徐保權(quán)

（東風(fēng)汽車(chē)公司高級(jí)技工學(xué)校 湖北十堰 442000）

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淺談提高技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)課教學(xué)有效性

徐保權(quán)

（東風(fēng)汽車(chē)公司高級(jí)技工學(xué)校 湖北十堰 442000）

摘 要：當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)需要是具有綜合能力、高素質(zhì)、技能型的人才，因此職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)教學(xué)已不適應(yīng)必須改變，取而代之的是電工實(shí)習(xí)課一體化教學(xué)，且其教學(xué)更為適用，同時(shí)具有有效性。本文將對(duì)技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)課的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及提高其有效性的方案做出探討。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 電工實(shí)習(xí)課 有效性

依據(jù)教育政策對(duì)技工學(xué)校教學(xué)方面的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，還需要達(dá)到技工的中級(jí)水平，這便需要通過(guò)合適對(duì)應(yīng)的技能實(shí)習(xí)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)，并保證實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。在電工這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易對(duì)電產(chǎn)生恐懼，再加上專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠熟練，缺乏動(dòng)手能力，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大幅縮水。所以，提高技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)便顯得尤為重要。

一、技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)。

技工學(xué)校的電工專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該適應(yīng)目前的工業(yè)企業(yè)的操作模式和發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)校對(duì)其專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)后，可以更好的適應(yīng)以后的工作環(huán)境，這也是技工學(xué)校的教學(xué)目的。先階段技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)較為顯著。首先，通過(guò)電工實(shí)習(xí)課教學(xué)，更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，結(jié)合了實(shí)習(xí)的具體操作，也將理論上復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)，變得簡(jiǎn)單明了；同時(shí)，多樣的電工實(shí)習(xí)課程安排，多變的實(shí)驗(yàn)方法，也很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)電工技能學(xué)習(xí)的積極性。

1.通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

應(yīng)相關(guān)教學(xué)要求，技工學(xué)校的電工實(shí)習(xí)教學(xué)是一種示范式教學(xué)模式，其需要將課本理論與實(shí)際操作相結(jié)合，如此，便可促使學(xué)生在接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，又通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)出熟練的實(shí)際操作能力。在電工實(shí)習(xí)課教學(xué)中，通過(guò)電工技能實(shí)訓(xùn)，示范學(xué)生如何將課本上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，引導(dǎo)學(xué)習(xí)和鞏固電工技能，為學(xué)生將來(lái)所從事電工職業(yè)，能更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出貢獻(xiàn)，是技工學(xué)校電工教師的教學(xué)目標(biāo)。

2.結(jié)合實(shí)際操作，理論化難為易

通過(guò)電工實(shí)習(xí)課中的實(shí)際操作，將課本理論化難為易，實(shí)習(xí)過(guò)程便于學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)學(xué)生所學(xué)技能在以后社會(huì)工作上具有較強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)要求，在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中制定出具有全面性、目的性、實(shí)用性的教學(xué)計(jì)劃。明確目標(biāo)之后，便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)需要獲得的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也充分激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)于電工專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助其更深刻、透徹的去了解電知識(shí)，讓其喜歡上這個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)提出自己的想法，如此便達(dá)到了電工實(shí)習(xí)課教學(xué)的真正目的和效果。

3.體驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)電工技能實(shí)習(xí)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從一開(kāi)始就通過(guò)電工實(shí)習(xí)課的方式充分展示電工專(zhuān)業(yè)的魅力，促使其報(bào)著好奇和求知去渴求電工專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。在電工實(shí)習(xí)課中，先對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，再通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓其體會(huì)到將理論得到實(shí)際運(yùn)用的樂(lè)趣，引導(dǎo)其感受到電工專(zhuān)業(yè)的無(wú)窮趣味和收獲。

