[摘 要]

高校輔導(dǎo)員開展馬克思主義意識形態(tài)教育是其角色定位和工作職責(zé)的內(nèi)在規(guī)定。文章通過實(shí)證調(diào)查分析，了解當(dāng)前高校輔導(dǎo)員開展主流意識形態(tài)教育的現(xiàn)狀與困境，提出高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生主流意識形態(tài)教育中不可替代的作用和產(chǎn)生積極影響力的可行途徑，以期為高校輔導(dǎo)員做好主流意識形態(tài)教育工作提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]

高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；主流意識形態(tài)教育；影響研究

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-928X（2016）02-0046-03

高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，強(qiáng)化高校意識形態(tài)教育不僅是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的迫切需要，而且也是建構(gòu)社會主義和諧社會的內(nèi)在訴求。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中都強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員“要積極引導(dǎo)大學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，使他們中的先進(jìn)分子樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅定信念”。可見，高校輔導(dǎo)員開展馬克思主義意識形態(tài)教育是其角色定位和工作職責(zé)的內(nèi)在規(guī)定，如何更好地開展意識形態(tài)教育是新時期高校輔導(dǎo)員的重要使命。

為了解當(dāng)前高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的現(xiàn)狀、問題和影響力，本文通過理論研究與實(shí)證調(diào)查相結(jié)合的方法，主要采用文獻(xiàn)研究法、個別訪談法和問卷調(diào)查法進(jìn)行研究。本次調(diào)查對象為不同性別、專業(yè)、年級的在讀上海市各類高校學(xué)生，共在網(wǎng)絡(luò)上回收調(diào)查問卷465份，其中有效問卷459份。本次調(diào)查樣本的男女性別比例、專業(yè)分布、在讀學(xué)歷分布都較均衡，能在一定程度上反映高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生主流意識形態(tài)教育現(xiàn)狀。

一、高校輔導(dǎo)員開展

主流意識形態(tài)教育的意義與作用

（一）現(xiàn)實(shí)意義與保障作用。通過輔導(dǎo)員開展馬克思主義意識形態(tài)教育等手段和渠道來培育和提升大學(xué)生的馬克思主義思想政治素養(yǎng)，不僅對確保我們培養(yǎng)的人才擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且對做好大學(xué)生的安全穩(wěn)定工作，保持高校穩(wěn)定與和諧乃至對整個社會的穩(wěn)定與和諧都具有重要的思想保障作用。大量事實(shí)表明，大學(xué)生思想政治教育尤其是馬克思主義意識形態(tài)教育做得好的高校，發(fā)生影響本校穩(wěn)定的事件就明顯比其他高校少。

（二）使命需要與自身優(yōu)勢。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近七成的學(xué)生保持與輔導(dǎo)員的聯(lián)系，同時有近七成的學(xué)生認(rèn)為在主流意識形態(tài)教育中輔導(dǎo)員應(yīng)該扮演重要角色。高校輔導(dǎo)員制度是現(xiàn)行大學(xué)普遍采用的一種學(xué)生管理制度，輔導(dǎo)員與大學(xué)生年齡相近，易于溝通，平時與學(xué)生朝夕相處，除了管理學(xué)生和輔助學(xué)校的教學(xué)活動正常進(jìn)行之外，與學(xué)生在諸如困難補(bǔ)助、干部任免、推優(yōu)評先、乃至入黨等學(xué)生自身發(fā)展問題上息息相關(guān)，能較準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)。以輔導(dǎo)員的視角來研究高校意識形態(tài)教育，更容易發(fā)現(xiàn)高校意識形態(tài)教育存在的問題，更容易找到適合各類學(xué)生的工作方法，從而收到更好的教育效果。所以，他們應(yīng)當(dāng)成為高校開展馬克思主義意識形態(tài)教育不可忽視的一支重要力量。

