□吳曉珊

新常態(tài)下工科學院實踐育人長效機制的構(gòu)建與探索
——以廣東技術(shù)師范學院機電學院為例

□吳曉珊

新常態(tài)下，黨中央及相關部委都十分重視大學生的思想政治教育實踐育人工作，工科學院如何培養(yǎng)出具有較強思想政治素質(zhì)、較強動手能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才已成為不可回避的焦點。本文從新形勢下實踐育人的哲學依據(jù)、工科學院實踐育人機制的構(gòu)建和成效反饋幾個方面探討實踐育人模式的路徑方法。

工科學院；實踐育人；長效機制；探索

司馬光說：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！币簿褪钦f，“無德無才”是 “愚人”，“有德無才”是 “君子”，“有才無德”是 “小人”。德才兼?zhèn)涫巧鐣W生素質(zhì)培養(yǎng)提出的基本要求，也是我們教育追求的最高目標。

新常態(tài)下，黨中央及相關部委都十分重視大學生的思想政治教育實踐育人工作。黨的十八大提出，要 “把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。教育部 《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出 “全國各高校要進一步加強和重視實踐育人工作，積極調(diào)動整合高校及社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力探索和構(gòu)建實踐育人長效機制，從而大幅提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量”。廣東技術(shù)師范學院機電學院作為典型的工科學院，如何培養(yǎng)出具有較強思想政治素質(zhì)、較強動手能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才已成為不可回避的焦點。

一、新形勢下實踐育人的哲學依據(jù)

馬克思主義哲學中關于實踐的觀點，是馬克思主義哲學的根本特征，也是該哲學體系首要的和基本的觀點。實踐是認識的來源，人類的全部認識活動都是在實踐的基礎上開展的，離開實踐的認識是不存在的。高校實踐育人的觀點，正是基于馬克思主義實踐觀的理論基礎上而形成的育人理念。實踐育人，以教育活動的實踐性為邏輯起點，是現(xiàn)代教育與育人理念的內(nèi)在要求。新形勢下提出的大學生思想政治教育實踐育人，是高校堅持以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以 “立德樹人”為目標，以理論結(jié)合實踐為主要手段，采用課堂內(nèi)外、高校內(nèi)外的實踐載體，通過第一課堂與第二課堂互補、理性認識和感性認知相互結(jié)合的方式，讓大學生學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析和解決問題，加強他們對黨的方針政策的理解，樹立他們正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力把大學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格建設者的一種育人方法。因此，實踐育人是人才培養(yǎng)過程中至關重要的有機組成部分，它不是教學活動中某一個特定的環(huán)節(jié)，而是貫穿人才培養(yǎng)的始終。實踐育人能夠使大學生理論聯(lián)系實踐，提高動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強學生的社會責任感，幫助學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。正是基于此種認識，作為實踐性和操作性突出的工科學院，這就要求在培養(yǎng)學生的過程中，不能只注重理論知識的傳授，更要加強學生創(chuàng)新精神、人文精神、社會責任等的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時代要求的新型工科人才。

二、工科學院實踐育人機制的構(gòu)建

實踐育人是學生在掌握專業(yè)理論基礎的前提下，在實際運用與動手操作的過程中，激發(fā)學生自我提升與朋輩教育的熱情和興趣，開展各類與學生健康成長成才密切相關的導向性、綜合性實踐活動，從而將專業(yè)知識、社會責任、感恩之心等內(nèi)化為學生的精神特質(zhì)，將其培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?。主要可以分為以下幾類：第一，通過開展以大學生社會實踐活動為核心的文化教育實踐活動，全面提升大學生人文素養(yǎng)，實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的人文教育型實踐。如參觀烈士陵園、紀念長征勝利八十周年主題教育活動等。第二，結(jié)合學科專業(yè)特點分類開展的專業(yè)知識型實踐。如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽、攀登計劃、三下鄉(xiāng)等。第三，鼓勵大學生奉獻社會、實現(xiàn)自我價值的志愿服務型實踐。如青年志愿者扶貧接力計劃、大學生志愿服務西部計劃等。第四，引導大學生接觸、適應社會，幫助大學生順利完成社會化過程的職業(yè)生涯型實踐。如勤工儉學、職業(yè)生涯規(guī)劃與體驗等。具體到工科學院本身的特質(zhì)，實踐育人機制的構(gòu)建就應當首推結(jié)合學科專業(yè)特點分類開展的專業(yè)知識型實踐。

