陳 展

（泗縣墩集鎮(zhèn)第二小學(xué) 安徽泗縣 234300）

談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)

陳 展

（泗縣墩集鎮(zhèn)第二小學(xué) 安徽泗縣 234300）

自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍下自覺、主動、富有個性的學(xué)習(xí)；就是指在學(xué)習(xí)上主動而不是被動、自覺而不是盲目、自立而不是依賴；就是使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，能夠通過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動來獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言，自主學(xué)習(xí)能擺脫外在的控制力量，使學(xué)習(xí)變成一種發(fā)自內(nèi)在的精神運(yùn)動。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的喚醒、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助，需要長期地、有計劃地進(jìn)行。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對教師的整體素質(zhì)提出了更高更嚴(yán)的要求。

那么，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)中，作為教師我們應(yīng)該怎樣做呢？

一、為學(xué)生營造一種和諧、平等的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，實(shí)施教學(xué)方式的民主平等，創(chuàng)設(shè)以人為本的教育環(huán)境，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提。為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師首先轉(zhuǎn)變角色，從教學(xué)中的主體轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，準(zhǔn)確為自己定位，從講臺走向?qū)W生，以退求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。另外還要解放學(xué)生的思想，真正落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，改變發(fā)言先舉手、上課手背后等許多制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣，告訴學(xué)生在課堂上可以不舉手自由站起來發(fā)言，自愿到講臺表演；自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)……這樣做，就給予了學(xué)生真正的自由，放松了學(xué)生的身心，還給了學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)空間，便于激發(fā)學(xué)生的靈感與創(chuàng)造力，發(fā)展鮮明的個性。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。讓課堂成為師生情感交流的橋梁培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。讓課堂成為師生情感交流的橋梁，課堂不能有教師遺忘的角落，教師必須真誠付出，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，尤其是對那些成績不理想的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵和幫助。教師要努力地創(chuàng)設(shè)一種和諧、真誠、愉快、溫馨的課堂氛圍，一個溫暖的眼神、一次會心的微笑、一句中肯的評價，都會在學(xué)生心中產(chǎn)生暖洋洋的感覺，都會激起學(xué)生主動參與、積極表現(xiàn)的欲望。

二、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲

興趣是學(xué)習(xí)的動力。濃厚的興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情，能夠使學(xué)生積極地、主動地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中去。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)過程中，盡可能地想方設(shè)法讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界，使語文知識趣味化，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然。把語文課文所敘述、描繪的生活場景，同學(xué)們的生活聯(lián)系起來，讓他們在學(xué)習(xí)過程中通過聯(lián)想、想象產(chǎn)生共鳴，有一種身臨其境的感覺。同時提倡語文學(xué)習(xí)活動化，將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。如學(xué)習(xí)了唐詩名句“大漠孤煙直，長河落日圓”之后，組織學(xué)生觀察落日時的景色，并指導(dǎo)學(xué)生用語言描述夕陽余暉灑滿天的壯麗景觀，給描述較好的同學(xué)以表揚(yáng)鼓勵，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣?；蛘呦扔谜Z言形象地描繪日出時霞光四射、銀輝遍野的雄渾景象，給學(xué)生留下一個直觀的深刻的印象，再鼓勵他們觀察日出或日落的景象，試著用語言講述，或聯(lián)系學(xué)過的一些詩詞名句，來印證自己所觀察到的景象。

鼓勵學(xué)生自提問題、自主探索，放手質(zhì)疑。教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題。”任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革，無不是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣起著十分重要的作用。語文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。你說這段話讓你想到春天的早晨，我說這段話讓我想到慢慢升起的太陽。這是仁者見仁，智者見智的事情。語文要求有體驗，有情感，而不需要有標(biāo)準(zhǔn)。我們要允許孩子有別出心裁的見解，有各種各樣理解語文的方法。

三、幫助、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中比較穩(wěn)定的行為方式，一經(jīng)形成，這種行為方式就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種傾向與需要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種推動學(xué)習(xí)活動的精神力量，它能夠使學(xué)習(xí)過程簡化和優(yōu)化。教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。另外，根據(jù)學(xué)生的考試情況，幫助總結(jié)得失，引導(dǎo)制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定新的“追趕對象”，激勵起學(xué)生功利的價值取向，進(jìn)行自我約束、自我總結(jié)、自我監(jiān)督、自我激勵，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和競爭意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生以強(qiáng)烈的探求心，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)付自我挑戰(zhàn)、自我超越的需要，逐步鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)資源，搜集信息和處理信息的能力，極大限度地增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

四、 鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，放飛思維，自覺參與教學(xué)過程，參與知識獲得過程

鼓勵是雨，鼓勵是溫暖的陽光，美麗的花兒總是向著陽光開放的。學(xué)生心靈的花朵也總是向著陽光開放的。老師溫暖的微笑、親切的愛撫、關(guān)注的目光、耐心的幫助、巧妙的引導(dǎo)，就是可愛的“花朵們”期冀的陽光。通過鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，自覺參與教學(xué)過程，參與知識獲得過程。譬如，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查出理解上的障礙，形成期待教師解疑的心理定式，以期更好地深層次理解課文，并不斷鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程及知識獲得過程。這樣，課文預(yù)習(xí)就不會流于形式了，相應(yīng)地學(xué)生聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，也會更加投入，從而讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)過程，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)，參與知識獲得過程。

五、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，體會“獨(dú)創(chuàng)成功”的快樂

注意啟發(fā)學(xué)生自己去領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中，要精心設(shè)計足以啟發(fā)學(xué)生思考的問題，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的環(huán)境和條件，讓學(xué)生在眼看、耳聽、口說、手寫、熟讀、深思、聯(lián)想中活躍起來，自己去思考、去判別、去分析、去歸納、去領(lǐng)悟、去創(chuàng)新，從而獲得知識，培養(yǎng)能力。讓學(xué)生體會到“獨(dú)創(chuàng)成功”的快樂，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

總之，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的形成非一朝一夕的事，應(yīng)該重視平時的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要通過日常教學(xué)工作中的小事，從點(diǎn)滴做起，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。