劉道琴

（河北省南皮縣第一中學(xué)）

淺析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性

劉道琴

（河北省南皮縣第一中學(xué)）

隨著高中信息技術(shù)課程的普及，原來(lái)的高?！皬牧汩_(kāi)始”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)所有學(xué)生的需求。因此，通過(guò)分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)高等院校學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的調(diào)查，適時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，努力增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；信息技術(shù)；模塊；必修

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)對(duì)高等計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。2003年，教育部在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在高等院校的信息技術(shù)課程教學(xué)中最重要的是學(xué)生的信息素養(yǎng)。注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解以及對(duì)信息的獲取、加工和處理的能力。而2004年前后，很多國(guó)內(nèi)高校的非專業(yè)計(jì)算機(jī)課程由之前的計(jì)算機(jī)文化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。從字面上的認(rèn)識(shí)來(lái)看，很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)課程內(nèi)容存在很大的差異，其實(shí)不然，經(jīng)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，就教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容存在很多重復(fù)的內(nèi)容，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。因此，本文就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的適切性進(jìn)行研究和分析。

一、高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，目前高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)大致分為六個(gè)模塊，包括必修課程和選修課程兩大塊。必修部分主要是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)內(nèi)容和概念，僅僅只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊。而選修部分以信息處理技巧和技術(shù)運(yùn)用為主，包括算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)與人工智能初步六大板塊。必修課程和選修課程，每個(gè)模塊都是兩個(gè)學(xué)分，而且一般情況下必修課程的信息技術(shù)基礎(chǔ)是必須修滿兩個(gè)學(xué)分的，而選修課程內(nèi)容中的六大模塊則可以選取其中一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。必修中的信息技術(shù)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，是繼續(xù)學(xué)習(xí)選修課程的前提，該模塊主要是讓學(xué)生了解基本的信息處理模式和基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，幫助學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)問(wèn)題。由于每個(gè)院校的教學(xué)模式不同，所以，各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)選修課程都不一致，但不管選修哪門課程，應(yīng)該都涵蓋一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容相比于信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)單一些，以計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)為主，主要是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的由來(lái)與發(fā)展歷程，和認(rèn)識(shí)掌握一些基本的信息處理軟件。計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)述、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)表示、計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成、微型計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)的病毒知識(shí)等幾個(gè)方面。主要是從計(jì)算機(jī)本身的功能出發(fā)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本性能和輔助工具等基礎(chǔ)內(nèi)容，涉及的信息處理技術(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性分析

為了明確高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平以及高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容編排的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一些調(diào)查。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生都能簡(jiǎn)單了解計(jì)算機(jī)的性能，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容也接收得更快。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)非是對(duì)計(jì)算機(jī)本身的功能、特點(diǎn)以及一些簡(jiǎn)單的信息處理方式進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)內(nèi)容都不會(huì)過(guò)于復(fù)雜。而高中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容本身就涵蓋了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程，他的必修模塊也相當(dāng)于把計(jì)算機(jī)的功能、概念介紹了一遍，只是在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)上又增添了一些信息處理的模塊，相比于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)更為全面，涉及的信息處理技術(shù)也更多一些。只是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上做了一個(gè)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，在網(wǎng)絡(luò)處理技術(shù)、媒體運(yùn)用技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)方面都做了一些簡(jiǎn)單的介紹與講解，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)嶋H操作一些計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠更深入地了解和掌握計(jì)算機(jī)的性能、特點(diǎn)。總而言之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息課程教學(xué)內(nèi)容有一定的相似性，在教學(xué)內(nèi)容上也有一定的重復(fù)，因此，我們可以適時(shí)地對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加一些信息技術(shù)處理的模塊，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容能夠更好地銜接，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的適切性。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為人們生活獲取信息的主要工具。因此，計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容也要發(fā)生一些改變，原本的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有一定的重復(fù)性和差異性，使高校學(xué)生受到的計(jì)算機(jī)教育程度不同，計(jì)算機(jī)水平也不盡相同。因此，我們要適時(shí)地對(duì)原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，以保證其教學(xué)內(nèi)容的適切性。

［1］錢云花.新課程背景下中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究［D］.浙江師范大學(xué)，2007.

［2］杜華.計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)與高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容鏈接問(wèn)題的研究［J］.時(shí)代教育，2013（7）：25-26.

·編輯李建軍