蔡雪霞

（福建廈門市樂安中學(xué)）

巧妙選用教學(xué)素材提高政治課堂效率———以《發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)》教學(xué)為例

蔡雪霞

（福建廈門市樂安中學(xué)）

在新課程背景下,要提高課堂教學(xué)效率，巧妙地選用教學(xué)素材是其中關(guān)鍵一環(huán)，具有重要意義。通過挖掘教材、就地取材、篩選素材、集思廣益幾個(gè)方面精心選取有效的教學(xué)素材；通過創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境、設(shè)置探究問題、把握呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、堅(jiān)持正確導(dǎo)向幾個(gè)途徑巧妙運(yùn)用教學(xué)素材，提高課堂教學(xué)效率。

選用；教學(xué)素材；政治課堂；教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率是實(shí)際的教學(xué)效果與應(yīng)有的教學(xué)效果的比值。在新課程背景下,要想提高課堂教學(xué)效率，教師要做的有很多，而巧妙選用教學(xué)素材是其中關(guān)鍵一環(huán)。前不久，筆者聽了一節(jié)高中思想政治課《發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)》，受益匪淺，感觸頗多。這節(jié)課之所以課堂教學(xué)效率頗高，就在于教師對教學(xué)素材的選用，真可謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”。下面，筆者擬結(jié)合這節(jié)課為例，就有效選用教學(xué)素材，提高高中思想政治課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、有效選用教學(xué)素材的價(jià)值意義

“思想政治課的課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)，以及課程的育人目標(biāo)都決定要重視教學(xué)素材的選用?！庇行нx用教學(xué)素材對激發(fā)高中政治課堂教學(xué)活力，提高政治課堂效率意義重大。

（一）有效的教學(xué)素材是對課堂教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充

教材內(nèi)容主要是對學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)的呈現(xiàn)。雖然新版的政治教材從案例選擇到文字編寫都在不斷與時(shí)俱進(jìn)，但從內(nèi)容的時(shí)效來說，它永遠(yuǎn)落后于生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，要讓課堂教學(xué)內(nèi)容真正“活”起來，就必須及時(shí)補(bǔ)充反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、符合本校學(xué)生實(shí)際、能夠注解知識點(diǎn)的教學(xué)素材。

（二）有效的教學(xué)素材是改進(jìn)課堂教學(xué)方法的必要選擇

高中思想政治課程是一門理論性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，如果教師采用“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方式，無疑會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。政治課教師尤其要注意運(yùn)用引導(dǎo)式、探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用原理來分析事實(shí)、用事實(shí)來加深對原理的理解，從而體驗(yàn)獲取知識的滿足感，提高探究能力、綜合思維能力。這其中有效教學(xué)素材的運(yùn)用就是非常關(guān)鍵的因素。

（三）有效的教學(xué)素材是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的必要載體

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想政治課是一門對學(xué)生進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育的課程。只有將有效的教學(xué)素材融入思想政治課教學(xué)中去，才能克服空洞的說教，才能使學(xué)生從心里接受課本所傳遞的價(jià)值觀、道德規(guī)范等，從而達(dá)到思想政治課立德樹人的教學(xué)效果。

二、有效選取教學(xué)素材

（一）挖掘教材，充分運(yùn)用——把握“立足點(diǎn)”

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，也是教學(xué)過程中最重要、最常見、最不可或缺的教學(xué)資源。新版政治實(shí)驗(yàn)課教材圖文并茂，在探究活動(dòng)和輔助文部分均有大量充滿時(shí)代氣息的教學(xué)素材。這些素材凝聚了專家學(xué)者們的智慧，可謂精挑細(xì)選，個(gè)個(gè)經(jīng)典。

本課教學(xué)中，教師充分運(yùn)用課本第28頁“探究活動(dòng)”里的幾個(gè)素材資源，幫助學(xué)生理解“生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式”“生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平”等重要知識點(diǎn)。實(shí)踐證明，教師立足教材，充分利用并拓展延伸教材中的素材資源，使得教材物盡其用，引發(fā)學(xué)生更新更高的思考。

（二）貼近學(xué)生，就地取材——找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”

美國教育家杜威認(rèn)為：“生活即教育?！苯處煈?yīng)該學(xué)會(huì)就地取材，將學(xué)生身邊的案例作為教學(xué)素材充實(shí)到課堂教學(xué)中去。惟其如此，思想政治課堂才會(huì)充盈著生活的氣息，讓學(xué)生在感悟生活中學(xué)習(xí)知識、提升能力。

當(dāng)今，手機(jī)成了人們溝通交流的必備品，是大家再熟悉不過的東西了。在本課教學(xué)中，教師引入了“蘋果手機(jī)”的話題，并且把它與課本知識結(jié)合起來，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生“想說話、能說話、會(huì)說話”，教學(xué)效果顯著。

（2）要求 Elsevier、Wiley、 Springer等巨型出版社帶頭降低訂購費(fèi)用，縮短開放獲取的禁用時(shí)間。

（三）重質(zhì)輕量，篩選素材——權(quán)衡“取舍點(diǎn)”

教學(xué)素材就在生活當(dāng)中，只要你留心觀察，周圍的事物、身邊的風(fēng)景都能成為教學(xué)素材。然而，并不是把與教學(xué)有關(guān)的素材一股腦兒塞到課堂教學(xué)中，就能為教學(xué)助力。相反，紛繁雜亂的素材只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。因此，教師必須重質(zhì)輕量，對教學(xué)素材精挑細(xì)選。