二、高校輔導(dǎo)員開展

主流意識形態(tài)教育的現(xiàn)狀與困境

（一）高校主流意識形態(tài)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。第一，全球化進(jìn)程帶來的新挑戰(zhàn)，主流意識形態(tài)與多元思想并存。[1]在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有6.1%的大學(xué)生經(jīng)常參加宗教活動。西方國家推行科技和文化霸權(quán)主義、市場經(jīng)濟(jì)中的負(fù)面效應(yīng)、改革發(fā)展進(jìn)程中凸現(xiàn)出來的矛盾和沖突，大學(xué)生又由于缺乏社會政治經(jīng)驗(yàn)，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題，對主流意識形態(tài)的認(rèn)知存在一定偏差。第二，新媒體和輿論引導(dǎo)給高校意識形態(tài)教育帶來巨大挑戰(zhàn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，電腦和智能手機(jī)作為新媒體的終端成為大學(xué)生必備的工具，有九成多的大學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)獲取新聞資訊，同時，有九成多的大學(xué)生每天至少上網(wǎng)一小時。但是，新媒體也存在著諸多弊端，它的復(fù)雜多元性容易使大學(xué)生迷失自我，進(jìn)而讓他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔；它的虛擬性和隨意性極易影響大學(xué)生的“三觀”，一些落后的、腐朽的甚至是反社會主義、反馬克思主義的言論大肆宣揚(yáng)，非主流意識形態(tài)和虛假信息得以廣泛傳播，從而使大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀逐漸扭曲。可見，新媒體在一定程度上引發(fā)了大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同危機(jī)。[2]第三，大學(xué)生主體意識增強(qiáng)，意識形態(tài)教育模式和內(nèi)容面臨新挑戰(zhàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映學(xué)校政治理論課老師講得還行，但學(xué)生興趣不大，主要問題是照本宣科，沒有啟發(fā)；教育內(nèi)容僵化，缺乏吸引力；教育形式、方法和途徑都過于單一。這些問題一定程度上影響了意識形態(tài)教育的實(shí)效性和針對性，從而影響了大學(xué)生對主流意識形態(tài)的情感認(rèn)同，削弱了意識形態(tài)教育的效果。

（二）高校輔導(dǎo)員開展主流意識形態(tài)教育的困境。第一，高校輔導(dǎo)員與其他高校意識形態(tài)教育主體無法形成教育合力。當(dāng)前在高校中存在著一種認(rèn)識誤區(qū)，覺著高校意識形態(tài)教育應(yīng)該是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的事情，與其他部門和教師無關(guān)。這一方面造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍在繁重的日常管理工作中，大多只關(guān)注業(yè)務(wù)工作，而忽視日常思想教育工作；另一方面造成輔導(dǎo)員把高校黨團(tuán)組織的日常工作任務(wù)化、形式化，大大削弱了意識形態(tài)教育工作的重要性和嚴(yán)肅性。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要根源還在于沒有真正認(rèn)識到高校意識形態(tài)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要相互配合和協(xié)作，而不是僅靠個別部門或教師就可以完成和實(shí)現(xiàn)的。第二，高校輔導(dǎo)員在意識形態(tài)教育模式上的改革與創(chuàng)新不足。社會不斷發(fā)展進(jìn)步，高校意識形態(tài)教育也不斷有新情況、新問題，輔導(dǎo)員面臨著各種巨大的挑戰(zhàn)，在這種情況下，輔導(dǎo)員在意識形態(tài)教育模式上的改革與創(chuàng)新缺乏一定的主動性，總體來說方法還是比較單一、手段不是特別新穎、教育內(nèi)容的表達(dá)方面還是比較傳統(tǒng)，吸引力不強(qiáng)。這種困境的產(chǎn)生主要還是在于輔導(dǎo)員的工作思維沒有得到根本轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的個性特征和自主意識認(rèn)識不到位，也沒有正確認(rèn)識社會需要與學(xué)生個體需要、社會利益和個人利益之間的辯證關(guān)系。第三，輔導(dǎo)員自身理論素養(yǎng)與意識形態(tài)教育工作沒有形成良性循環(huán)。在調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生主流意識形態(tài)教育最主要的劣勢是政治理論素養(yǎng)不高，化解學(xué)生的政治困惑、解答學(xué)生的理論問題力不從心。從個別訪談也進(jìn)一步了解到，從事輔導(dǎo)員工作的教師很多不是思想政治教育專業(yè)出身，雖然通過自身不懈學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法觀察和解決問題，但在開展意識形態(tài)教育工作時，主要還是憑一腔熱情和老輔導(dǎo)員的傳幫帶進(jìn)行，規(guī)范性、有效性不能得到保證。同時，輔導(dǎo)員工作較為繁雜，時間和精力的有限也極大制約了其理論素養(yǎng)的提升，這就使其開展高校意識形態(tài)教育工作時無法獲得較好效果。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員開展

