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我幸福著的班主任生活

□海南省?？谑旋埲A小學林影

幸福是一種心靈體驗，不同的人對同一種工作的體驗是不同的。像班主任工作，班級事務瑣碎，耗費精力多，學生大多數都是獨生子女，個性強，教育難度大。尤其是班級出現安全問題、異常事件時，班主任作為首要責任人被問責，精神負擔重，“忙”、“累”、“煩”已是許多班主任的常用語，所以很多人認為班主任太累，沒有幸福感可言。但是我們一味地抱怨并不能改變現狀，如果換一種角度來看，其實苦中也有樂趣。

一、調整心態(tài)，做好班主任工作

既然我們選擇了做一名班主任，那我們就應該調整心態(tài)，做好繁雜、瑣碎的班主任工作。人需要付出，也需要索取，我們班主任亦如此。面對平凡而清苦的職業(yè)，我們應想方設法調整自己的心態(tài)，調整工作思路，變換工作方法，把自己從壓力和包袱中解放出來。有句話說：先解決心情，后解決事情。好心情是可以傳遞的，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能通過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。既然有幸當了班主任，就熱愛這個職業(yè)吧，與其皺著眉頭走上班主任崗位，不如換種心情，愉快地帶領學生幸福地渡過時間的長河，擁有陽光心態(tài)，才能享受教育幸福。

二、我，幸福著……

1.班級的美麗蛻變。從我當上班主任的那天起，我一直盡心盡力地為做一名稱職的班主任而努力著。在與學生相處的同時，我也不斷地成長；我付出了自己辛勤的汗水，收獲的是學生們可喜的變化。在班級管理工作中，我是這樣做的：

（1）愛心引領。教育是愛的教育，這是教育工作者的共識，陶行知就有“愛滿天下”的豪言。愛的回報與其付出是成比例的，相信經驗豐富的教育工作者都能證實這真理，班級管理能否取得成功，根本在于師與生、生與生之間愛的程度高低。我心中裝著每個學生，不偏愛、不輕視任何學生，用責任心、人格、情感來感化學生；利用每周一次的主題班會來營造一個溫馨、和諧、互愛互助、充滿生機活力的班集體。我在開學初要求學生寫一封信給自己的爸爸（媽媽），主要是寫心里話，然后在每學期一次的家長會上，我把孩子們的信分別發(fā)回到每位家長手中，讓家長走進孩子們的內心世界，我記得當時有好幾位家長哭了，有一位家長邊哭邊說：“我覺得孩子長大了，因為他學會了感恩?！蔽乙髮W生對班里需要關愛的同學要有寬容心、愛心；要求每位學生背《弟子規(guī)》；要求學生對做好人好事現象做好記錄。這樣學生在潛移默化中，感受愛，體悟愛，從而去實踐愛。

（2）給學生加油鼓勵，不放棄。每個學生都希望聽到鼓勵的聲音，他們認為這是老師對他們的不放棄。所以，我不放棄任何一個機會給學生傳遞一個信息——你可以！你一定會做到！老師相信你！小潭，是我在（2）班第一個認識的學生，也可以說剛聽到要接手這個班的時候，聽上一任班主任介紹得最多的就是這個孩子，無非就是上課說話、脾氣差、愛打架，是班里的“頭號種子”，我當時聽后頭都大了。在班里，我有時仔細觀察他，發(fā)現除了以上的缺點外，他其實也有優(yōu)點：聰明、愛看書，成績中上。我想，愛看書的孩子不會壞到哪去，所以在構建新的班委會時，我特意讓他擔任了紀律委員一職，當時個別學生都有點不服氣，我當時就說了一句：“老師相信他！”有很多次學生告狀小潭打架了，我每次都找他問明原因，然后讓他獨立坐在書吧里反省。很多學生都認為我會把他的紀律委員一職撤掉，但是我沒有。直到有一次，他又因為打架坐在書吧里反省的時候忍不住問我：“林老師，我經常打架，您為什么不撤掉我的紀律委員呢？我很不稱職?！蔽衣牶髮λf：“小潭，就沖著你剛才的話，林老師更不能撤掉，因為每個人都會犯錯，關鍵是他能知錯改錯，何況你已經知道錯了，知道以后該怎么做了，林老師相信你以后會是我的得力助手，對嗎？”從那以后，小潭要比以前好多了，還是喜歡看書，不動手打架了，成績也慢慢地提高了，漸漸在班里有了威信，真正成為我的小幫手了。

對于班里孩子們的進步，家長們也給了我肯定和信賴?！傲掷蠋?，謝謝您對孩子的關心、教育，把孩子交給您我們很放心，孩子也經常和我們提起您，包括您對他的教導與照顧。日后我們做家長的一定極力配合您，督促孩子認真學習。謝謝您！”收到類似的短信很多很多，還有個別家長抽空到學校和我面談，了解孩子在校情況。學生有的是鮮花，有的是小草……我知道每個孩子都需要陽光的溫暖、愛的呵護。

