徐建欣

（山東威海職業(yè)學(xué)院）

關(guān)于跨文化交流的點(diǎn)滴思考

徐建欣

（山東威海職業(yè)學(xué)院）

在東西方文化的交流過(guò)程中，一個(gè)文化大家習(xí)以為常、社會(huì)公認(rèn)的東西，在另一種文化中可能是很不合理的或者不可思議的事情。深入淺出地分析中國(guó)人和西方人在思維模式、行為方式、交際形式、表達(dá)方式等方面的不同，了解在中西跨文化交際與合作中的種種矛盾與沖突，學(xué)會(huì)用異文化的角度來(lái)觀察與評(píng)判外國(guó)人的行為，明白跨文化矛盾背后的文化原因，并進(jìn)一步通過(guò)異文化反觀中國(guó)文化及中國(guó)人的行為，拓展視野，開(kāi)闊心胸，認(rèn)識(shí)自己，理解別人，就更有利于增進(jìn)對(duì)外交流與合作。

一、英漢文化差異

1.關(guān)于職業(yè)婦女

對(duì)于中美兩國(guó)婦女來(lái)說(shuō)，生活形成的金字塔情況各不相同。在中國(guó)，幾乎全部的年輕女性都有職業(yè)，但隨著年齡的增大，人數(shù)越來(lái)越少。美國(guó)職業(yè)婦女的金字塔情況恰恰相反，年輕婦女工作的人數(shù)極少，而隨著年齡的增加，就業(yè)人數(shù)卻在增加。許多年輕的母親，更愿意待在家里照顧孩子。等孩子長(zhǎng)大了，能獨(dú)立了，她們?cè)偻獬龉ぷ?。在中?guó)，年輕的父母外出工作，祖母外祖母在照看孩子和分擔(dān)家務(wù)上起到了很大的作用，人們普遍認(rèn)為，這樣的結(jié)構(gòu)很合理，祖母成了家庭中的重要成員，她們覺(jué)得自己沒(méi)老，仍然有價(jià)值，能繼續(xù)為孩子們分憂，而子女們則為祖母提供食宿以視報(bào)答。一群家庭成員在一起，雖然擁擠了點(diǎn)，但也是其樂(lè)融融。在美國(guó)，必須要為子女照看小孩的祖母?jìng)?，?huì)有一種被當(dāng)作傭人的潛意識(shí)，她們更愿意獨(dú)立生活，盡管孤獨(dú)，但她們以獨(dú)立而驕傲。

2.關(guān)于婦女的地位

在中國(guó)，女性通常是保持沉默，尤其是討論只與男性有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，她們不會(huì)直言不諱地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受和希望，公共場(chǎng)合很少把自己的想法和感情表達(dá)出來(lái)。在美國(guó)，女性都能自由地表達(dá)自己的思想和情感，直言自己的觀點(diǎn)，在討論中她們不會(huì)做一個(gè)沉默的旁觀者。

3.關(guān)于習(xí)俗

要流暢地使用英語(yǔ)交流，就必須先學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法規(guī)則、詞匯等等，它還包括學(xué)習(xí)使用這一語(yǔ)言國(guó)家的所有內(nèi)容：歷史、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等等。對(duì)英語(yǔ)文化沒(méi)有全面的了解，即使發(fā)音、句子結(jié)構(gòu)、措辭毫無(wú)錯(cuò)誤，對(duì)于母語(yǔ)是英語(yǔ)的人講的話你也會(huì)難以理解。例如，英語(yǔ)的問(wèn)候語(yǔ)“你好”很好理解。我們中國(guó)人常用的問(wèn)候語(yǔ)是“你去哪？”會(huì)讓外國(guó)人困惑不已，他們覺(jué)得我們侵犯了他們的個(gè)人隱私。還有一句中國(guó)人常用的招呼語(yǔ)“你吃了嗎”，會(huì)讓他們覺(jué)得中國(guó)人如此好客，可以在事先毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下請(qǐng)客人吃飯，如果被問(wèn)候的一方碰巧沒(méi)有吃飯，又渴望品嘗中國(guó)美食，他會(huì)說(shuō)“哦，太好了”。對(duì)于這樣的回答，問(wèn)候者同樣會(huì)大吃一驚，不能理解其真正含義。再如，學(xué)習(xí)英文的中國(guó)人可能會(huì)問(wèn)：“我們可以說(shuō)吃雞，為什么不能說(shuō)吃豬、吃牛、吃羊，而要說(shuō)吃豬肉、牛肉、羊肉？”類(lèi)似的困惑就源于不懂英國(guó)的歷史，英語(yǔ)背景知識(shí)的掌握程度直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)特殊詞匯的理解力。

二、“跨文化意識(shí)”的培養(yǎng)策略

1.提高對(duì)文化差異的敏感度

文化敏感性的培養(yǎng)需要日積月累，并非一日之功。了解交際雙方文化要素中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)是跨文化交際成功的重要一環(huán)。因此，在傳授文化知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)習(xí)者通過(guò)詞匯、句式、語(yǔ)法、篇章的學(xué)習(xí)以及聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)不同文化的深刻體會(huì)。通過(guò)母語(yǔ)同目標(biāo)語(yǔ)文化背景之間差異的對(duì)比分析，比較母語(yǔ)文化和目標(biāo)語(yǔ)文化在思維方式、行為方式、表達(dá)方式、交往方式上的不同，從而強(qiáng)化差異意識(shí)。

2.導(dǎo)入文化要素，培養(yǎng)文化差異意識(shí)

文化導(dǎo)入應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者的日常交際需要并適當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者今后要從事的職業(yè)性質(zhì)等因素，其導(dǎo)入的重點(diǎn)應(yīng)與未來(lái)的職業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。一個(gè)大學(xué)有很多專(zhuān)業(yè)，老師在授課過(guò)程中應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)側(cè)重點(diǎn)做相應(yīng)的調(diào)整，如果花大力氣學(xué)習(xí)一些與工作無(wú)關(guān)的東西，只會(huì)浪費(fèi)精力。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)化文化差異意識(shí)

學(xué)習(xí)者只有通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐，才能不斷增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)，從而提高跨文化交際能力。教師在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展示英語(yǔ)國(guó)家的社交場(chǎng)景和交際過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)課外閱讀有關(guān)介紹英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的文學(xué)作品和報(bào)紙雜志，觀看反映英語(yǔ)國(guó)家人們生活的錄像、電視、電影等，參加文化背景知識(shí)的專(zhuān)題討論會(huì)。

我們生活的年代是信息融合極快的時(shí)代，國(guó)家與國(guó)家之間的界限，社會(huì)與社會(huì)之間的隔離已經(jīng)變得越來(lái)越小了。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，既讓國(guó)人領(lǐng)略其他民族的優(yōu)秀文化，也讓中國(guó)文化的魅力為更多的世人所了解。我們的文化創(chuàng)新任務(wù)是將所有文化系統(tǒng)中先進(jìn)的成分提煉出來(lái)，“古為今用，洋為中用”，大千世界，和而不同。在世界文化這個(gè)色拉盤(pán)里，中國(guó)文化應(yīng)是其中色彩鮮艷、營(yíng)養(yǎng)豐富的那一個(gè)。

黃麗華.淺析在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力［J］.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

·編輯李建軍