主流意識形態(tài)教育的途徑與對策

（一）強(qiáng)化協(xié)作。首先，配合“第一課堂”的理論教學(xué)，當(dāng)好政治理論課教師的助手，充分發(fā)揮“輔渠道”作用。如利用固定的政治學(xué)習(xí)時間組織學(xué)生研討世情、國情和黨情；通過組織社會實(shí)踐活動、上團(tuán)課黨課等途徑對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育；組織學(xué)生干部就“第一課堂”教學(xué)存在的問題進(jìn)行調(diào)研，收集學(xué)生意見和建議，給相關(guān)任課教師提高教學(xué)針對性及實(shí)效性提供參考。其次，指導(dǎo)黨團(tuán)組織的馬克思主義理論學(xué)習(xí)，當(dāng)好“第二課堂”的主導(dǎo)者。如：在指導(dǎo)學(xué)生黨支部建設(shè)過程中，利用培養(yǎng)入黨積極分子、與入黨對象談心、開展黨課培訓(xùn)等形式，對大學(xué)生開展有針對性的馬克思主義理論教育；通過創(chuàng)新學(xué)生黨支部活動方式，豐富組織活動內(nèi)容，增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力，使其成為開展馬克思主義意識形態(tài)教育的堅強(qiáng)堡壘。在團(tuán)學(xué)組織的工作中，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育，培養(yǎng)學(xué)生對馬克思主義理論的興趣。同時，積極發(fā)揮共青團(tuán)和其它學(xué)生組織的中介、橋梁和紐帶作用，把馬克思主義理論的觸角伸向?qū)W生工作的各個層面和領(lǐng)域，爭取達(dá)到潛移默化的效果。[3]

（二）創(chuàng)新模式。第一，要尊重大學(xué)生的主體地位，教育地位要平等，從而有利于實(shí)現(xiàn)良性的互動。輔導(dǎo)員要遵循大學(xué)生對意識形態(tài)的接受規(guī)律，貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活，做到以理服人?？梢酝ㄟ^增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的情感性，改革教學(xué)方法，引入情境式教學(xué)法；積極了解和關(guān)注大學(xué)生在社會熱點(diǎn)中表現(xiàn)出來的政治情感，科學(xué)引導(dǎo)他們利用馬克思主義意識形態(tài)理論去分析和認(rèn)識。第二，教育平臺要拓寬，教育載體要新穎。首先，輔導(dǎo)員必須順應(yīng)社會形勢，用新思路解決新問題，想學(xué)生之所想；其次，用學(xué)生的話講學(xué)生的事，充分遵循學(xué)生心理與需求，塑造出輔導(dǎo)員自身獨(dú)有的親和力，讓學(xué)生愿意并喜歡和你溝通交流；然后，想辦法增強(qiáng)教育內(nèi)容的吸引力和感染力，同時對在學(xué)生中傳播的一些負(fù)面內(nèi)容及時進(jìn)行正面引導(dǎo)；最后，應(yīng)努力掌握學(xué)生使用的各種網(wǎng)絡(luò)溝通方式，與學(xué)生建立一種新型的互動關(guān)系。再搭建屬于自己的平臺，尤其是在新媒體中營建自己的陣營，如建群、建班級論壇，作為公共交流平臺和信息發(fā)布的渠道；建立輔導(dǎo)員個人微博或博客，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，學(xué)生可以自由地進(jìn)行評論和留言，以便輔導(dǎo)員收集學(xué)生不同的意見和想法，加強(qiáng)與大學(xué)生的交流互動，形成積極向上的輿論導(dǎo)向。第三，要整合各類校園文化中的馬克思主義理論資源。[4]輔導(dǎo)員在帶領(lǐng)大學(xué)生開展校園文化活動時，既要注意校園文化活動的思想性、教育性，又要積極探索活動的新形式和新方法， 除了開展具有馬克思主義理論內(nèi)涵的人文社會科學(xué)研討會、報告會、講座等學(xué)術(shù)活動和融馬克思主義理論于其中的文藝活動外，還要積極廣泛利用校外空間，爭取社會各方面的支持，加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)、部隊(duì)、博物館等單位的聯(lián)系，將豐富的教育資源融進(jìn)校園文化建設(shè)；同時，要善于結(jié)合重大節(jié)日，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動，使馬克思主義理想和信念成為大學(xué)生的自覺意識和精神支柱。

