鄧佳佳

（黃淮學(xué)院 文化傳媒學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《影視短片制作》教學(xué)改革

鄧佳佳

（黃淮學(xué)院 文化傳媒學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

本文針對《影視短片制作》課程現(xiàn)狀的分析，指出了目前《影視短片制作》課程教學(xué)過程中所存在的具體問題，結(jié)合這門課程中的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在授課過程中所發(fā)揮的作用，試圖為本課程的教學(xué)方法尋求一條改革之路，在一定程度上提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；《影視短片制作》；教學(xué)方法

中國在“國家影視短片產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”中著重強(qiáng)調(diào)了增強(qiáng)人力資源管理，培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。［1］《影視短片制作》作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的綜合實(shí)踐課程，旨在培養(yǎng)創(chuàng)意人才，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、專業(yè)性、綜合性。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，該課程作為傳媒專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，無論是教師的授課方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都存在一些現(xiàn)實(shí)問題。黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院在教學(xué)過程中嘗試將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”運(yùn)用于《影視短片制作》課程中，有效提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的綜合應(yīng)用能力。

一、《影視短片制作》課程現(xiàn)狀分析

目前國內(nèi)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)《影視短片制作》課程教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、灌輸式教學(xué)方式，有新穎的觀念，但教學(xué)方法老舊，具體表現(xiàn)為“重視理論知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新應(yīng)變的綜合能力”的傳統(tǒng)模式。［2］課程通常是先由老師講述影視短片的制作全過程，講解課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，然后留給學(xué)生一部分簡單易操作的習(xí)題，以此來激發(fā)學(xué)生制作短片的創(chuàng)意。然而當(dāng)老師前期授課完成之后，多數(shù)學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作影視短片時(shí)，仍然感到缺乏頭緒，不知該從哪切入，不能很好地與其他同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)，難以將老師在課堂中提到的實(shí)例與實(shí)際的短片創(chuàng)作相聯(lián)系，以至于影視短片制作作品沒有達(dá)到理想的完成效果。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)方法，既不能適應(yīng)當(dāng)前全媒體時(shí)代的要求，也不利于創(chuàng)新教育的實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，不敢去想更不敢去做，不能產(chǎn)生自己的見解，反而產(chǎn)生依賴性。不僅給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維帶來影響，而且阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因此，如何提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)意人才，已然成為《影視短片制作》課程教學(xué)過程中亟待解決的問題。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革措施

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《影視短片制作》教學(xué)方法的研究與改革，在課堂上與學(xué)生的交流過程中，多數(shù)學(xué)生均提出學(xué)習(xí)該課程時(shí)沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成效，不知如何更好地將所學(xué)課程運(yùn)用到短片制作中，產(chǎn)生一種茫然感。針對學(xué)生們的這一普遍問題，結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)改革措施，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）整合教師隊(duì)伍，落實(shí)教師責(zé)任制

為了使教學(xué)方案更能與企業(yè)、社會相適應(yīng)，首先應(yīng)整合與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相協(xié)調(diào)的師資力量，由自有教師、駐馬店電視臺兼職教師、河南省九韻文化傳媒有限公司等行業(yè)內(nèi)專業(yè)人員共同組成，將對口專業(yè)的人才資源發(fā)揮最大程度的作用，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的和實(shí)施學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)”與企業(yè)近距離接觸創(chuàng)造了有利條件。［3］在實(shí)施課程改革的過程中，應(yīng)以充分尊重教師專業(yè)上的專長與教學(xué)思想上的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，施行任課教師責(zé)任制，既為教師發(fā)揮最大程度的能動(dòng)性提供了充分空間，也讓學(xué)生更加主動(dòng)和自由地去選擇創(chuàng)作任務(wù)和創(chuàng)新實(shí)踐，便于學(xué)生發(fā)揮自己的長項(xiàng)。

（二）調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

完善與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相匹配的方式方法，推進(jìn)相關(guān)培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)。教師以真實(shí)的比賽項(xiàng)目為向?qū)ЫM織教學(xué)，以“大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“長春國際微電影節(jié)”等比賽項(xiàng)目當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)連接課程的首尾，在每一個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)與相應(yīng)知識點(diǎn)相融合。學(xué)生展開實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目鍛煉，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在一定程度上提高學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力。為了能夠更契合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，需要實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)實(shí)踐過程中的教學(xué)內(nèi)容與方法，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中影視短片制作全流程應(yīng)結(jié)合專業(yè)人員的實(shí)際指導(dǎo)一起進(jìn)行，以這些真實(shí)的比賽項(xiàng)目為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)整部影視短片實(shí)習(xí)創(chuàng)作的完成。

