王淼聯

（湖北省赤壁市華舟學校）

關于小學數學教學中數學思想方法的滲透研究

王淼聯

（湖北省赤壁市華舟學校）

數學思想對于學生更好地理解數學知識以及老師更好地指導教學都有著重要的意義與作用。在小學數學教學中，老師進行有意識的思想滲透能夠使學生體會到數學學習的意義，從而促進數學能力的提升。主要在分析小學數學教學中滲透數學思想重要性的基礎上，論述了小學數學的教學現狀，并且針對此提出了一些合理性的意見，從而更好地促進學生知識與能力的提升。

小學數學；教學質量；指導作用；回顧環(huán)節(jié)

在小學數學教學中，積極地滲透數學思想能夠有效地增強學生對數學知識的理解，也能促進老師教學質量的提升。那么，如何在教學中將數學思想有效地滲透到學生頭腦中需要運用一些有效的方式手段。本文針對這一方面進行了研究分析。

一、小學數學教學中數學思想滲透的重要意義

1.數學思想是教材的基礎

對于小學數學教學，數學思想對于教材與教學都具有重要的指導作用。教學思想對學生未來的工作與生活具有重要的指導作用，而且對于小學生當前學習的數學知識，鍛煉自己的邏輯思維與動腦能力都具有重要意義。

2.有效促進教學質量的提升

對于小學數學老師，有效提升課堂質量與效率能夠促進學生興趣的提升以及學習水平的提高。具有數學思想的教學設計能夠有效提升教學質量。作為小學生，一方面由于年齡的原因，他們的思維能力與想象力、創(chuàng)造力等都比較活躍；另一方面由于時代的發(fā)展與進步，學生了解知識的渠道也越來越廣泛，因此小學生的知識面相對來說比較廣，面對學生提出的問題，有時老師也會招架不住。但是老師在教學中將數學思想進行有機滲透，能夠使學生最大限度地理解問題。

二、小學數學教學中數學思想滲透的教學現狀

1.對數學思想方法的指導作用不重視

在大部分的數學課堂中，老師仍然采取傳統(tǒng)的教學方式實施教學，對于教學方法的探究不到位，更不用說對數學思想的研究以及對學生的指導。另外，對于小學數學來說是以對學生基礎知識的鞏固為主要內容，大部分老師在實施教學時，對于數學思想的滲透幾乎不會涉及，而針對數學思想對學生今后學習與生活的重要作用的關注程度也不夠，因此就容易忽視在教學中進行數學思想的滲透。

2.對數學思想方法的認識不明確

當前的大部分小學數學老師在教學時對數學思想的運用都不到位，對于數學思想的滲透方法更是比較陌生，這些現象都對學生的數學學習產生一定的影響。老師不會借助科學的數學思維來對學生進行指導，這極大地阻礙了學生對數學的系統(tǒng)學習與掌握。

3.數學思想指導方法的使用不當

對于一些小學生來說，在學習中難免會出現各式各樣的問題，這就需要老師利用數學思想加以正確的指導。但是，在大部分情況下，老師都只是將一些指導思想直接傳授給學生，而學生對于其中的原理則不太理解，因為老師沒有針對學生自身的學習特點與情況進行積極的指導，造成數學指導方式出現問題。

三、小學數學教學中數學思想滲透的有效方法

1.認真研讀教材，挖掘數學思想

作為數學老師，在備課過程中應該對教材進行仔細鉆研，對于教材的使用方式進行創(chuàng)新，并且挖掘教材中隱含的數學思想，而且通過幾個教學活動的設計將數學思想通過課堂的活動科學體現出來。例如，在學習“用數對確定位置”這一課時，首先在備課之前就應該深入挖掘教材內容，分析教材所體現的數學思想，使學生對數對的認識有一個清晰的脈絡，老師可以列舉動物園景區(qū)的示意圖，引導學生通過兩把尺子畫方格，使知識的呈現得以動態(tài)化，從而使學生明白方格的列與行可以進行延長與移動。通過這樣的方式使學生掌握知識運用的基本方法，從而提升學生的知識運用能力。

2.通過探索知識的產生與形成來滲透數學思想

數學思想無時無刻不滲透在教學過程中，在講解知識點時，老師可以在為學生分析知識的形成與發(fā)生中，將數學思想有機滲透其中，使學生能夠在觀察、實驗與分析的同時掌握知識并將其內化為自己的能力。例如，教學“重疊”的問題時，可以先給學生講解排隊的問題，某學生從前往后數是第五個、從后面往前數也是第五個，求這一隊共有幾個學生。然后老師通過指導學生畫圖，借助圖示使學生明白重疊的含義，并且積極地滲透集合的思想，從而促進學生對數學知識的理解和對集合的數學思想潛移默化的感知。

3.課堂回顧環(huán)節(jié)概括總結數學思想

對于一節(jié)課的總結與回顧環(huán)節(jié)，老師可以恰當地利用這一環(huán)節(jié)進行數學思想的滲透，使學生能夠對新知識的形成與發(fā)展過程進行思考。例如，在講解“平行四邊形面積”時，老師在課堂的最后階段，帶領學生回顧平行四邊形面積的推導過程，通過割補法將平行四邊形分割為長方形，再依據長方形的面積公式來推導平行四邊形的面積公式，老師在總結過程中將這種“轉化思想”積極地滲透給學生，使學生能夠在復習舊知識的過程中掌握科學的數學思想。

總之，以數學知識與能力的傳授為依托，在小學數學教學中對學生進行有意識的、合理的數學思想滲透，能夠促進老師對數學的進一步研究，同時對學生的學習有著積極的影響。因此，作為數學教育工作者，為了使數學思想在教學實踐中發(fā)揮它的重要作用應該努力貢獻自己的力量。

［1］方嵐.數學繪本:滲透數學思想方法的一種新可能［J］.江蘇教育，2013（41）：612-613.

［2］廖然興.淺談數學思想方法的滲透［J］.課程教材教學研究：小教研究，2013（Z6）：26-28.

［3］沈龍.小學數學思想方法在教學中的滲透［J］.青春歲月，2014（11）：532-534.

·編輯 李建軍