是家庭環(huán)境，另一種是幼兒園環(huán)境。因此，本文將從這兩種環(huán)境入手，具體來(lái)談?wù)勁囵B(yǎng)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的策略。

一、家庭環(huán)境中培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的策略

1.注重母語(yǔ)的正向遷移

在家庭環(huán)境中，由于父母本身多數(shù)不懂英語(yǔ)，口語(yǔ)能力不是很好，沒(méi)有科學(xué)的教育方法等原因，因此在對(duì)孩子的英語(yǔ)教育上存在很多困難。如果家長(zhǎng)貿(mào)然對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，有可能使幼兒習(xí)得不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，甚至使幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)將適得其反。

已有研究表明，漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)之間存在著顯著的相關(guān)，漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平高的兒童，在英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)各任務(wù)上的正確率顯著高于漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平低的兒童。這也就表明，母語(yǔ)對(duì)于幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展是有正向遷移作用的。所以家長(zhǎng)要注重母語(yǔ)的正向遷移，培養(yǎng)幼兒良好的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，營(yíng)造良好的母語(yǔ)氛圍。首先，在家庭環(huán)境中，父母要說(shuō)正確的母語(yǔ)，幫助幼兒學(xué)會(huì)理解成人與之對(duì)話的內(nèi)容，掌握母語(yǔ)句子產(chǎn)生的規(guī)則，豐富母語(yǔ)的詞匯量，在掌握和提高母語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，把對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言能力的理解遷移到對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的理解上。

2.利用多媒體資源培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)

家庭是幼兒最熟悉和喜愛(ài)的地方，是他們生活的第一環(huán)境。隨著科技時(shí)代的到來(lái)，電子產(chǎn)品已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，幼兒對(duì)電子產(chǎn)品的熟悉與使用已經(jīng)是不可避免的，所以作為家長(zhǎng)，要善于利用電子產(chǎn)品等媒介培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。家長(zhǎng)可以用英語(yǔ)電視節(jié)目、英語(yǔ)動(dòng)畫片等媒介達(dá)到培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的預(yù)期目標(biāo)。需要注意的一點(diǎn)是，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的初始培養(yǎng)階段，并不要求兒童聽(tīng)懂那些英語(yǔ)童謠或者故事，而是讓兒童在潛移默化中感悟英語(yǔ)的韻律。例如，有研究者通過(guò)考察動(dòng)畫片語(yǔ)境學(xué)習(xí)對(duì)4～6歲漢語(yǔ)兒童的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的影響，研究結(jié)果表明，動(dòng)畫片語(yǔ)境學(xué)習(xí)促進(jìn)了兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的提高，無(wú)論在總體語(yǔ)音意識(shí)方面，還是在語(yǔ)音意識(shí)的各個(gè)成分上（如音位意識(shí)、音節(jié)意識(shí)等），對(duì)大班、中班兒童的促進(jìn)效果更為明顯。所以，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)選取適宜幼兒反復(fù)觀看的英語(yǔ)動(dòng)畫片或多媒體資源，用以培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。

二、幼兒園教育環(huán)境中培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的策略

1.在幼兒園教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)