（三）改革實(shí)踐環(huán)境，重視實(shí)踐應(yīng)用性

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心是自主學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵就是能夠快速有效地得到實(shí)踐的驗(yàn)證?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《影視短片制作》教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)能最大程度發(fā)揮其創(chuàng)作能力的平臺，學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力，從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯厝W(xué)習(xí)知識和接受新事物。為了改善教學(xué)改革實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，本課程選擇與駐馬店電視臺文學(xué)實(shí)踐教育基地、河南九韻文化傳媒有限公司等影視企業(yè)合作，合理利用黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，構(gòu)建開放式影視短片制作實(shí)踐教學(xué)平臺。改革教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，為研究與《影視短片制作》課程相適應(yīng)的教學(xué)改革方法，使其成為一門自主驅(qū)動(dòng)性的課程，起到良好的促進(jìn)作用。

（四）結(jié)合論文寫作，理論與實(shí)踐并重

以往學(xué)生可能只在畢業(yè)時(shí)接觸到論文寫作，且比較空泛，大多以理論為主，很少結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐。如今，在課程之初告知學(xué)生需要在結(jié)課時(shí)上交結(jié)課論文，論文要聯(lián)系課程中的實(shí)訓(xùn)作品展開，對《影視短片制作》課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的具體問題進(jìn)行理性的思考與探討。論文寫作來源于學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中的親身體驗(yàn)，研究內(nèi)容則是自己在短片創(chuàng)作過程中需要解決的疑難雜癥，通過結(jié)課論文的寫作，提高了課程的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

（五）改變考核方式，不以卷面定勝負(fù)

考試作為教學(xué)過程中的重要一步，課程教學(xué)方法的變化自然引起了考核方法的變化?！队耙暥唐谱鳌纷鳛橐婚T考查課程，期末考核方法比較靈活，采用平時(shí)成績和實(shí)訓(xùn)作品成績共同決定最終成績。平時(shí)成績占20%，期末作品成績占80%，由考勤、短片作品、結(jié)課論文、個(gè)人闡述等成績構(gòu)成，該成績記錄在點(diǎn)名冊內(nèi)，作為最后給出成績的依據(jù)?？己似陂g，邀請電視臺或者傳媒公司行業(yè)內(nèi)兼職老師擔(dān)任考官，要求每一個(gè)同學(xué)根據(jù)小組作品上臺闡述自己在該片中擔(dān)任的職務(wù)和創(chuàng)作心得，針對小組作品與現(xiàn)場個(gè)人闡述和個(gè)人結(jié)課論文等進(jìn)行有效評分。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的效果

（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《影視短片制作》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，以具體創(chuàng)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革為核心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)為主動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。［4］興趣是學(xué)生創(chuàng)作過程中最好的動(dòng)力，短片創(chuàng)作的過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)動(dòng)力為驅(qū)動(dòng)，不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間還能夠互相幫助與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同提高。

（二）改變了學(xué)生的實(shí)踐技能

開展的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫穿于課程的實(shí)際拍攝和后期創(chuàng)作的整個(gè)流程，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實(shí)踐效果發(fā)生質(zhì)的改變，不僅開闊了學(xué)生視野，讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識理論與實(shí)際，還拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視界，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和面向企業(yè)和社會時(shí)的實(shí)踐信心。

（三）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

相較于傳統(tǒng)模式而言，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到了全面化，大大提高了人才的培養(yǎng)成功率。學(xué)生在影視短片制作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過理論課程和實(shí)踐課程兩者相結(jié)合的教學(xué)模式，迅速提升了同學(xué)們整理信息和掌握知識的能力。與此同時(shí)，還貫徹了科學(xué)創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際的理念，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力，發(fā)揚(yáng)了不怕艱辛、團(tuán)結(jié)互助的精神。

四、結(jié)語

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《影視短片制作》教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重如何通過設(shè)計(jì)創(chuàng)作主題、完成創(chuàng)作任務(wù)、創(chuàng)作環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，促進(jìn)小組間協(xié)同合作和交流，發(fā)揮了學(xué)生作為教學(xué)主體的積極作用。這種方式下的影視短片制作，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)更有效、更高效的發(fā)展，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和短片制作質(zhì)量。

［1］陳偉平.影視傳媒創(chuàng)新人才培養(yǎng)［M］.上海：上海三聯(lián)書店，2012：37.

［2］國玉霞，白喆，郝強(qiáng).微電影創(chuàng)作［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2014：56.

［3］馮林，鄭薇薇.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的創(chuàng)新教育研究［J］.黑龍江教育，2010（4）：32.

［4］李琳.混合學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（11）：14-15.

G642

A

1674-8883（2016）15-0027-02

本論文為黃淮學(xué)院合格課程建設(shè)項(xiàng)目《導(dǎo)演基礎(chǔ)》階段性成果（項(xiàng)目編號：1501HK009）的階段性成果；2015河南省教育技術(shù)裝備與實(shí)踐教育研究課題“應(yīng)用型本科綜合實(shí)踐課程評價(jià)體系研究”的階段性成果；2016年河南省駐馬店市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國高校德育工作的創(chuàng)新與發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號：142）的階段性成果

鄧佳佳（1987—），女，碩士，助教，研究方向：新聞傳播，影視藝術(shù)。