梁亞娣（甘肅省武威市天?？h城關小學）

新課程理念下的小學古詩教學新探索

梁亞娣
（甘肅省武威市天?？h城關小學）

古詩詞是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),濃縮了中華文化幾千年的文明成果。在我們小學課本中就收錄著一百多首古詩詞，他們語句鏗鏘，極富韻味；語言表達簡潔含蓄，極富美感。長期積累古詩詞，會增強兒童對美的鑒賞力，起到感染和凈化學生心靈的作用。但古詩詞畢竟是小學語文教材中一類較特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、精練、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠……這些都給小學生解讀、體味古詩帶來了困難，也增加了古詩教學的難度。我們該怎樣讓古詩教學精致有效起來呢？

一、古詩教學課前導入的藝術

激發(fā)學習古詩的興趣,是學生愛好古詩的開端。要激發(fā)學生的興趣,首先必須采用新穎的導入方法,它猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，具有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。教師如果能巧妙地運用導入藝術，不但可以使學生的注意力迅速集中，為順利展開課堂教學內容奠定基礎，還可以激發(fā)學生的求知欲望,使課堂教學取得事半功倍的效果。

【案例】（人教版小學四年級上冊《送元二使安西》）

多媒體出示一副嵌名聯(lián)：山谷中靜大海上平

師：這是我的學生為我寫的一副嵌名聯(lián)，老師的名字就藏在這副對聯(lián)里面，你們誰來猜一猜？

生谷平、顧靜平、谷靜……

師：對了，你們真聰明，老師的名字就叫谷靜。我的學生還給自己喜歡的球星寫了一副嵌名聯(lián)，你們猜猜是哪位球星？

多媒體出示第二副嵌名聯(lián)：三朵梅花五個西瓜

生（異口同聲地）：梅西。

師：我國古代的對聯(lián)講究對仗、平仄和押韻。今天，我們要一起學習一首古詩，去進一步感受古詩文的韻律美。

小學階段學習古詩，只需要解決誦讀和領悟詩文大意的問題即可，而平仄、對韻超出了學生的學習范圍和認知規(guī)律。從這個角度來看，以嵌名聯(lián)的方式導入本課，就不是很妥當，學生很難被超出自己認知能力的事物所吸引。因此教師做了如下改動：

多媒體出示有關送別詩的前半句，教師有感情地引讀，學生通過回憶接讀后半句。

師：桃花潭水深千尺，___________。

生：不及汪倫送我情。

師：海內存知己，___________。

生：天涯若比鄰。

……

改動后的意義在于，老師通過課前活動引導學生積極調動大腦中已有的知識儲備，回顧了以往學習或積累過的古詩詞，并通過老師情緒飽滿的引讀感受到了這幾句詩共同的感情基調，讓送別詩中淡淡的憂傷鋪陳于學生心底，為本節(jié)課的學習從情緒上定下了一個基調。

二、古詩教學適時拓展開掘的藝術

課程標準指出：小學階段應要求學生誦讀古詩文，以利于學生的積累、體驗和培養(yǎng)語感。整個小學階段學生學習的古詩量并不是很多，所以在結束了一首詩的教學后，并沒有結束這堂課的教學，而以詩帶詩，以點帶面，將課堂延伸到同一類型的古詩教學中，有意識地加大學生學習古詩的量。好的拓展能幫助學生更好地走進詩人的內心世界，理解詩情詩意，加強積累。

這里的拓展有對詩歌中人物的理解性拓展，能夠幫助學生對詩中人物有更多的了解，并幫助他們進一步感悟詩歌的內容和情感，讓小學生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，古詩文教學中有必要進行延伸和拓展。

三、古詩教學有效遷移沉淀的藝術

我們常說：“授之以魚，不如授之以漁。”學法的指導是讓學生能夠舉一反三并終生受益的。學法指導首先應該通過教學中的示范性指導，讓學生感知學法，領悟學法。這對教師的示范過程就有兩點要求：一是應做到線條明確，層次清楚，便于學生發(fā)現(xiàn)和領悟。二是應做到難易適度，便于學生嘗試和運用。

【案例】（人教版小學語文五年級上冊《秋思》）

教師在指導學生分析了《秋思》的詩意后，引導學生歸納總結。

師：現(xiàn)在我們來回憶一下，我們是怎樣學習這首詩的？

生：一開始我們一遍又一遍地讀，根據(jù)下面的注釋理解了這首詩的詩意。

生：我們還四人小組合作交流了這首詩中呈現(xiàn)的畫面。

生：還聯(lián)系了其他詩人的詩句來理解這首詩。

師：我們可以把今天學到的學習古詩的方法歸納成“四步讀詩法”：（1）讀出古詩味。（2）說懂古詩意。（3）讀出詩中情。（4）想象詩中畫。接下來，我們就用這樣的方法再來學一首詩。

（多媒體出示《春夜洛城聞笛》，學生依照“四步讀詩法”自主學習這首詩。）

通過第一部分的學習，學生積累了一定的感性認識，教師要及時引導他們進行簡要回顧，從回顧中發(fā)現(xiàn)和領悟學法，再指導學生將發(fā)現(xiàn)和領悟到的學法歸納出來，使他們對學法的認識清晰而深刻。但要將知識轉化成本領，還是要靠實踐活動的訓練，讓學生在嘗試過程中運用學法，把學法內化為能力。

綜上所述，古詩詞的教學要像教學其他諸如記敘文、說明文等一樣，既要注重知識的學習，也要注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，更要重視學習方法、學習技能、學習習慣的培養(yǎng)，讓學生在學習中掌握古詩詞學習的本質，自覺運用學法，感悟古詩詞理與情，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩詞、自我積累古詩詞的能力。

張艷平.淺談小學古詩教學的方法［J］.教育現(xiàn)代化，2016（6）.

·編輯張珍珍