根據(jù)兒童生理與心理的發(fā)展特點(diǎn)，興趣是能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)，興趣是最好的老師，興趣對(duì)兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到“幼兒園的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)興趣為主”。如果沒(méi)有興趣的投入，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)收效甚微。那么，作為教師，就應(yīng)該激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。張長(zhǎng)英等研究者指出，兒童講英語(yǔ)的主動(dòng)程度這一因素對(duì)兒童的語(yǔ)音意識(shí)具有顯著的影響。相對(duì)于成人而言，幼兒在興趣的驅(qū)使下，更能克服羞怯心態(tài)，更愿意主動(dòng)聽(tīng)與說(shuō)英語(yǔ)。教師可以以游戲、繪本、兒童劇等形式達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。例如，在英語(yǔ)活動(dòng)中開(kāi)展兒童劇，兒童劇演出不僅僅只是表演，還能帶給幼兒歡樂(lè)，使幼兒更加主動(dòng)自信地用英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)它對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是一種探知英語(yǔ)世界的過(guò)程，幼兒可以在演出的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)的思維方式，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，學(xué)前兒童的記憶主要以機(jī)械記憶為主，同時(shí)他們的模仿能力又極強(qiáng)，在對(duì)教育者語(yǔ)言的模仿中，無(wú)意識(shí)地提高了英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。那么，從教師的角度出發(fā)，就應(yīng)該做到以生動(dòng)或夸張形式拋出英語(yǔ)的模型，兒童在將這個(gè)模型拆開(kāi)進(jìn)行模仿的過(guò)程中，他的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)也在不斷提高。教師可以以教唱押韻的英文兒歌、簡(jiǎn)單對(duì)話等形式達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，例如，英文兒歌“Star light，star bright. First star，I see tonight.I wish I may，I wish I might.Have this wish I wish tonight.”是以/ait/為韻腳，兒童在反復(fù)說(shuō)唱兒歌的同時(shí)也提高了韻腳意識(shí)。英文兒歌的節(jié)奏性強(qiáng)、朗朗上口，幼兒唱歌的時(shí)候可以很自然地跟著歌曲的曲調(diào)發(fā)生讀音變化，使幼兒在無(wú)意識(shí)的情況下培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，從而培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.在幼兒一日生活中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)

對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，教師要做到讓他們感受到英語(yǔ)的存在，讓英語(yǔ)滲透到一日生活中去。創(chuàng)造出一個(gè)從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)再到整體感知覺(jué)的英語(yǔ)環(huán)境，在幼兒園一日生活中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。

教師可以以墻壁標(biāo)語(yǔ)、活動(dòng)前口號(hào)等形式達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。管益杰等人對(duì)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與口語(yǔ)詞匯之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和和口語(yǔ)詞匯之間顯著相關(guān)，英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯對(duì)語(yǔ)音意識(shí)具有顯著的預(yù)測(cè)作用。例如，用英語(yǔ)組織日?；顒?dòng)環(huán)節(jié)，如入園問(wèn)候、晨檢、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、常規(guī)活動(dòng)等。用英語(yǔ)組織的日常生活活動(dòng)的形式是非正式的，無(wú)需占用正式活動(dòng)時(shí)間，對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是自然的、無(wú)意識(shí)的、潛移默化的習(xí)得過(guò)程，幼兒在其中是無(wú)壓力、無(wú)負(fù)擔(dān)的，無(wú)形當(dāng)中習(xí)得語(yǔ)言。

英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言，通過(guò)這種語(yǔ)言，幼兒也可以了解不同國(guó)家的文化。我們以西方的節(jié)日為例，在不同的節(jié)日來(lái)臨之時(shí)，幼兒園可以開(kāi)展不同的班級(jí)活動(dòng)。如在感恩節(jié)時(shí)制作愛(ài)心卡片并對(duì)家人說(shuō)：“Thank you and I love you.”或是在萬(wàn)圣節(jié)時(shí)玩“Trick or Treat”的游戲。通過(guò)這些豐富有趣的幼兒園活動(dòng)，使幼兒更好地了解西方文化，同時(shí)由于文化的輸入也會(huì)促進(jìn)幼兒形成初步的英語(yǔ)思維。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)，環(huán)境因素的影響必不可少。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)應(yīng)注重兒童母語(yǔ)的習(xí)得，使之對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)產(chǎn)生正向遷移作用；同時(shí)也應(yīng)善于利用多媒體資源培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。在幼兒園環(huán)境中，教師可以從幼兒的興趣與超強(qiáng)的模仿能力入手，使之能夠主動(dòng)自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)；也可從幼兒一日生活中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)再到感覺(jué)的英語(yǔ)環(huán)境，讓英語(yǔ)滲透到一日生活中，在無(wú)形的生活環(huán)境中形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，為兒童基礎(chǔ)教育階段系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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［6］徐芬，董奇.漢語(yǔ)兒童漢語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的關(guān)系［J］.心理發(fā)展與教育，2005（01）：31-35.

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·編輯趙飛飛

吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題，項(xiàng)目編號(hào)［JLSJY2012Z011］。

馮曉杭，女，副教授，長(zhǎng)春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，碩士研究生導(dǎo)師。