如何在培養(yǎng)和提高工科生專業(yè)技能的過程中滲透思想政治教育？

第一，加強領導，健全機制，構(gòu)建實踐育人的保障體系。建立健全實踐育人的組織機構(gòu)和相關的制度保障，是構(gòu)建實踐育人機制的基礎要素。2007年機電學院成立學生科技創(chuàng)新中心，由學院領導統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，定期召開會議，全面地分析學生思想動態(tài)和學習情況，制定符合實際的實踐育人總體規(guī)劃。由專業(yè)教師直接指導，將實踐育人和教學、科研結(jié)合起來，將思想政治教育與學生專業(yè)技能的提升結(jié)合起來。同時，制定 《學生科技創(chuàng)新中心管理規(guī)定》 《學生科技創(chuàng)新中心財務管理辦法》等相關制度，為實踐育人機制的運轉(zhuǎn)提供切實有效的規(guī)范指導和制度保障。

第二，重視教師的多方聯(lián)動，強化實踐育人的意識。教師是實踐育人至關重要的組織者和實施者，直接關系到能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的重大問題，只有教師從根本上意識到實踐育人的重要性，才能進行有效的多方聯(lián)動，真正將實踐育人落到實處。一方面是發(fā)揮政工干部思想政治教育的專長，積極參與到學生科創(chuàng)中心的建設中，使思想政治教育工作常態(tài)化。另一方面發(fā)揮專業(yè)教師的力量，特別是黨員教師的力量，一位黨員教師對應指導一個學生科創(chuàng)團體或科研團隊，在指導學生進行科學研究過程中潛移默化地培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。

第三，創(chuàng)新實踐育人的內(nèi)容和形式，搭建實踐育人的廣闊平臺。實踐育人要與專業(yè)教育相結(jié)合，突出專業(yè)特色，推進實踐育人的項目化管理，拓寬實踐育人的平臺。機電學院科創(chuàng)中心立足專業(yè)特色優(yōu)勢，圍繞 “工程師+技師+教師”三師型素質(zhì)人才的培養(yǎng)理念，一手抓覆蓋面，一手抓重點。學院內(nèi)以學生科創(chuàng)中心為基地舉辦各專業(yè)競賽，以少部分學生帶動大部分學生參與比賽，在比賽中營造氛圍、夯實基礎。通過院內(nèi)的比賽，選拔優(yōu)秀選手和優(yōu)秀項目進行優(yōu)化，選送參加 “挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽、節(jié)能減排工業(yè)大賽等科技創(chuàng)新競賽活動。在比賽的動手過程中發(fā)掘優(yōu)秀的項目和想法，進一步完善后申請國家實用新型專利，并將實用新型專利運用到比賽中去。

三、實踐育人機制的成效與反饋

實踐育人是人才培養(yǎng)過程中至關重要的有機組成部分，實踐育人機制的良好運轉(zhuǎn)能夠有效解決傳統(tǒng)思想政治教育課堂中面臨的 “課堂上入腦，離了課堂就流腦”的難題，能夠?qū)嵺`中的情感體驗、意志鍛煉、行為養(yǎng)成等問題與專業(yè)教育統(tǒng)一起來，把傳授知識與思想政治教育結(jié)合起來，從而在提高認識能力和覺悟水平的基礎上培養(yǎng)學生良好的修養(yǎng)和行為習慣，使他們做到知行統(tǒng)一，成長為具有較強思想政治素質(zhì)、較強動手能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。機電學院科創(chuàng)中心自2007年成立以來，以賽促學，以學促優(yōu)。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年來，機電學院科創(chuàng)中心的學生取得實用新型專利共計17項，取得國家級獎項約60項，省級獎項100項以上?？苿?chuàng)骨干在校期間同時身兼學生干部、黨員等多重身份，在發(fā)展自身的同時注重為同學服務，畢業(yè)后深受用人單位好評，且自動自發(fā)地利用休息時間義務回校擔任校外導師，不計報酬地幫助學院師弟師妹提升自我。這種良好傳承的延續(xù)，為學院事業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入原動力。

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[2]李曉明,馬靜,汪小平,李成軍.醫(yī)學院校實踐育人長效機制的構(gòu)建與探索[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2010,27(9):621-622.

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016)23-0111-02

吳曉珊，碩士，廣東技術(shù)師范學院輔導員，助教。研究方向：思想政治教育。