陳克珍（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)說話訓(xùn)練

陳克珍
（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)）

說話是一門藝術(shù)，它需要將內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部有聲言語(yǔ)。而能進(jìn)行正確轉(zhuǎn)化、能在合適的環(huán)境正確表達(dá)則是每一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我們必須從小學(xué)低年級(jí)起就重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的說話訓(xùn)練進(jìn)行了如下嘗試：

一、變講臺(tái)為舞臺(tái)，樹立自信

對(duì)于剛剛?cè)胄５男W(xué)生來說，老師在他們眼中是最偉大的，而老師所站的講臺(tái)更是神圣無比的。抓住他們的這一心理，我經(jīng)常會(huì)將講臺(tái)這個(gè)神圣的地方讓給學(xué)生，讓他們站在這里展示自己。例如，讓他們站在講臺(tái)上講講自己的家庭、說說他們的興趣愛好、背背他們熟悉的兒歌……剛開始的時(shí)候，大部分孩子不太會(huì)說，有些甚至不敢說，但經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，他們的膽子慢慢大了，句子也說得越來越完整了，并且越來越會(huì)說話了，很多孩子都能自信地展示自己。

二、變說話為傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)

傾聽和表達(dá)是密不可分的，通過聽話，可以學(xué)習(xí)大量的說話技巧，獲取大量詞匯和知識(shí)，促進(jìn)說話水平的提高。而在交流中，會(huì)聽才能抓住對(duì)方表達(dá)的意圖和主旨，然后有針對(duì)性、有效地同對(duì)方交流。因此，聽是說的前提，會(huì)說話就要先會(huì)聽話，當(dāng)然，會(huì)說的人肯定也是非常會(huì)聽話的。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來說，聽的習(xí)慣尤為重要。學(xué)會(huì)聽便能高效地接受老師上課所講授的內(nèi)容；學(xué)會(huì)聽便能很快捕獲同伴交流中有價(jià)值的信息；學(xué)會(huì)聽便能掌握很多說話的技巧。所以，教孩子會(huì)聽話在某種程度上要比教他們說話更為重要。

三、變課本為資源，盡情發(fā)揮

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于核心地位。實(shí)踐證明，把說話教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，在閱讀中不失時(shí)機(jī)地滲透說話訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、提高學(xué)生的說話水平是一種行之有效的方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)一定要注意朗讀訓(xùn)練

因?yàn)樽x是說的基礎(chǔ)，在正確、有感情的朗讀過程中，學(xué)生可以掌握準(zhǔn)確的普通話，積累規(guī)范、豐富的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)一些恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。這就給他們正確地說奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，一定要給學(xué)生大量讀的時(shí)間，讓他們?cè)诜磸?fù)多樣的朗讀中理解課文內(nèi)容，提高說話能力。如教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，教師可以先范讀，讓學(xué)生在靜心聆聽中體會(huì)其中的情感，然后在學(xué)習(xí)課文的過程中指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，再給學(xué)生充分的自讀品悟時(shí)間，讓他們?cè)谧x中理解故事的寓意。

2.指導(dǎo)閱讀時(shí)一定要讓學(xué)生思考交流

在閱讀教學(xué)中，教師要切合時(shí)機(jī)地提出一些有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和交流。在這一過程中，學(xué)生會(huì)將自己的理解轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，再大膽地表達(dá)出來，從而提高他們的說話能力。如教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，閱讀前提問：“這篇課文共有幾個(gè)自然段？課文講的是誰和誰的故事？小燕子一共‘看’了幾次？”這幾個(gè)問題，讓學(xué)生在聽完范讀課文后回答，這樣既可以讓學(xué)生在聽讀課文時(shí)認(rèn)真思考，又能讓他們多說話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)課文時(shí)提問：“小燕子三次看到的情況一樣嗎？有哪些不一樣？燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊睅讉€(gè)問題，學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，再給他們充分的交流時(shí)間，并且要求他們?cè)诮涣鲿r(shí)能把話說完整、說清楚，這樣，學(xué)生不僅自主理解了課文，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，也有效地訓(xùn)練了他們的說話能力。

3.合理利用課文插圖，訓(xùn)練說話能力

小學(xué)語(yǔ)文課本圖文并茂，一幅幅生動(dòng)的圖畫往往讓人入情入境，所以，教學(xué)時(shí)可以抓住這些契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說話。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察，還能提高他們的說話能力。直觀的事物對(duì)于低年級(jí)孩子來說有著很強(qiáng)的吸引力。一方面，教材中一幅幅色彩鮮艷、畫面生動(dòng)的插圖，為培養(yǎng)學(xué)生說話提供了豐富的材料，在平時(shí)的教學(xué)中，我充分利用這些插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。在交流過程中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

四、變說為說寫結(jié)合，綜合提高

低年級(jí)說話訓(xùn)練的一個(gè)主要形式就是看圖說話，就是讓學(xué)生在充分觀察圖畫、思考圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。在看圖寫話前，首先指導(dǎo)學(xué)生看好圖、說好話。注意遵循“看—想—說”這一順序，在學(xué)生明確圖意要求后，讓學(xué)生說說圖畫的主要意思，抓住重點(diǎn)，尤其是針對(duì)圖中想象部分的描述鼓勵(lì)孩子敢想敢說。當(dāng)孩子在口述內(nèi)容時(shí)，說得不清楚、不具體的地方，老師和家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，這樣做既可以使大家互相交流對(duì)圖的理解，相互填補(bǔ)彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。寫就是在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，把說的內(nèi)容寫出來。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我剛開始要求他們只用幾句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么，干得如何”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更要寫具體、生動(dòng)。當(dāng)然，要針對(duì)學(xué)生差異，提出不同的要求，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，提高學(xué)生的寫話興趣。這樣說寫結(jié)合，學(xué)生的表達(dá)能力就能得到有效提高。

總之，低年級(jí)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)極為重要，它需要我們每位教育工作者潛心研究、積極創(chuàng)造，結(jié)合教育實(shí)際不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲益最多。

郭艷娥.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的說話訓(xùn)練［J］.學(xué)周刊，2013（26）.

·編輯溫雪蓮