安鐵寶

（平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校）

高中地理教學(xué)中讀圖素養(yǎng)的培養(yǎng)

安鐵寶

（平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校）

地理學(xué)科講究圖文并茂，地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖的輔助。識(shí)圖讀圖能力在地理教學(xué)實(shí)踐中非常重要，然而讀圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就。提高學(xué)生的讀圖能力，需從培養(yǎng)學(xué)生的讀圖素養(yǎng)著手。

地理教學(xué)；圖文并茂；讀圖能力；讀圖素養(yǎng)

南宋史學(xué)家鄭樵曰：“古之學(xué)者，為學(xué)有要，置圖于左，置書(shū)于右，索象于圖，索理于書(shū)?！钡乩韺W(xué)科講究圖文并茂，無(wú)論是區(qū)域地理、自然地理還是人文地理，都離不開(kāi)地圖的輔助。地圖被譽(yù)為地理的第二語(yǔ)言，地圖相對(duì)于文字更加形象直觀、簡(jiǎn)明和生動(dòng)，更能加深學(xué)生對(duì)地理事物的空間理解。識(shí)圖、讀圖成為解決一般地理問(wèn)題的先決條件，然而讀圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就，這便是我們研究的起因。提高學(xué)生的讀圖能力需從長(zhǎng)計(jì)議，從培養(yǎng)學(xué)生的讀圖素養(yǎng)著手。

一、中學(xué)階段地理教學(xué)現(xiàn)狀

地理教學(xué)在中學(xué)教育階段存在斷層。在初中階段，因地理非中考科目，所以從功利或務(wù)實(shí)角度出發(fā)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于地理學(xué)科自然漠不關(guān)心，盡管不少初中地理教師在初一、初二階段做了較大努力，但由于學(xué)生心態(tài)上的不重視，所有努力幾乎付諸東流。直到升入高中，地理作為文綜科目三分天下有其一，但仍然被家長(zhǎng)誤認(rèn)為是“副科”。由此可見(jiàn)，地理教學(xué)的尷尬相較于政治和歷史學(xué)科，在初中基礎(chǔ)幾乎空白的前提下要想教好學(xué)生、教出成績(jī)自然難上加難。

二、提高學(xué)生讀圖能力的實(shí)踐

1.通過(guò)識(shí)圖體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。鑒于學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)幾乎為零的現(xiàn)狀，在高中地理開(kāi)課之初絕對(duì)不可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地進(jìn)入高中課程學(xué)習(xí)，否則不但教師的教學(xué)舉步維艱、收效平平，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是步步驚心、困難重重。甚至有些學(xué)生在短期的苦難面前因無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度失去信心，從而產(chǎn)生對(duì)地理的反感和厭惡，并可能最終放棄地理課的學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，在開(kāi)課之初，教師應(yīng)該做的首先是激發(fā)興趣，地圖應(yīng)用便是一種很好的方法。我們可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)不同地圖的分析觀察，感知生活中的地理現(xiàn)象，解釋身邊的地理原理，感受到讀圖的重大意義。比如，結(jié)合國(guó)慶假期旅游的所見(jiàn)所聞，讓學(xué)生把路線和景點(diǎn)指圖給大家介紹，圖像的直觀化一目了然。再進(jìn)一步讓學(xué)生解釋我們的大河為什么多從西往東流，為什么四川盆地冬季的溫度比同緯度的長(zhǎng)江中下游平原高，錢(qián)塘江大潮為什么出現(xiàn)在農(nóng)歷的八月十八……地理包羅萬(wàn)象，上至宇宙太空日月星辰，下至地球結(jié)構(gòu)地質(zhì)地貌，乃至人間萬(wàn)事生產(chǎn)生活，都可以用地圖來(lái)表達(dá)。一本地圖就是一本百科全書(shū)，讓學(xué)生不經(jīng)意感知地理學(xué)習(xí)必須掌握如何使用地圖，如何查閱地圖，從而刺激學(xué)生積極主動(dòng)地去查找地圖，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖解決問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

2.通過(guò)讀圖訓(xùn)練，提高讀圖能力

地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，讀圖是地理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，是成功解題的重要手段，必須加強(qiáng)學(xué)生的讀圖訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀圖能力?！皩?shí)踐出真知?！睂?shí)踐有助于理論理解，能夠幫助學(xué)生解釋一些只有理論的圖像，有利于學(xué)生把它轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。對(duì)于一些抽象的讀圖理論，只有進(jìn)行了多次的實(shí)踐練習(xí)，才能正確掌握，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。因此，老師在教給學(xué)生正確的讀圖步驟之后，一定要用大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固。

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行圖表材料的分析，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，一般可以按如下步驟來(lái)操作：首先要讀圖名，確定地圖反映的主要內(nèi)容；其次讀圖例，弄明白圖上各種地理符號(hào)和信息的含義；最后進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生運(yùn)用地圖進(jìn)行知識(shí)遷移，能做到圖圖互換、圖文互換和圖表轉(zhuǎn)換。在此過(guò)程中，需要特別強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合，重視文字的引導(dǎo)，注重圖表的細(xì)節(jié)。

讀圖能力的掌握和提高不可能一蹴而就，需要經(jīng)?？春徒?jīng)常練，重復(fù)是鞏固知識(shí)的最佳法寶?？梢赃M(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，從整體圖到局部圖，從平面圖到立體圖，從景觀圖到示意圖，一一練習(xí)，再把一些重要的專(zhuān)項(xiàng)的圖讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)強(qiáng)化，以地圖為切入點(diǎn)和載體，對(duì)地理做全面的總結(jié)復(fù)習(xí)。

三、提升讀圖能力，培養(yǎng)讀圖素養(yǎng)

提升學(xué)生的讀圖能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間認(rèn)真研讀地圖，復(fù)習(xí)回憶所學(xué)的地圖輪廓，反復(fù)推演和推敲，努力把所學(xué)的知識(shí)都落實(shí)到腦中虛擬的地圖上去，在頭腦中勾勒出學(xué)過(guò)的地圖和相關(guān)信息，逐步構(gòu)建腦中的地圖。

當(dāng)學(xué)生的讀圖能力、析圖能力提升到一個(gè)較高的層次后，就會(huì)自然而然具備一種莫可名狀的素養(yǎng)———讀圖素養(yǎng)。有了它，當(dāng)遇到一張地圖或一道地理題時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地發(fā)揮和展現(xiàn)其能量，指示和引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在用地理思維思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。如，面對(duì)西氣東輸圖，我們首先想到的便是從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面分析資源跨區(qū)域調(diào)配的區(qū)位條件；其次便是從經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益三個(gè)角度對(duì)資源跨區(qū)域調(diào)配的影響進(jìn)行分析；最后采取開(kāi)源和節(jié)流措施解決資源問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

讀圖能力和讀圖素養(yǎng)猶如地理學(xué)習(xí)之兩翼，二者相輔相成，缺一不可，不可偏廢。讀圖能力屬戰(zhàn)術(shù)層面，其水平的高低將直接決定地理考試的成敗；讀圖素養(yǎng)則屬戰(zhàn)略層面，其水平的高低會(huì)影響到讀圖能力的發(fā)揮。因此，我們地理教育工作者應(yīng)該立足本職，眼光高遠(yuǎn)，在地理教學(xué)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的讀圖素養(yǎng)。

李玲.高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練研究［J］.東北師范大學(xué)，2007.

·編輯 李建軍