□張艷霞

關(guān)于高校思想政治理論課課堂教學(xué)中常見問題的分析及對策探討

□張艷霞

隨著高校思想政治課程的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對思想政治教育不感興趣、學(xué)習(xí)效率低下的問題時刻影響著廣大教育工作者。思想政治教育作為一項(xiàng)具有理論性和實(shí)踐性雙重特性的學(xué)科，其教學(xué)氣氛的構(gòu)建、教育理念的形成對學(xué)生來說都具有深遠(yuǎn)的意義。為了提高學(xué)生的思想品德和道德修養(yǎng)，塑造一種靈活多變的教育狀態(tài)，廣大教育工作者要立足于當(dāng)前實(shí)際情況，針對思想政治理論課程的價值含義、常見問題及強(qiáng)化措施進(jìn)行探究，為教育工作者提供借鑒參考。

高校教育；思想政治理論課程；課堂教學(xué)；思維

高校思想政治理論課程是大學(xué)生豐富精神文化、增進(jìn)教育涵養(yǎng)的重要途徑，也是諸多理論課程中較為重要的一環(huán)。近些年來，高校思想政治教育的推進(jìn)程度受到了嚴(yán)重的阻礙。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、學(xué)習(xí)效率低下；在思想政治實(shí)踐中，教師對實(shí)踐融入不重視，學(xué)生對實(shí)踐形式不認(rèn)可，這些問題時刻影響著廣大思想政治工作者的教學(xué)活動。因此，課堂教學(xué)中，提升教學(xué)魅力，增強(qiáng)思想政治教育的感染力是高校思想政治教育工作者的首要任務(wù)。

一、高校思想政治理論課課堂教學(xué)的價值含義

課堂教學(xué)的價值對于教育活動來說是必不可少的內(nèi)容。應(yīng)該說，課堂文化是包含在校園文化中的一節(jié)分支。在課堂教學(xué)中，教師能夠通過理論內(nèi)容的講解，提高學(xué)生的思想品德和道德修養(yǎng)，從而在45～60分鐘的時間內(nèi)，塑造一種靈活多變的教育狀態(tài)。在有限的時間進(jìn)行思想政治課程的無限延展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，傳遞教師在長期活動中凝聚的價值觀念和教學(xué)態(tài)度。

高校思想政治教育課程是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。一方面，思想政治教育課程中包含著大量抽象的思維形式和心理名詞，傳遞著深刻的價值觀念和思想信念，是一種“人性化”“科學(xué)化”相互結(jié)合的時間課程。教師作為課堂教學(xué)的主要控制者，在理論教學(xué)中要把握一定的突破點(diǎn)，既要追求生動靈活的教學(xué)狀態(tài)，也要樹立清晰明確的發(fā)展思路。另一方面，在教學(xué)狀態(tài)中，課堂文化本身就是傳遞理論知識點(diǎn)的集中地點(diǎn)。只有經(jīng)歷過充分的教學(xué)溶解，才能將這些深厚的理論知識傳遞成為課堂文化，再將課堂文化轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐引導(dǎo)，指引學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活中，感受現(xiàn)實(shí)生活，挖掘優(yōu)秀的資源。同時，要集中思想政治理論教學(xué)中的個選項(xiàng)教育資源，立足實(shí)際生活，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

二、高校思想政治理論課課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

早在2010年，中共中央國務(wù)院就向相關(guān)教育部門印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，指引各個高等院校進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育水平。意見指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是祖國的未來和民族的希望，因此強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治教育刻不容緩，并具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。同時，意見還指出，高校思想政治教育是發(fā)揮高等學(xué)校思想政治教育的主要渠道，特別是課堂教育，更具有發(fā)展的意義。

盡管高校思想政治理論課程的教育意義受到黨中央及教育部門的深度認(rèn)可，但是在當(dāng)前高校思想政治理論教育的發(fā)展過程中，高校思想政治理論課課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀仍不樂觀。從總體發(fā)展趨勢上，呈現(xiàn)出“機(jī)遇”和“挑戰(zhàn)”并存的發(fā)展局面。在高校學(xué)生中，他們大多是“90”后到“95”后的學(xué)生，處于一個網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的時代，所以學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，選擇意識和主導(dǎo)意識更加突出，更加追求強(qiáng)烈的個性化發(fā)展需求。但是同時，在這樣的環(huán)境之下，大學(xué)生的思想政治教育工作也更加復(fù)雜。他們開放的觀念中也擁有迷茫和壓力，渴望得到教師、社會、家庭的認(rèn)可，所以更容易受到思想誤區(qū)的影響。

三、高校思想政治理論課課堂教學(xué)中存在的常見問題

在當(dāng)前很多學(xué)校的思想政治工作中，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教師專業(yè)水準(zhǔn)、思想德育創(chuàng)新、教育發(fā)展途徑等方面存在一系列的發(fā)展問題。特別是很多高校在理論教學(xué)中還保持著守舊、落伍的教育思想，尚未建成“以生為本”的教育發(fā)展觀，忽視了學(xué)生的主體意識，更缺乏對學(xué)生思想的深度開拓。這些現(xiàn)象，也再一次表明了高校思想政治理論課程的發(fā)展現(xiàn)狀和潛在問題。

