侯曉春

（深圳市龍華新區(qū)觀瀾第二小學(xué)）

小學(xué)低年級看圖寫話的幾點(diǎn)思考

侯曉春

（深圳市龍華新區(qū)觀瀾第二小學(xué)）

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一。低年級的看圖習(xí)作，我們不能把它僅僅作為一種單一的作文形式來訓(xùn)練，而應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)作能力形成過程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)來夯實(shí)它。而且看圖習(xí)作對發(fā)展學(xué)生的想象思維大有裨益。如何有效指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話？通過實(shí)踐找到了幾種行之有效的方法。

一、指導(dǎo)順序，詳略觀察

低年級的看圖說話、寫話教學(xué)，首先要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，讓學(xué)生明確觀察要有順序，比如，教學(xué)單幅圖《小鴨得救了》，先引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)畫面總的看一看，圍繞“圖上畫了哪些動物？在什么地方干什么？”用一句話說出簡單的圖意，然后要求學(xué)生按一定順序?qū)嬅嫔系拇笙蟆⒑镒?、小熊、鴨子的動作看清楚、看全面，最后再回到整體上來，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來觀察，有條理地寫下這個(gè)故事?？磫畏鶊D是這樣，看多幅圖也是如此。我先引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀幾幅圖，看這幾幅圖合起來講的是什么人、什么事。然后按觀察單幅圖的方法，逐幅圖仔細(xì)觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后回到整體，將幾幅圖聯(lián)系起來，進(jìn)行觀察思考。

觀察要有重點(diǎn)。一幅圖和一篇文章一樣，作者是不會平均使力的。為了達(dá)到自己的作圖目的，畫面內(nèi)容必然有輕有重，如《蘑菇傘》，共有四幅圖，前兩幅圖畫是一只小白兔去郊外采蘑菇下起了大雨，后兩幅圖畫則是小白兔如何幫助小松鼠。毫無疑問，后兩幅圖表現(xiàn)了小白兔關(guān)心他人、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)，是圖畫的重點(diǎn)內(nèi)容。所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我要求學(xué)生對畫面的小白兔認(rèn)真觀察，它看到了什么，做了什么，抓住小白兔的表情、動作去刻畫，以便更好地把握文章的重點(diǎn)。

二、激發(fā)興趣，樂于寫話

“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對寫話產(chǎn)生了興趣，他們才會積極主動地去寫。在指導(dǎo)低年級看圖寫話實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活多樣的形式，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生寫話興趣。

1.活用文本，激發(fā)寫話興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！比私贪嫘W(xué)語文一到二年級的教材中，絕大多數(shù)文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片，最容易吸引學(xué)生的注意力，既是理解課文的好幫手，也是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的好材料。筆者常常利用課文中的插圖，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生說話和寫話的興趣。如，利用人教版一年級下冊《識字四》中的插圖創(chuàng)設(shè)情境：圖上畫的是什么地方，什么季節(jié)的景色？圖上有哪些小動物？按從上到下的順序觀察，說說它們分別在干什么？

為了拓展寫話空間，我還利用品德與生活中的插圖和學(xué)生自己最得意的畫作來進(jìn)行寫話訓(xùn)練。特別是學(xué)生介紹自己的得意畫作時(shí)，真的是勁頭十足，而且語言也顯得特別活潑有趣。

2.展示佳作，體驗(yàn)寫話樂趣

把學(xué)生的佳作在《學(xué)習(xí)園地》中張貼出來，讓他們嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到寫話的樂趣，更激起他們寫話的興趣，使他們覺得寫話不是一件苦差事，而是一件十分快樂的事，從而激發(fā)他們樂于觀察、思考，樂于把心中的話用充滿活力的語言表達(dá)出來。

三、合理想象，創(chuàng)意表達(dá)

看圖說話、寫話所展示的圖畫內(nèi)容，往往是事件的某一部分、“一瞬間”的情景。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面的意思，展開合理的想象。如教學(xué)《運(yùn)木頭》，我要求學(xué)生緊緊抓住“運(yùn)”這個(gè)詞，想象“為什么運(yùn)”“怎么運(yùn)”“運(yùn)后又如何”，再想象動物的語言、運(yùn)木頭的動作、神態(tài)，以此來豐富畫面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫面的情節(jié)，讓畫面上靜止的事物變得富有生氣，從而編成一個(gè)生動的故事。

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，以老師適當(dāng)?shù)奶釂枮橹c(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來。引導(dǎo)學(xué)生把不會思維的東西想象成會思維的，把不會說話的東西想象成會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動作。

有時(shí)，還可以提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。盡量把畫面所呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的生活情境結(jié)合起來。如，畫面是打掃衛(wèi)生的情景，就把它與每周五的大掃除結(jié)合起來，讓孩子們說一說大掃除時(shí)的情況；畫面如果是放風(fēng)箏，就把它與周末父母帶著自己到野外放風(fēng)箏結(jié)合起來；畫面如果是植樹，就想想生活中人們是怎樣植樹的。通過提供熟悉的生活情境，孩子們在寫話時(shí)，就有話可說，有事可寫，還能寫得比較具體生動，讓看圖寫話成為有源頭的活水。

一幅簡單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里就是一幅不同的圖畫。如寫《小白兔請客》，有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了?！毙“淄靡宦?，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。

有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。

四、大量閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開闊視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。

針對低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，我常介紹優(yōu)秀的圖畫書和故事書給學(xué)生，給學(xué)生提供優(yōu)秀的范本。除此之外，課文也是學(xué)生習(xí)作最好的范本。低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，閱讀要與積累語言相結(jié)合，為寫話做好層層鋪墊。俗話說：好記性不如爛筆頭。為此，我每周規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本摘抄本，把自己在閱讀中學(xué)到的好詞好句抄錄下來，積累并能運(yùn)用。如，二年級上冊《清澈的湖水》“那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹。湖面像一面鏡子”等，引導(dǎo)學(xué)生到公園游玩時(shí)可以靈活運(yùn)用這些積累的句子，通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)課外閱讀堅(jiān)持得比較好的孩子，寫話能力明顯提高。

五、認(rèn)真修改，形成佳作

葉圣陶先生曾說：我手寫我口，我手寫我心。要鼓勵學(xué)生寫出真話，讓他們從小養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的品德。在批改學(xué)生的寫話時(shí)，如遇到學(xué)生用到好詞，或?qū)懙煤玫膶懺挄r(shí)，要畫上笑臉并加上“你真棒”三個(gè)大字，并且讓學(xué)生上臺讀給大家聽，在同伴的羨慕與稱贊中，小作者會體驗(yàn)到寫話的快樂。看圖寫話訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，只要教師從低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話能力，相信學(xué)生會愛上寫作的。

有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”葉老說：“再念、再念、再念?！焙梦恼率切薷某鰜淼?。學(xué)生把看圖作文寫出來了還不算完，要把看圖作文寫好，還得認(rèn)真修改。我的具體做法是，教給孩子修改的方法。除了修改技巧的傳播外，還有一項(xiàng)重要的基本功，那就是自評互評。

以上是我在實(shí)際工作中的點(diǎn)滴體會和具體的做法，通過以上途徑，有效指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。

·編輯張珍珍