本課教學(xué)中，教師最初選用了三個(gè)素材，分別是宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》、廈門舉辦國際馬拉松比賽、手機(jī)的故事。雖然，三個(gè)素材的呈現(xiàn)條理清晰，但是教學(xué)素材多，探究問題多，課堂容量太大，教學(xué)效果不盡如人意。經(jīng)過調(diào)整，教師只保留“手機(jī)的故事”這一素材，學(xué)生課堂思考的時(shí)間有了保障，收到了“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

（四）集思廣益，共同創(chuàng)造——凸顯“生長點(diǎn)”

蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！币粋€(gè)人的力量是單薄的、收集到的教學(xué)素材也是有限的。但是如果發(fā)揮備課組、教研組、學(xué)生的合力作用，共同搜集、篩選、加工、整合教學(xué)素材，那么定能創(chuàng)造出新的具有原創(chuàng)色彩的教學(xué)素材。

我校政治備課組、教研組歷來有群策群力、共同研討教學(xué)的優(yōu)良作風(fēng)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從原來的采用多個(gè)教學(xué)素材到最后確定以一個(gè)教學(xué)素材為主線貫穿課堂教學(xué)的始終；從教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式到問題的設(shè)計(jì)無不凝聚了備課組、教研組的集體智慧。

三、巧妙運(yùn)用教學(xué)素材

心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴興趣?！庇辛私虒W(xué)素材，教師還要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本課教學(xué)中，教師圍繞“手機(jī)的故事”創(chuàng)設(shè)兩個(gè)教學(xué)情境，第一個(gè)是“手機(jī)的發(fā)展”，第二個(gè)是“喬布斯與蘋果手機(jī)”。伴隨著律動(dòng)的音樂、動(dòng)感的畫面、視頻，《手機(jī)的發(fā)展》讓學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)了解了幾十年來手機(jī)的變遷，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，課堂一下子“活”了起來?！傲己玫拈_端等于成功了一半”，這為接下來的探究活動(dòng)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置探究問題——啟迪學(xué)生思維

新的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，要求學(xué)生能夠從各自的特長出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解。這一系列過程充分體現(xiàn)出思想政治課程對思維品質(zhì)培養(yǎng)和思維能力訓(xùn)練的要求。教師通過設(shè)置探究性的問題，喚醒學(xué)生主體意識，點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火花。

例如，圍繞“喬布斯與蘋果手機(jī)”這一情境，教師設(shè)置了一個(gè)探究問題：“蘋果”系列產(chǎn)品風(fēng)靡全球，形成了一個(gè)專為“蘋果”提供皮套、貼膜、數(shù)據(jù)線等配件產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了消費(fèi)的什么作用？教師引導(dǎo)學(xué)生在對教學(xué)素材初步感知的基礎(chǔ)上，深入挖掘材料隱含的信息，進(jìn)而分析歸納出相關(guān)知識點(diǎn)。接著，又讓學(xué)生列舉事例來印證這個(gè)道理，這無形中又培養(yǎng)了學(xué)生分析演繹能力和發(fā)散思維能力。

（三）把握呈現(xiàn)時(shí)機(jī)——展現(xiàn)靈動(dòng)課堂

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，有時(shí)因?yàn)橐恍┎豢煽氐囊蛩?，如，突發(fā)事件的產(chǎn)生、生情的變化等，教學(xué)素材呈現(xiàn)的時(shí)間與方式就要做相應(yīng)調(diào)整。有時(shí)在課堂互動(dòng)、思想交鋒的過程中，會(huì)產(chǎn)生一些典型的素材，這些素材往往不是教師事前準(zhǔn)備好的，但是可能比預(yù)先準(zhǔn)備好的素材更加生動(dòng)、更能說明問題。因此，教師要有一雙明亮的慧眼，運(yùn)用教育機(jī)智將其及時(shí)提取、整合成新的教學(xué)素材，為課堂教學(xué)服務(wù)。

教師在分析手機(jī)對我們的生活帶來的影響時(shí)，學(xué)生提到“雙十一”馬上就要到了，可以利用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)購。教師以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，并強(qiáng)調(diào)要做一個(gè)理智的消費(fèi)者。雖然，這一教學(xué)環(huán)節(jié)并不在教師事先的預(yù)設(shè)里，但是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里靈活運(yùn)用素材，卻收到了意想不到的教學(xué)效果。

（四）堅(jiān)持正確導(dǎo)向——實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！闭握n是學(xué)生思想道德教育的主陣地，政治教師在分析素材時(shí)應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)素材的德育價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。

這節(jié)課的一大亮點(diǎn)就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)得特別好。在分析“手機(jī)對我們的生活帶來哪些影響？”這個(gè)問題時(shí)，教師針對學(xué)生的回答，和學(xué)生一起分析手機(jī)使用帶來的“利與弊”兩方面的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。課后，教師們高度評價(jià)這節(jié)課：“教師能通過對教學(xué)素材的總結(jié)升華，在教給學(xué)生知識與技能、過程與方法的同時(shí)，重視對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，開展思想道德教育?！?/p>

實(shí)踐證明，教師只有精心選取教學(xué)素材、巧妙運(yùn)用教學(xué)素材，才能提高政治課堂教學(xué)效率，促進(jìn)知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效達(dá)成。讓我們共同努力、不斷探索，讓“教學(xué)素材”在思想政治課堂中綻放生機(jī)和活力！

［1］司新果.教學(xué)素材的選取與運(yùn)用［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（12）：19.

［2］陳學(xué)忠.花開無聲，情境對話，價(jià)值引領(lǐng)［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（3）：20.

［3］陳偉國.深挖思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2012（12）：34.

·編輯王潔瓊