蘆文明

（甘肅省民樂縣永固學(xué)區(qū)鄧樹小學(xué)）

小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略之管見

蘆文明

（甘肅省民樂縣永固學(xué)區(qū)鄧樹小學(xué)）

鑒于課堂導(dǎo)入之于課堂效果的重要性，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對其進(jìn)行了一定的探索與研究，提出了對高效課堂導(dǎo)入的一些認(rèn)識與看法，旨在拋磚引玉，為切實提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性與高效性奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；問題；生活；實物；游戲

富有生動性、形象性與啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入總是能在課堂伊始就充分調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、熱情以及積極性，而這恰恰正是促使他們積極融入課堂學(xué)習(xí)活動之中的內(nèi)在情感動力。因此，良好的課堂導(dǎo)入對于高效課堂教學(xué)效果的取得在一定程度上有著極為重要的意義與作用。那么，在小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)課堂上如何有效展開課堂導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、利用問題導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)疑問的學(xué)習(xí)情景

小學(xué)生雖然實際年齡較小，但卻有著較強(qiáng)的好奇心以及一定的探索欲望與能力，鑒于此，筆者認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)課堂一開始可以從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，利用一些同當(dāng)節(jié)知識內(nèi)容密切相關(guān)的問題巧妙導(dǎo)入新課。

例如，在教學(xué)“年月日”這節(jié)內(nèi)容時，上課伊始我首先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們大家都喜歡過生日嗎？”得到的當(dāng)然是“喜歡”的肯定回答；緊接著，我又問道：“那誰知道多長時間才過一次生日呢？”不出意料，很多學(xué)生都回答“一年一次”?！按蠹叶际且荒赀^一次生日，可是老師認(rèn)識一個小朋友，今年12歲了卻只過了3次生日，為什么呢？他難道不應(yīng)該跟大家一樣，一年過一次也就是12次嗎？為什么呢？”這一問題可把班上的學(xué)生給難倒了，大家開始紛紛討論起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍且高漲。

如此，通過一些問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，就巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿疑問的學(xué)習(xí)情景，促使他們在好奇心的推動下逐漸產(chǎn)生對“年月日”這部分知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，課堂教學(xué)效果不言而喻。

二、結(jié)合生活導(dǎo)入新課，營造生活化的學(xué)習(xí)情景

實際生活是一切知識的根本來源，小學(xué)數(shù)學(xué)自然也不例外。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實踐中可以結(jié)合一些生活常識實現(xiàn)新課的巧妙導(dǎo)入，盡量為學(xué)生營造一個生活化的學(xué)習(xí)情景。

如，在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”時，我并沒有死板地引入“負(fù)數(shù)”這一概念，而是向?qū)W生展示了如下一組數(shù)字：

電梯中小明要去5樓，他摁了5鍵；

而小明媽媽要先去地下室取東西，她摁了-2鍵。

北京今天的氣溫是4℃；

大興安嶺今天的氣溫是-19℃。

小華爸爸對家里的收支情況做了一番記錄，得到的工資記為3500；

支出的消費(fèi)記為-1800。

中國地形圖上，珠穆朗瑪峰的海拔高度表示為8844.43m；

而新疆吐魯番盆地的高度表示為-155m。

……

緊接著我又說道：“相信大家日常生活中也經(jīng)常見到與上述例子類似的一些數(shù)字，那么大家知道它們究竟代表什么呢？今天老師將帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識正負(fù)數(shù)……”

這樣一來，通過一些生活實例，就使學(xué)生理解了所學(xué)數(shù)學(xué)知識與自身現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，既實現(xiàn)了當(dāng)節(jié)課堂的順利導(dǎo)入，同時又幫助他們借助已有的生活經(jīng)驗實現(xiàn)對于“負(fù)數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識的更深刻認(rèn)識與理解。

三、運(yùn)用實物導(dǎo)入新課，創(chuàng)建感性的學(xué)習(xí)情景

小學(xué)生年齡較小，這就決定了他們?nèi)匀灰灾庇^思維為主、抽象思維為輔的思維思考方式?？紤]到學(xué)生的這一特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以盡量安排一些直觀、形象的導(dǎo)入方式，這其中運(yùn)用實物進(jìn)行課堂導(dǎo)入不失為一個好方法。

如，在學(xué)習(xí)“元角分”時，我就在具體的知識點講解之前向?qū)W生展示了提前準(zhǔn)備的10元、1元、5角、1角、5分、1分等不同面值的人民幣，使學(xué)生率先對圓、角、分形成一個較為直觀、感性的認(rèn)識，很顯然這一導(dǎo)入方式為接下來幫助他們進(jìn)一步掃清主觀上的認(rèn)知障礙奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、利用游戲?qū)胄抡n，建立活潑的學(xué)習(xí)情景

由于年齡較小，游戲是絕大多數(shù)小學(xué)生所喜聞樂見的一種形式。鑒于做游戲是孩子的天性這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入時可以巧妙安插一些簡單易做且與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的課堂游戲。

如，在學(xué)習(xí)“乘除法”之前，我就在課前設(shè)計了“大聲背出乘法口訣”小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中大聲且快速地說出2～9等各個數(shù)字的相關(guān)乘法口訣。

此舉收獲了良好的效果，一來調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，二來更是在巧妙導(dǎo)入新課、為學(xué)生建立活潑學(xué)習(xí)情景的同時輕松突破了學(xué)習(xí)重點與難點。

誠然，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方式方法并不僅僅局限于此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在日常的教學(xué)實踐活動中從不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從不同的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，這樣才能在尊重學(xué)生主體地位的同時，真正確保課堂導(dǎo)入的有效性與高效性，進(jìn)而為切實提高小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)課堂效率及效果奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］唐海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入策略探討［J］.科普童話，2014（11）.

［2］楊紅.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識［J］.西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2012（11）.

·編輯趙飛飛