王宏霞

（甘肅省白銀市會寧縣第三幼兒園）

淺談幼兒園音樂課程與游戲的整合策略

王宏霞

（甘肅省白銀市會寧縣第三幼兒園）

幼兒音樂活動是多形式的，而游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展特點的一種活動，在游戲中孩子們處于積極主動的狀態(tài)，對其運動器官的發(fā)展，各種心理過程的發(fā)展，以及個性品質(zhì)的形成都有積極意義。在我們的教學(xué)中如能恰當(dāng)運用游戲這一手段，就會給幼兒以快樂并從中受到教育，往往會取得事半功倍的效果。下面就談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識。

一、幼兒園音樂課程與游戲整合的意義

因為幼兒好動，好玩，思維形象具體，一切從興趣出發(fā)，這是幼兒的特點，所以將音樂教學(xué)用游戲的方法和幼兒的學(xué)習(xí)、生活、玩耍融為一體，在幼兒音樂教育中顯得尤為重要。喜歡游戲是孩子們的天性，在游戲?qū)W習(xí)中能使幼兒快樂。音樂課的游戲化，就能使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。同時，游戲會為幼兒學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造自由、靈活和想象的環(huán)境。把這種自由和快樂的游戲引入音樂課中，使幼兒快樂地感知音樂，充分體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂。同時，幼兒音樂課的游戲化，也是提高幼兒審美能力、想象力、認(rèn)知能力和豐富音樂知識、發(fā)展智力的良好手段。用這種手段可以使幼兒用肢體去感知音樂，用心靈去觸摸音樂，從而在游戲過程中去體會音樂。因此從幼兒音樂教育的現(xiàn)狀來看，幼兒音樂課游戲化是必要的。

二、強(qiáng)化音樂教學(xué)與游戲的結(jié)合與統(tǒng)一

游戲與音樂教學(xué)的結(jié)合是指在同一個目標(biāo)引導(dǎo)下的幼兒自主的游戲活動和教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動相聯(lián)系。游戲與教學(xué)雖然不可相互替代，但具有互補(bǔ)性，因為教學(xué)雖然是來自外部要求轉(zhuǎn)化為受教育者內(nèi)部的需要，變成幼兒自己的行為。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，必須考慮幼兒身心發(fā)展特點，提倡教學(xué)的游戲化，寓音樂于游戲教學(xué)中，實現(xiàn)音樂與游戲的優(yōu)化組合。在幼兒園的音樂教學(xué)內(nèi)容中唱歌、跳舞、律動活動、打擊樂器、音樂欣賞等內(nèi)容中，游戲的特征是十分明顯的。我們必須順應(yīng)幼兒的特點與需要，把游戲、音樂、情境等作為一個有機(jī)整體，引導(dǎo)幼兒對音樂進(jìn)行整體性的感知與個性化的表現(xiàn)。如我的身體會唱歌中的《一起跳舞》是中班孩子們很喜歡的歌曲，每次進(jìn)行歌表演時,他們都樂此不疲，孩子在游戲中很主動地伸出雙手，有節(jié)奏地與周圍孩子用不同的舞步表現(xiàn)自己的快樂，表情動作生動可愛，由此孩子的情緒得到了最大愉悅。

三、激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是一種積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力。著名音樂教育學(xué)家許卓婭教授在《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》中講過：“音樂游戲所有特性的核心，都起源于人對自身心靈追求‘幸福存在’需要的理解，以及主動向自身心靈提供滋養(yǎng)和自我完善努力?！笨梢娕d趣能誘發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，有了興趣幼兒才能控制自己的注意力，從而能獲得愉快情緒。但幼兒的興趣不是天生的，而是在我們的生活里或是教育中培養(yǎng)的。要培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，那首先得激發(fā)幼兒的音樂興趣。比如，放一首節(jié)奏感強(qiáng)，輕巧愉快的歌曲時，幼兒就會手舞足蹈地動起來，這個時候就要及時引導(dǎo)幼兒的興趣，要求教師通過觀察及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，保護(hù)好興趣的萌芽，不斷創(chuàng)造條件給予滿足，使其穩(wěn)定并不斷發(fā)展。教師不僅要引導(dǎo)幼兒的興趣，還要用自己對音樂游戲的濃厚興趣去感染幼兒。教師應(yīng)該把自身改變?yōu)橛變旱臓顟B(tài)，要用恰當(dāng)?shù)呢S富感情以及表現(xiàn)方式來感染幼兒，帶動幼兒。在音樂課游戲化教學(xué)中，用游戲的方法，把本課的重點和難點轉(zhuǎn)化為幼兒的興奮點。比如，中班音樂欣賞《劃船》中，游戲讓幼兒既掌握了樂曲節(jié)奏，又突破重難點讓幼兒學(xué)到了很多生活常識。在活動中，孩子們始終快樂著，參與著。也正如培訓(xùn)教師陳靜說的“你無趣，孩子們不會感到有趣”。

四、提升教師的智慧與個性

教育是一種智慧，一種因時、因地、因人制宜的教育智慧，這種智慧并非是自然稟賦我們師者的素養(yǎng)，而是需要我們在不斷的教育實踐中學(xué)習(xí)、反思、錘煉、提升?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”游戲化音樂活動的組織需要教師運用多元的教學(xué)智慧，為孩子創(chuàng)設(shè)開放、自由、寬松的游戲環(huán)境，提供更多自主自由選擇與表達(dá)的權(quán)利與機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)幼兒富有創(chuàng)造性與個性的音樂表現(xiàn)方式，適時適當(dāng)予以賞識與鼓勵。富有教育智慧的教師善用啟迪化的語言和豐富的肢體語言，給孩子以思考和發(fā)展。比如在欣賞一段樂曲前，他們會說：“老師帶來了一首好聽的樂曲，請你豎起你的小耳朵，仔細(xì)聽一聽，然后用你最好聽的聲音告訴我，你聽到了什么？”而且有智慧的教師從不否定孩子，他們常常都是把“你的想法怎么這么特別呀！”“你真是一個愛動腦筋的乖孩子”等激勵幼兒的話語掛在嘴邊。當(dāng)幼兒遭遇困難時，又能巧妙地幫助他們化解尷尬，找到學(xué)習(xí)的竅門與成長的樂趣。比如，在學(xué)玩奏樂器《快樂波爾卡》時，有部分幼兒很好奇地拿起響板玩，影響課堂秩序，教師用“響板是有魔法的，現(xiàn)在你碰它了一會就不響了?！边@樣的話語巧妙提示幼兒仔細(xì)聽老師的要求活動。肢體語言是最富感染力的一種語言，它帶給幼兒的不僅是視覺上的享受，更是精神上的一種釋放，所以，教師富有激情的肢體語言的帶動，能讓孩子以更大的熱情參與到音樂游戲化教學(xué)活動中。適宜有效的游戲化教學(xué)活動還需要富有游戲性的教以及具有幽默感的快樂和笑聲、熱情、積極參與、靈活、想象等良好個性特征的展現(xiàn)，這都讓我們可以看出幼兒教師應(yīng)進(jìn)一步提升自己的熱情、幽默、風(fēng)趣等良好個性，為游戲化音樂活動注入更多的笑聲與樂趣，從而感染與打動孩子，有效提升活動的游戲活力。

幼兒的音樂教育應(yīng)以游戲般的快樂心情開始，再以游戲般的快樂心情引導(dǎo)到正確的方向，讓孩子們在音樂活動中健康愉快地成長。因此，教師只有不斷地用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學(xué)地將游戲精神融入音樂教育活動中，才能讓孩子們終生受益。

·編輯 孫玲娟