何德

（銀川市興慶區(qū)大塘中心小學）

論智慧教學

何德

（銀川市興慶區(qū)大塘中心小學）

繼“智慧星球”“智慧城市”“智慧學?！薄爸腔劢逃背霈F(xiàn)后，教育界出現(xiàn)了智慧教學。智慧教學是運用科技優(yōu)化傳統(tǒng)教學資源、教學過程、教學評價等教學過程，進一步發(fā)展學生思考、分析、探求真理等能力，并讓這些能力全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，最終把學生培養(yǎng)成為智慧人。

智慧教學；科技；學生

一、智慧教學的由來

IBM于2008年，提出了智慧星球（smarter planet）的概念，倡導以智慧運算系統(tǒng)來改善現(xiàn)在以及未來的生活，并提出智慧城市（smarter cities）、智慧交通（smarter transportation）、智慧醫(yī)療（smarter healthcare）、智慧教育（smartereducation）、智慧建筑（smarterbuildings）等不同領(lǐng)域的發(fā)展方向?；谥腔劢逃\算所架構(gòu)與發(fā)展的智慧教育（smarter education）目標，教育界也相繼提出了智慧學校、智慧教室、智慧教學、智慧學習等概念，智慧教學便由此產(chǎn)生。

二、智慧教學概念

智慧教育旨在提升現(xiàn)有數(shù)字教育系統(tǒng)的智慧化水平，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育主流業(yè)務的深度融合，促進教育利益相關(guān)者的智慧養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展。與傳統(tǒng)信息化教育相比，智慧教育呈現(xiàn)出不同的教育特征和技術(shù)特征。其教育特征主要表現(xiàn)為：信息技術(shù)與學科教學深度融合、全球教育資源無縫整合共享、無處不在的開放按需學習、綠色高效的教育管理、基于大數(shù)據(jù)的科學分析與評價；技術(shù)特征主要表現(xiàn)為：情境感知、無縫連接、全向交互、智能管控、按需推送、可視化。

而教學是落實教育的主要手段。因此，智慧教學的方式是：傳統(tǒng)教學輔以科技化；學習資源是：傳統(tǒng)紙筆教科書輔以豐富的數(shù)字化、網(wǎng)絡化學習資源與學習體驗。學習理念是：打造“無所不在的學習”。也就是說智慧教學在教學設(shè)備與環(huán)境方面是教學智能化的。同時，智慧教學在培養(yǎng)學生方面要讓學習者成為一個智慧的人，即學生擁有思考、分析、探求真理的能力，同時這些能力要全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

三、智慧教室

在智慧教室中，所包含的軟硬件教學輔具包括電腦、短焦投影機與互動式電子白板（或大尺寸觸控液晶顯示屏）、實物投影機、IRS即時反饋系統(tǒng)（又稱為投票系統(tǒng)、學生反饋系統(tǒng)、聽眾反饋系統(tǒng)、課堂反饋系統(tǒng)或按鍵器）、HiTeach智慧軟件（提供硬件整合的各項應用工具，以及教師與學生電子書包互動的軟件系統(tǒng)）、即時診斷分析服務等；同時，這些輔具與云計算平臺具有高度的整合機制，提供教學現(xiàn)場與云端資源的無縫互補整合。

四、智慧課堂、智慧教師與智慧模式

智慧教師、智慧教室和智慧模式（智慧教室創(chuàng)新教學模式）是營造智慧課堂的三元素。打造智慧教室，就像鍛造一把名劍，舞出劍譜（創(chuàng)新教學模式）的各種經(jīng)典招式（智慧課堂）。名師、名劍、劍譜三者合體，以創(chuàng)造理想的智慧課堂。

所謂智慧課堂是指在一對多的課堂教學活動進行中，能夠充分展現(xiàn)“教”與“學”智慧的課堂，既有教師“教”的智慧，又有學生“學”的智慧，是精彩又有效的課堂。創(chuàng)造智慧課堂是教師經(jīng)營課堂教學的最高理想，而班級人數(shù)愈多，其難度就愈高。智慧課堂對學生而言，要能感受到教師的教學智慧，跟隨教師的教學情境，接受啟發(fā)、享受啟發(fā)，感覺教師如有神通，出神入化。智慧課堂對教師而言，能運用教學技術(shù)工具，引領(lǐng)學生的學習情緒與思路，隨時掌握學生的個別學習情況，給予團體及個人最有效、充滿智慧的引領(lǐng)和指導。

“教學展現(xiàn)力”和“學習洞察力”是智慧課堂最重要的評估指標。教學展現(xiàn)力是教師對教學模式的展現(xiàn)能力，包含“生動、互動、主動”等三個向度。“學習洞察力”是指教師所采用的教學策略，是否能洞察學生的學習狀態(tài)。包含“精確、精致、精進”三精課堂，是最具洞察力的智慧課堂。

教學模式是教師的專業(yè)知能，進行教學活動時，教師通常會選擇適當?shù)?、習慣的教學模式。依照師生互動的形態(tài)，教學模式可以分為三類：教師中心、學生中心和混合模式。經(jīng)過學術(shù)研究與課堂實踐的證實，發(fā)現(xiàn)以學生為中心是非常理想的教學模式。因此，近年來世界各國的教育行政機關(guān)，均投入大量資源來推廣此教學模式，如問題導向?qū)W習，就是典型的以學生為中心的教學模式。混合模式是綜合教師中心和學生中心兩種教學模式的混合模式，如合作學習就是典型的混合模式。

智慧教學模式是在智慧教室中所采取的教學模式。主要如下：創(chuàng)設(shè)情境互動教學—搶權(quán)回答，重點歸納—小組合作匯整作品—鞏固練習，IRS反饋—主動分享，教師總結(jié)。

五、小結(jié)

智慧教學就是以學生為中心，以信息技術(shù)為主要技術(shù)，優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)教與學的高效化、便利化、個性化、智慧化等。同時，智慧教學的終極目的是讓教學資源、教學過程、教學評價等更高效地、更便利地、更智能地為發(fā)展每一位學生的能力與思維服務。

張奕華，吳權(quán)威.智慧教育的理念與實踐［M］.臺北：國家圖書館，2014（8）：3-2.

·編輯 王團蘭