余中銀

（重慶市云陽縣杉林中學(xué)）

學(xué)校管理者的情感因素對教師教學(xué)效率的影響及對策

余中銀

（重慶市云陽縣杉林中學(xué)）

對教師的情感管理是學(xué)校管理中的重要方式，對教師教學(xué)工作效率的影響較大。因?yàn)槊恳豁?xiàng)工作效率的提高都依賴于教師積極的情感投入，積極的情感能調(diào)動(dòng)人的巨大潛能，使其積極參與到具體的工作中，做出一般情況下不能做出來的事情。而消極的情感不但會(huì)影響教師的工作態(tài)度，而且會(huì)打擊教師的工作積極性，嚴(yán)重降低教學(xué)效率。學(xué)校管理者如果依靠制度甚至控制來管理教師，或者依靠一些物質(zhì)手段激勵(lì)教師，那是不夠的。作為學(xué)校管理者，應(yīng)考慮到教師的感情態(tài)度，通過制度并結(jié)合情感來管理教師，與教師進(jìn)行思想溝通與情感交流是非常必要的。

學(xué)校管理者如果不能如實(shí)地了解和掌握教師的思想情況和心理特點(diǎn)，僅僅依靠制度來管理，那只能是在形式上“管人”，久而久之，就會(huì)形成部分教師當(dāng)面一套，背后一套。所以學(xué)校管理者在現(xiàn)代教育管理中一定要注重情感管理，隨時(shí)隨地觀察了解，分析、研究教師的心理變化，根據(jù)教師的心理特點(diǎn)和心理狀況實(shí)施管理。

管理者在實(shí)施具體的管理過程中實(shí)行情感管理，被管理者就會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。只有在輕松、愉悅的情感狀態(tài)下，教師才會(huì)心情舒暢地投入到教學(xué)工作之中。相反，具有消極情感體驗(yàn)的教師就會(huì)對領(lǐng)導(dǎo)若即若離，對工作不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生冷若冰霜，對學(xué)校發(fā)展漠不關(guān)心，這樣的教育工作效率必然低下。如何通過情感管理來提高教師的工作效率呢？

一、熱情熱心，真摯待人

在對教師的情感管理中，學(xué)校管理者對教師的感情要真，對教師要真誠而熱情，讓教師感覺到你的親切感。其實(shí)管理者與教師在情感上是緊密聯(lián)系的，你出言不遜，他會(huì)怒目而視；你不冷不熱，他就若即若離。這就需要學(xué)校管理者對教職工充滿熱情，以情感人，以親切的態(tài)度與教師進(jìn)行情感上的交流、思想上的溝通，這樣才能打開教師的心扉，教師才會(huì)與你真心交流和溝通，從而產(chǎn)生情感共鳴，得到工作上的支持。只有這種發(fā)自內(nèi)心的感情，才能讓教師愛崗敬業(yè)，潛心從事教育教學(xué)工作，提高自己的教學(xué)和工作效率。

二、相互理解，融洽親情

學(xué)校管理者和教師之間只有相互尊重、相互關(guān)心、相互理解，才能在工作和生活中形成融洽的親密關(guān)系。在生活中，有時(shí)教師會(huì)遇到不順心的事，難免會(huì)影響到工作，在工作中，或許因?yàn)楣ぷ靼才挪磺‘?dāng)，也許發(fā)一點(diǎn)牢騷，遇到這種情況，這時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要冷靜分析原因，如果教師是家庭生活中遇到了麻煩，管理者要幫助教師解決，讓教師走出困境。又或者是管理者自己的失誤所造成的原因，這就應(yīng)主動(dòng)向發(fā)牢騷的人承認(rèn)錯(cuò)誤，千萬不要護(hù)自己的短，應(yīng)當(dāng)勇于自我批評，從而改善錯(cuò)誤?？傊?dāng)教師有了心理負(fù)擔(dān)和壓力時(shí)，此刻管理者應(yīng)該以積極的心態(tài)去了解和幫助這些教師走出困境。

三、理解關(guān)心教職工

俗話說：“人非草木，孰能無情。”學(xué)校管理者在日常生活中，假如能恰當(dāng)?shù)貙⑶楦腥谌肫渲校梢钥s短與教師之間的心理距離，管理者和被管理者之間就會(huì)建立良好的人際關(guān)系和氛圍，以此提高教職工的工作積極性。管理者對教師的家庭狀況、性格特點(diǎn)、個(gè)人興趣愛好、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、生活習(xí)慣等方面要有深入而全面的了解，全面掌握教師的思想動(dòng)態(tài)，急教師所急，想教師所想，對教師生活和工作關(guān)懷備至。常言道“人無全人”，對教師工作不求全責(zé)備，不吹毛求疵，同時(shí)允許教師犯錯(cuò)誤，要讓教師在錯(cuò)誤中提高自己。

四、建立完善的評價(jià)制度

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，因而很多學(xué)校對教師的評價(jià)往往只是盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價(jià)教師的優(yōu)劣也僅僅只是看學(xué)生的考試成績，忽視對教師的綜合評價(jià)，這樣就造成教師心理的不平衡。因此不要單純地把學(xué)生成績作為評判教師能力高低的唯一依據(jù)，還要從學(xué)生的身心和其他方面能力的發(fā)展來綜合評價(jià)教師。

五、建立科學(xué)的管理制度

學(xué)校管理者應(yīng)從學(xué)生整體發(fā)展和教師的綜合情況來考核教師，因此，學(xué)校應(yīng)建立起一套科學(xué)而完善的管理制度，各項(xiàng)工作做到有章可循，有據(jù)可依，考評時(shí)做到公平、公正、公開操作，讓教師有一個(gè)公平合理、有序的競爭環(huán)境，這樣才能營造和諧的校園人際氛圍，從而激發(fā)教師的工作積極性和提高教師的工作效率。

六、創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和心理環(huán)境

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的工作環(huán)境和心理環(huán)境，讓教師在這樣的工作環(huán)境中愉悅而舒適地工作。學(xué)校工會(huì)要利用一些節(jié)日，組織開展一些健康有益的集體活動(dòng)，如教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、“三八”節(jié)茶話會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余生活，為他們提供交流的機(jī)會(huì)，建立和諧的人際關(guān)系。

總之，管理者只有通過情感管理，為教師營造輕松和諧的工作環(huán)境，同時(shí)主動(dòng)為教師排憂解難，推行人性化管理，改革不合理的管理制度，把對教師的要求及對他們的理解、關(guān)懷緊密結(jié)合起來，盡可能為他們創(chuàng)建輕松愉快的工作環(huán)境和心理環(huán)境，才能激發(fā)廣大教師的工作積極性，提高教學(xué)效率。

·編輯韓曉