2.我充實——踏踏實實每一天。我喜歡充實的感覺，因為充實賦予了我人生的意義。每天，我都會在7：40分左右來到學校，迎接孩子們的到來，對孩子們進行晨間管理：檢查衣著是否整潔、紅領巾的佩戴情況、教室內外的清潔、提醒孩子們早讀，等等。做操時間，我準時組織孩子們快、靜、齊來到操場做操鍛煉身體。在沒課的時候，我喜歡去教室轉轉，看看班級課堂紀律怎么樣，孩子們是否認真聽課。學生向我反映：好多同學都說，上課不敢做小動作了，林老師總是神出鬼沒的，會突然出現在你背后，敲腦袋提醒你。所以現在學生們上課時都有了自控能力，課堂秩序有了明顯好轉，各科任老師對我們班的紀律都稱贊有加。在沒課的時候，我也會回到辦公室細心整理各個班委給我的一周一次統(tǒng)計信息：我在班級統(tǒng)計冊上根據信息做上標記，對于表現好的學生，我給他貼上一個笑臉，并打上一個A+，還要給得A+的學生在教室的評比欄上貼小紅花；對于表現不太好的學生，我會在統(tǒng)計冊上寫出他做得不好的地方，以及激勵性的評價（這本班級統(tǒng)計冊我標記完會放回教室，學生都可以翻閱），這也是我和孩子們最快樂的時光。在沒課的時候，我會整理教案、寫教學反思、完善學校要上交的各種文件、或者為各種班級活動做準備。放學鈴聲響了，我?guī)е⒆觽冚p松愉快地走出校門，看著孩子們一個個揮手說再見時，一顆緊張的心才踏實下來，總算把孩子完整地交給了家長……看著孩子們取得的成績和一天天地茁壯成長，我心里充滿了快樂、幸福和踏實。生活雖然平淡了些，但每天都有每天的精彩，每天都有每天的收獲，這些“每一天”成就了精彩的人生。我，幸福著……

3.學生及家長的牽掛。在班里，學生雖然有時吵吵鬧鬧，有時瘋瘋癲癲，有時不可理喻，有時冥頑不靈，但他們只是一群五年級的孩子！沒有社會上的勾心斗角，爾虞我詐，沒有人際交往的圓滑世故，見風使舵。他們惹你生氣了，不久就會向你認錯；他們看見你大發(fā)雷霆，會內疚自責；他們看見你快樂喜悅會笑逐顏開。他們只是一群孩子！節(jié)日里，他們會獻上最樸素的問候、最簡單卻又最“昂貴”的禮物：新春佳節(jié)的短信祝福、自己制作的小禮物、教師節(jié)的賀卡、鮮花……作為班主任的我，心里感到暖暖的。其實學生喜歡圍著你嘰嘰喳喳地說身邊的趣事，喜歡聆聽你的教誨從而明白深刻的人生道理，喜歡被你愛著、護著，哪怕罵著、訓著只要你不把他放棄，我覺得我的付出沒有白費，哪怕是個別學生的成績再不好，我也會幫助他，和他一起努力。在我看來，這些都是班主任應該做的事情，學生看在眼里雖然不說，可在學生的心里會萬分感激，慢慢地會轉化成為對你工作的認可。在2014年12月份，一天由于下雨樓梯滑，我不小心摔了，導致骨折動了手術，在家休養(yǎng)了差不多半年時間。在這段時間里，雖然身體疼痛，但我是幸福的！學生及家長的牽掛讓我感到無比的幸福。住院期間，許多家長都來醫(yī)院看我，我感受到了家長們一顆顆誠摯的心，個別家長還推著我去各個科室做各項檢查，對于這些，我心里過意不去。他們說：“林老師，平時我們的孩子給您添了不少麻煩，真的非常感謝您！這些都是我們力所能及的事情，不麻煩，只要您快快康復?！贝藭r此刻，我被感動了。“老師，您的腳好點了嗎？我們都十分牽掛您，您好好養(yǎng)傷，班里的事情會有班委負責，祝您早日康復!”“老師，您的腳快些好起來，回來我們班上課！”……看著這一條條牽掛與祝福的短信，我，是幸福的！

幸福其實是一種感覺。一種成就感帶來的幸福，一種真摯師生情感帶來的幸福，一種沒有辜負重托、心安理得的幸福，一種肩負重任而充滿自豪的幸?！瓰榱诉@種幸福，我將繼續(xù)努力奮戰(zhàn)在班主任這個崗位上。我，幸福著……