二、技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的某些問(wèn)題

1.教師教學(xué)效能不高，影響教學(xué)質(zhì)量

通常情況下，技工學(xué)校里電工專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)能力不足，往往會(huì)直接影響該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。所以在電工實(shí)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本理論，帶入實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。主要體現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的不明確、教學(xué)定位不在學(xué)生的動(dòng)手能力的應(yīng)用上、過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本理論，套用以往實(shí)驗(yàn)案例，將課本理論強(qiáng)行灌輸于學(xué)生等方面。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

至今，還有部分技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)課教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)術(shù)型的電工專(zhuān)業(yè)理論為主導(dǎo)，其目標(biāo)定位已經(jīng)不再適合目前的社會(huì)現(xiàn)狀。電工實(shí)習(xí)課上的實(shí)習(xí)內(nèi)容，脫離了社會(huì)工業(yè)企業(yè)的實(shí)際狀況，過(guò)于強(qiáng)調(diào)工作原理，缺乏理論的推演，忽視了理論結(jié)合實(shí)際，忽視了目前社會(huì)工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)模式，另外，目前電工實(shí)習(xí)課教學(xué)的內(nèi)容多半停留在驗(yàn)證性階段，學(xué)生對(duì)照著實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)進(jìn)行基本的操作，實(shí)習(xí)總結(jié)也依舊是固定的按其要求格式書(shū)寫(xiě)，學(xué)校不能跟進(jìn)工業(yè)企業(yè)現(xiàn)況做出相應(yīng)優(yōu)化調(diào)整，不利于學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)際電工企業(yè)工作的需要，這對(duì)學(xué)生日后步入社會(huì)工作崗位造成了極大地影響。

3.未能以學(xué)生為主體，致使學(xué)生學(xué)習(xí)收效底下

技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中未能切實(shí)以學(xué)生為主要部分，而將電工實(shí)習(xí)課當(dāng)做一項(xiàng)單向的教學(xué)模式，仍然慣用老師示范操作為主，教師操作占用了大部分時(shí)間，極大的壓縮了學(xué)生自己動(dòng)手和思考的空間，缺失學(xué)生在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的體驗(yàn)和互動(dòng)，如此一來(lái)，依舊是注重了課本理論，同時(shí)也忽視了電工實(shí)習(xí)課的意義，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失了上電工實(shí)習(xí)課的興趣，學(xué)習(xí)效果自然就受到了影響。

三、對(duì)技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)課教學(xué)的優(yōu)化建議

針對(duì)目前技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)課教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者在此提出幾點(diǎn)建議。首先，教師得明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量；再者電工實(shí)習(xí)課的實(shí)驗(yàn)方案得更加豐富，且結(jié)合目前工業(yè)企業(yè)的具體現(xiàn)狀提出靈活多變的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并解答問(wèn)題；更重要的是，明確以學(xué)生為主體，教師做示范、指導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)生足夠的空間動(dòng)手實(shí)操，讓學(xué)生在電工實(shí)習(xí)課中得到更好的收獲，并且教師需要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，解決學(xué)生在動(dòng)手實(shí)習(xí)時(shí)遇到的困難。

1.教師明確教學(xué)目的，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

基本技能、照明電路、電拖電路、直流電技術(shù)、交流電技術(shù)、示波器測(cè)量、電動(dòng)機(jī)故障排除、pLc可編程等，是我校電工實(shí)習(xí)課的幾大模塊，而每個(gè)模塊都有若干個(gè)典型性學(xué)生要做的任務(wù)。教師需要結(jié)合課本將理論和實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，不生搬硬套。避免出現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。例如，有些課程內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)放在理論知識(shí)課結(jié)束后，才帶入實(shí)驗(yàn)，這樣做的效果并不好。再者，在原理課本上，在向?qū)W生講解時(shí)反復(fù)模擬接觸器線圈，這時(shí)就需要指導(dǎo)學(xué)生觀察其觸頭的操作動(dòng)作，并加上實(shí)物演示，觀察實(shí)驗(yàn)狀況，從而讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有更為直觀和深刻的體驗(yàn)和認(rèn)知。

