王波

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市和平第一小學）

新課程下提高小學英語口語教學質(zhì)量的有效途徑

王波

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市和平第一小學）

英語是一門語言性極強的學科，若只是在教學過程中注重理論知識的傳授，那么學生的英語水平必然得不到提高，結合英語口語教學才是最佳的教學措施。針對目前我國小學英語口語教學中的現(xiàn)狀進行分析，找出小學英語口語教學中的不足之處，并針對不足之處提出相應的優(yōu)化措施，進而達到提高小學英語口語教學質(zhì)量的目的，希望對小學英語教師的教學活動開展有所啟發(fā)。

新課程；小學英語；教學模式；教師隊伍

學生的英語口語能力無疑是小學英語教師特別注重的一點，同時口語也是英語教學活動中的重要組成部分，口語對提高學生英語交際能力的幫助是非常大的。但是，我國的小學英語口語教學因受到傳統(tǒng)教學模式的影響，整個教學活動還存在很多問題，嚴重阻礙了英語口語教學的進一步發(fā)展。為了解決這些問題，筆者根據(jù)自身的口語教學經(jīng)驗提出了一些改革方案，最終實現(xiàn)提高英語口語教學質(zhì)量的目的。

一、我國小學英語口語教學中存在的缺陷

1.英語口語教學模式較為單一

教學內(nèi)容的安排是否科學合理與教學質(zhì)量息息相關，而我國的小學英語口語教學往往只是注重能否完成教學任務，并不關心學生是否能夠學到英語口語的精髓，傳統(tǒng)的教學模式是多數(shù)小學英語教師開展口語教學都比較常用的教學方式，忽視了學生的學習積極性和主動性，進而達不到鍛煉學生英語口語能力的目的。部分教師在長期的教學活動中，隨著教學時間的增加，通常會積累一套屬于自己的固定化教學模式，這種教學模式從某個方面來看非常利于英語口語教學活動的開展，但是將會大大束縛教師的發(fā)散性思維。

2.小學英語教師隊伍整體素質(zhì)較低

英語口語教師的整體結構不合理，一些英語教師所掌握的英語口語知識較為陳舊，一些英語教師不能及時更新口語教學內(nèi)容，進而導致英語口語教學活動始終處于一個低下水平，難以適應21世紀背景下的教學活動，更難以掌握學生的學習需求心理，不能對學生的學習主動性和積極性進行調(diào)動。

3.教學評價體系不完善

教師在對學生的英語口語能力進行評價時，通常只是通過期末考試來衡量，忽視學生的整個學習過程，甚至使學生的學習心理受到嚴重打擊。此外，在對學生進行評價時，忽略了學生口語實際應用能力的評價，不能使其掌握英語口語的實際使用方式。

二、小學英語口語教學問題產(chǎn)生的原因

1.教師原因

小學英語教師并沒有充分理解教材編排的主要目的，在教學活動過程中并沒用充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，不能把教材內(nèi)容和實際教學進度有效結合起來，進而使英語口語教學存在缺陷。還有一部分教師不具備創(chuàng)造性思維，只能死板地使用教材中的內(nèi)容來進行教學，教學方式顯得過于死板。

2.學生原因

學生的英語閱讀量較少，所接觸的英語知識面較窄，單詞和短句的累積量不足，進而不能很好地進行英語口語交流；此外，學生還缺乏實踐交流的機會，一般情況下在學習之后都不會再用。

3.學校方面的原因

教學硬件設施沒有到位，如多媒體設備、投影儀等，教師無法有效開展多元化的教學，進而影響了英語口語教學的進度。

三、提高小學英語口語教學質(zhì)量的措施

1.營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性和主動性

在21世紀背景下，小學英語教師應該及時轉變自身的教學觀念，堅持“以人為本”的教育原則，注重激發(fā)學生的學習積極性和主動性，同時創(chuàng)造更多的機會給學生鍛煉口語，例如，在教學對話“Where to go for the weekend”時，教師可以邀請兩位學生到講臺上進行對話，在對話過程中對學生的單詞應用和發(fā)音進行指導。而在課堂之上，教師更應該注重口語訓練的方式方法，讓學生能夠更好地進行口語練習。

2.活躍課堂氛圍，拉近師生距離

針對小學生的年齡特點，教師應該與之建立信任的關系，彼此之間互相信任，不僅能夠拉近師生距離，還能夠給學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會。而教師則應該在與學生的交流過程中，了解學生的性格特點，進而制定針對性的訓練措施，讓學生能夠更加熱愛英語口語教學，甚至是在課外自主地進行學習。

3.完善教學評價體系

及時改變單一的評價方式，注重對學生口語學習過程的評價，將課堂學習、課外交流和期末考試這三部分組成一個綜合性的評價考核體系，并特別注重學生在課堂內(nèi)外的口語交流實際情況，進而使教學評價工作更加合理，提高小學英語口語教學的客觀性。

總而言之，口語是小學英語教學中的重要組成部分，如何做好這方面的教學工作是每一位小學英語教師都應該關注的，也只有做好了這方面的教學才能進一步提高小學英語教學的整體質(zhì)量。

郭麗霞.小學英語口語教學問題及對策研究［J］.科教文匯：中旬刊，2013（12）.

·編輯李建軍