1.思想政治理論學(xué)習(xí)的“表面化”

思想政治教育是大學(xué)生凈化自身修養(yǎng)的主要陣地。但是在思想政治課程中，存在著一些較為抽象的政治理論名詞。隨著社會的飛速發(fā)展，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以明白什么叫作“真正的信仰”，在學(xué)生的眼中，他們探究“馬克思列寧主義”“毛澤東思想”只不過是為了能夠通過學(xué)期考試，并不能真的將相關(guān)理論、名詞理解吃透。只是將思想政治工作建立在“合格”的基礎(chǔ)上，必將導(dǎo)致思想政治理論學(xué)習(xí)更加“表面化”，難以形成持久的學(xué)習(xí)動力，對思想政治教育理論的實(shí)際意義和教學(xué)內(nèi)涵并沒有形成高效的解讀。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“空白化”

很多高校學(xué)生已經(jīng)感受到了較大的就業(yè)壓力，所以在自身專業(yè)課程進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，但是對于思想政治理論課程卻處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們在日常學(xué)習(xí)中缺少自己的問題，也嚴(yán)重缺乏獨(dú)立的意識和思維。他們學(xué)習(xí)思想政治課程的意義是為了應(yīng)付考試，而并不是真的認(rèn)同其中的內(nèi)容。所以，他們無論是在學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)信仰上，都處于一個空白的狀態(tài)，不求甚解，缺乏追求，特別是對于理論知識，更加難以產(chǎn)生認(rèn)同，極大地影響了高校思想政治教育工作的發(fā)展效果。

3.教師思想政治教學(xué)的“失范化”

在這一教學(xué)問題上，主要包括兩個方面。首先是教師的教學(xué)措施“失范化”。很多教師在教學(xué)手法上過于保守，“師權(quán)”意識十分嚴(yán)重，所以致使課堂內(nèi)容“平鋪直敘”，毫無技巧可言。其次是學(xué)生的“失范化”。受社會及歷史元素的影響，很多思想政治教育工作者都是高校退休之后的教師，后又被返聘回來。因此，教師在進(jìn)行思想政治教育的過程中，難免出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象。這種“失范化”的發(fā)展現(xiàn)象并非個別，已經(jīng)成了當(dāng)前各個高校思想政治理論教育中最具有普遍性的難題之一。

四、提升高校思想政治理論課課堂教學(xué)成效的具體策略

1.塑造健康的校園文化氛圍

高校思想政治教育工作作為高校學(xué)生的必修課程，在傳播人類文化和塑造個體精神上具有重要的作用。因此，想要改變當(dāng)前思想政治教育教學(xué)的實(shí)際效果，教師要做的就是將思想政治教育融入“校園文化建設(shè)”中，利用“七一”“八一”等一些重要的特殊紀(jì)念日，進(jìn)一步提升學(xué)生校園文化生活的質(zhì)量。在課堂上通過“項(xiàng)目分析”等導(dǎo)入方法，在學(xué)生和文化之間建立一個積極健康的發(fā)展形象。還可以通過“德育校園文化如何構(gòu)建？”等調(diào)查報告，鼓勵大學(xué)生參與校園文化的塑造和傳播，并通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，提升學(xué)生的文化熏陶，豐富他們的文化視野和思想深度。

2.教會學(xué)生如何明辨是非

面對著西方功利主義的侵入，在高校思想政治課程的推進(jìn)中，教師要針對“享樂主義”“拜金主義”等消極現(xiàn)象，和當(dāng)前所提倡的“八榮八恥”系列思想，增加大學(xué)生抵制外來不良文化侵蝕的能力。在日常理論教學(xué)中，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上的熱門話題，在課堂上提出，由師生一起來評論這種現(xiàn)象是好是壞，孰是孰非。用辯證、統(tǒng)一的觀念來看待生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，并將這些理論知識最終轉(zhuǎn)化為精神影響，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念。

3.優(yōu)化思想政治教學(xué)的教育方法

德國著名的教育學(xué)家第斯多曾經(jīng)說道，優(yōu)秀的教師不應(yīng)該是“送來真理”，而是教會學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”。這一觀念也從另一方面表現(xiàn)出了思想政治課程的教育思路。廣大思想政治教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思路，開動腦筋，將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化成為趣味知識，使學(xué)生能夠?qū)λ枷胝握n程充滿好奇心和探索心理，使他們能夠充分了解“馬克思列寧主義”等專業(yè)詞匯中蘊(yùn)含的重要意義，讓學(xué)生能夠用理智的思想去思考中國特色社會主義的偉大實(shí)踐，深化馬克思主義理論成果的重要意義。改變他們對西方思潮的過度推崇，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使他們能夠成為一個品質(zhì)優(yōu)良、具有深刻文化修養(yǎng)的大學(xué)生。

五、總結(jié)

綜上所述，在高校思想政治理論課程中，為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，廣大教育工作者進(jìn)行了深入的開拓，但是，在發(fā)展水平、教學(xué)機(jī)構(gòu)和科研成果等方面依然存在著一些常態(tài)化問題。因此，廣大思想政治教育工作者要緊跟時代的發(fā)展潮流，銳意進(jìn)取，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為高校思想政治教育課程的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016)26-0096-02

張艷霞，碩士，鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師。研究方向：思想政治教育。