曹磊（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討

曹磊
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）

目前，新課程改革不斷的發(fā)展使很多比較先進(jìn)有效的教學(xué)方法面世。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)中，大多數(shù)老師都還使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也無(wú)法達(dá)到好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖是一種結(jié)合文字和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系層級(jí)圖，有效地將小學(xué)數(shù)學(xué)中每個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)匯集起來(lái)，讓學(xué)生清楚地了解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了概括，同時(shí)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；具體作用

在新課程改革的過(guò)程中出現(xiàn)了各種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法也使教學(xué)水平得到了提高，但這些教學(xué)方法無(wú)法滿足所有教學(xué)需求，所以對(duì)于這些教學(xué)方法的使用，教師必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅邏輯性較強(qiáng)，而且有一定的連貫性，同時(shí)每個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)都具有一定的完整性和獨(dú)立性。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖能夠有效地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、思維導(dǎo)圖的基本概括

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺兄R(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)清楚地表示出來(lái)，一般在一定的方框或圓圈中放置某個(gè)與主體相關(guān)的概念，再連線結(jié)合這些概念和命題，在連線上注明這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖不僅能讓學(xué)生形成發(fā)散思維，讓知識(shí)的遷移比較容易，還能建立清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)習(xí)者掌握所有知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自行制作思維導(dǎo)圖的能力，促進(jìn)教學(xué)方式的持續(xù)創(chuàng)新，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和閱讀的記憶協(xié)調(diào)好，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)思維導(dǎo)圖的印象。

結(jié)合圖片和文字來(lái)進(jìn)行教學(xué)是思維導(dǎo)圖的教學(xué)技巧，采用相關(guān)層級(jí)和相互附屬圖將不同等級(jí)主題的關(guān)系表達(dá)出來(lái)，連接主題中所有的知識(shí)點(diǎn)、色彩和圖片等，可以將學(xué)習(xí)者的思維完全清晰地體現(xiàn)出來(lái)。符號(hào)、圖像、文字等是思維導(dǎo)圖的教學(xué)載體，清晰地勾勒出章節(jié)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的清晰思維，還能將概念組織起來(lái)，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。若是將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)總結(jié)，還能幫助教師組織設(shè)計(jì)教學(xué)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)思維應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生有著比較廣闊的想象空間，就能根據(jù)自己的喜好，繪制符合要求的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中會(huì)有很多思考，腦海中也會(huì)有很多想法。在完成思維導(dǎo)圖的繪制后，經(jīng)過(guò)和他人作品的比較，還會(huì)有很多新的想法，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有非常有效的作用。

2.加強(qiáng)教學(xué)反思

思維導(dǎo)圖不僅能夠使教學(xué)效果進(jìn)行相應(yīng)的反思，還能促進(jìn)師生之間的關(guān)系。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，比如對(duì)重點(diǎn)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)不夠深入理解、沒(méi)有完全掌握好所有知識(shí)等，繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，同時(shí)能夠及時(shí)對(duì)欠缺知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，加強(qiáng)對(duì)所有知識(shí)的理解，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效的提高，并使學(xué)生的自我反思能力和認(rèn)知水平得到提高。而教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度能夠有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)會(huì)反思數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，及時(shí)了解教學(xué)中大部分學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)，從而提高和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，才是思維導(dǎo)圖的合理制作，有效促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

3.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)課堂進(jìn)行人性化管理、保證學(xué)生是課堂的主體是目前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)這些課程理念，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)最大程度的優(yōu)化，同時(shí)將教材的深度和廣度完全挖掘出來(lái)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。繪制思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒑芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)全面、系統(tǒng)地表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生建立一個(gè)簡(jiǎn)單易懂，并且十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.在單元復(fù)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用

復(fù)習(xí)是教學(xué)中比較重要的部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是各個(gè)單元，單元復(fù)習(xí)效果的好壞直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，還能提高學(xué)生的知識(shí)歸納能力，同時(shí)能為學(xué)生處理和分析實(shí)際問(wèn)題提供幫助，將學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效地提高。教師使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法不僅能夠解決這個(gè)教學(xué)難題，還能幫助學(xué)生將本單元的知識(shí)完全的掌握。經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的完全把握，學(xué)生能夠提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師也能得到顯著的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，思維導(dǎo)圖能夠完全發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，得到有效的應(yīng)用。繪制思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄n堂氣氛活躍起來(lái)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的總結(jié)能力，將學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的提高。制作簡(jiǎn)單易懂又比較實(shí)用的科學(xué)導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠促進(jìn)學(xué)生和老師的共同發(fā)展。

［1］胡夢(mèng)文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用研究［J］.好家長(zhǎng)，2015（12）.

［2］張艷.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.學(xué)周刊，2014（34）.

·編輯薄躍華