在電工實(shí)習(xí)課的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證課本的知識(shí)點(diǎn)掌握，并結(jié)合目前工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做出思考，并使其自己動(dòng)手模擬解決方案。如此一來(lái)，在電工實(shí)習(xí)課教學(xué)中，教師便起到了應(yīng)有的作用，與此同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的思路轉(zhuǎn)換、實(shí)操動(dòng)手等能力，也為技校學(xué)生日后的工作生活做了很好了鋪墊。

2.結(jié)合工業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生知識(shí)延伸

技工學(xué)校的教育目的便是向社會(huì)培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才，所以在技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)課教學(xué)中，更應(yīng)該明確教學(xué)目的，教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該留下足夠多的時(shí)間和空間給學(xué)生，以便學(xué)生自己實(shí)操，在動(dòng)手操作中，將理論和實(shí)際相結(jié)合，使其能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握技能。同時(shí)，為了能夠更好的發(fā)揮電工實(shí)習(xí)課教學(xué)的效果，教師也應(yīng)提出多種實(shí)習(xí)方式結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，學(xué)的內(nèi)容就是做的內(nèi)容，例如"日光燈接通/斷開(kāi)電路的安裝"要學(xué)習(xí)日光燈電路的組成及工作原理、各元器件的結(jié)構(gòu)、規(guī)格型號(hào)選用、原理、接線方法、安裝工藝等相關(guān)要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)中做，做的內(nèi)容就是要學(xué)的內(nèi)容，上面比方的日光燈接通/斷開(kāi)電路的安裝學(xué)的內(nèi)容就是要做的，要做的有：通過(guò)各種渠道去找、收集相關(guān)資料，找到這些資料后要學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查等，好比買(mǎi)了新房子接下來(lái)要裝修，裝修之前腦袋一片空白通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、到市場(chǎng)了解，問(wèn)裝過(guò)房子的人，知道的差不多后制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，通過(guò)裝修房子前后比較，之前什么都不懂通過(guò)裝修房子我學(xué)習(xí)到了并會(huì)了很多知識(shí)，比方各種材料規(guī)格選用等知識(shí)。

3.以學(xué)生為主體，給予耐心指導(dǎo)

我校電工實(shí)習(xí)內(nèi)容上已模塊化有：基本技能、照明電路、電拖電路、直流電技術(shù)、交流電技術(shù)、示波器測(cè)量、電動(dòng)機(jī)故障排除、pLc可編程等，而每個(gè)模塊都有若干個(gè)典型性學(xué)生要做的任務(wù)。以每個(gè)模塊中學(xué)生要做的典型性任務(wù)作為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。需要明確的是，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是幫助和引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)各種渠道查找、收集聯(lián)資料，教給學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)過(guò)程的知識(shí)，組織，安排時(shí)間和場(chǎng)所，學(xué)生要獲得知識(shí)和技能，是通過(guò)每個(gè)學(xué)習(xí)模塊中的每一個(gè)典型性任務(wù)為載體學(xué)生從中積極主動(dòng)、身體力行，在做中學(xué)，在學(xué)中做。

在電工實(shí)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要及時(shí)跟進(jìn)。例如，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)展的掌握、實(shí)習(xí)操作是否正規(guī)、各組成員的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的紀(jì)錄跟進(jìn)等。一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，必須及時(shí)幫助其改正，提醒其注意知識(shí)點(diǎn)和規(guī)范操作。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難，需要對(duì)其悉心指導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)于動(dòng)手能力較弱的，需要給予更多的耐心和指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在技工學(xué)校電工實(shí)習(xí)課教學(xué)中，首先，得結(jié)合現(xiàn)狀總結(jié)出其特點(diǎn)，和電工實(shí)習(xí)課教學(xué)的有效性；再者，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)電工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的不足之處和需要整改的地方；最后，為電工實(shí)習(xí)課教學(xué)能夠更好的得到運(yùn)用，我們需要對(duì)其不斷提出優(yōu)化和創(chuàng)新。

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