郎大鵬

（作者單位：濟寧市兗州區(qū)廣播電視中心）

大數(shù)據(jù)時代廣播電視編導多元化培養(yǎng)策略研討

郎大鵬

（作者單位：濟寧市兗州區(qū)廣播電視中心）

隨著科學技術的不斷發(fā)展，我國正步入大數(shù)據(jù)時代，原有的廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應當前的時代發(fā)展需求和用人單位的要求，因此，廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。本文首先從實踐教學模式落后、課程模塊不合理等方面，分析了大數(shù)據(jù)時代廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，在此基礎上提出了完善實踐教學模式、增加數(shù)據(jù)信息課程、培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析能力等發(fā)展策略。

大數(shù)據(jù)；廣播電視編導；多元化

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，我國各個行業(yè)都面臨著機遇和挑戰(zhàn)，廣播電視行業(yè)同樣不可避免地受到時代大環(huán)境的影響。行業(yè)改革必然會引起相關專業(yè)的革新，因此，高校廣播電視編導專業(yè)如果不及時改革教學模式，將與用人單位的需求脫節(jié)，進而影響新聞教育的進一步發(fā)展。一方面，高校廣播電視編導專業(yè)要充分抓住大數(shù)據(jù)時代帶來的機遇，順應時代發(fā)展形勢，不斷完善人才培養(yǎng)機制，另一方面要積極應對大數(shù)據(jù)時代帶來的挑戰(zhàn)和沖擊，采取多元化發(fā)展策略，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1　大數(shù)據(jù)時代廣播電視編導人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1實踐教學模式落后

首先，校內(nèi)實踐模式不符合當前的時代發(fā)展需求。當前大部分高校的廣播電視編導專業(yè)都開設了實踐課程，并建立了以學校、院系為單位的實踐平臺和技能操作實驗室。但總體而言，實踐平臺在器械設備、技術資源等方面還相對落后，且利用率較低。其次，校外實踐基地建設過于陳舊。我國大部分廣播電視編導專業(yè)都與當?shù)氐木W(wǎng)絡媒體、傳媒公司、企事業(yè)單位、廣播電視臺、報社等合作，建立了專業(yè)實踐基地。但在具體實施過程中時常出現(xiàn)單方面的輸出問題，這就導致部分無力承擔的媒體單位拒收高校廣播電視編導專業(yè)的實習生，學生的實踐能力得不到鍛煉和提高。

1.2課程模塊不合理

目前，我國大部分高校的廣播電視編導專業(yè)在課程設置方面存在同質(zhì)化現(xiàn)象。多以中國傳媒大學、浙江傳媒學院的專業(yè)設置為模版，導致該專業(yè)學生個性化特色不明顯。比如，江蘇省常州工學院廣播電視編導專業(yè)的課程設置主要包括色彩學、電視藝術概論、戲劇戲曲與表演藝術、傳播學概論、攝影、廣播電視播音與主持等。顯然，這些課程多依據(jù)廣播電視媒體類型設置，與當前大數(shù)據(jù)時代的多元化需求不相適應。

2　大數(shù)據(jù)時代廣播電視編導多元化培養(yǎng)策略

2.1完善實踐教學模式

如果要完善廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式，就應當加強校媒聯(lián)合，一方面，媒體單位可以為學生提供實習機會和實踐基地；另一方面，學生也可以幫助單位進行數(shù)據(jù)分析與搜集，相互合作，實現(xiàn)互助共贏。其實，西方發(fā)達國家早已實現(xiàn)學界和媒體的聯(lián)合互助，比如，美國哥倫比亞大學就與相關媒體進行了合作，學校向合作媒體提供數(shù)據(jù)分析，媒體則為即將大學畢業(yè)的學生提供多樣化的實踐機會。目前，我國大部分高校的廣播電視編導專業(yè)在實踐過程中一味強調(diào)人員輸出，導致合作媒體壓力過大，最終拒收實習學生。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高校應當采取措施，及時改變與媒體的合作態(tài)勢，充分發(fā)揮自身的數(shù)據(jù)可視化操作能力及數(shù)據(jù)分析能力，與媒體實現(xiàn)優(yōu)勢互補，完善校媒合作機制。

2.2增加數(shù)據(jù)信息課程

在大數(shù)據(jù)時代，廣播電視媒體采訪的對象不再是人，而是數(shù)據(jù)庫，因此，廣播電視從業(yè)人員必須具備大數(shù)據(jù)應用能力。目前，西方國家的媒體要求從業(yè)人員能夠從龐雜的數(shù)據(jù)中準確、快速地選取有價值的數(shù)據(jù)，并預測數(shù)據(jù)蘊含的有價值信息，且整理成新聞故事?？梢?，廣播電視編導如果要準確、高效完成編導任務，適應當前媒體發(fā)展要求，就必須不斷提升自身的數(shù)據(jù)分析能力。但目前我國一些高校廣播電視編導專業(yè)的課程設置忽視了計算機應用技術，導致這門課程的課時和比分較少。這顯然不利于該專業(yè)學生數(shù)據(jù)分析能力的提升。因此，高校應當在廣播電視編導專業(yè)課程設置中充分重視信息技術專業(yè)課程，著力提升學生的數(shù)據(jù)搜集、分析、篩選和操作能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型編導人才。

2.3培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析能力

進入大數(shù)據(jù)時代，媒體數(shù)據(jù)分析人員應當主動承擔起主導輿論、代表輿論、影響輿論的責任，同時，還應當具備一定的主題把握能力、節(jié)目策劃能力和輿論引導能力。因此，高校廣播電視編導專業(yè)應當在人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)學生的政治敏感度和輿論數(shù)據(jù)分析能力。其次，還要關注學生的信息預警和預測能力。在大數(shù)據(jù)技術支撐下，對許多有價值信息的預測可能性逐漸加大，因此，應當引導學生利用數(shù)據(jù)處理技巧對相關數(shù)據(jù)進行分析，進而完成人類能力范圍之外的預測任務。這種預測不僅是指對自然事件的預測，還包括社會事件的預測。高校在廣播電視編導專業(yè)教學中指引學生關注人們的心理活動、行為方式和語言表達，對這些元素的分析可以為新聞編導提供幫助。

[1]仇筠茜,陳昌風.大數(shù)據(jù)思維下的新聞業(yè)創(chuàng)新——英美新聞業(yè)的數(shù)據(jù)化探索[J].中國廣播電視學刊,2013(7).

郎大鵬（1976-），男，漢族，山東省濟寧人，本科，編輯。研究方向：電視編導。