（三）結(jié)合實(shí)踐。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社會實(shí)踐活動是大學(xué)生最喜歡的主流意識形態(tài)教育平臺?？梢?，高校的社會實(shí)踐活動應(yīng)隨著時代的發(fā)展不斷完善創(chuàng)新，要把馬克思主義價值體系與新時代精神結(jié)合起來，進(jìn)行生動的國情教育、愛國主義教育、集體主義教育、黨的路線方針政策教育等。具體的實(shí)踐形式可以是社會調(diào)查、參觀訪問、紅色旅游、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動、勤工助學(xué)等等。當(dāng)前可以借鑒開展的實(shí)踐活動有青年志愿者行動和公益活動，學(xué)雷鋒活動，“光盤行動”、綠色出行、垃圾分類等實(shí)踐活動，結(jié)對子幫扶等實(shí)踐活動，校風(fēng)校紀(jì)教育實(shí)踐活動等等。因此，促進(jìn)主流意識形態(tài)認(rèn)同的實(shí)踐轉(zhuǎn)化是高校輔導(dǎo)員的努力方向。高校輔導(dǎo)員可以通過組織大學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”等假期社會實(shí)踐，建立校外學(xué)生實(shí)踐基地、黨員服務(wù)工作站等，加強(qiáng)對大學(xué)生社會實(shí)踐的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立堅定的馬克思主義信仰。同時，社會實(shí)踐活動的各項(xiàng)措施需要規(guī)范的管理機(jī)制來保證落實(shí)，校團(tuán)組織不要怕失權(quán)和放權(quán)，一切只要有利于社會實(shí)踐活動有效開展的，都應(yīng)該大膽去嘗試。此外，要完善實(shí)踐活動監(jiān)督、考核評價機(jī)制，可以把社會實(shí)踐的成績計入學(xué)分，或者在學(xué)生的評獎評優(yōu)活動中有一定的加分體現(xiàn)。

（四）提升修養(yǎng)。輔導(dǎo)員要在開展主流意識形態(tài)教育中做到游刃有余，就必須做到“打鐵還需自身硬”，通過不斷學(xué)習(xí)全面提高自身政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。首先，要自覺進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握最前沿的理論和精神，提高自身的理論思維和戰(zhàn)略思維能力，學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法觀察和解決問題；同時，積極參加學(xué)校組織的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和主題培訓(xùn)，提高自身的綜合素質(zhì)。其次，通過實(shí)踐提升自身工作能力。輔導(dǎo)員必須通過發(fā)揚(yáng)真抓實(shí)干的精神，鍥而不舍地磨礪自己，勇于把新思路、新想法不斷應(yīng)用到實(shí)際工作中，拓寬工作思路，取得工作實(shí)效。最后，注重工作回顧和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)交流。輔導(dǎo)員要在積極開展工作的同時，及時分析和總結(jié)工作中取得的成績和存在的不足，并加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間、院系之間、學(xué)校之間的聯(lián)系，開拓眼界、增長知識。同時，高校可以定期舉辦思政課教師和輔導(dǎo)員工作交流會或研討會，思政課教師可通過輔導(dǎo)員了解學(xué)生思想動態(tài)，輔導(dǎo)員則可以把學(xué)生中存在的思想問題和教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題向思政課教師尋求理論幫助；也可以通過實(shí)證調(diào)研，開展理論研討，取長補(bǔ)短，形成思想共識，以便在課堂教學(xué)和日常思想政治教育中釋疑解惑，從而能更好地適應(yīng)大學(xué)生主流意識形態(tài)教育工作的長期開展。

參考文獻(xiàn)

[1]薛立剛.意識形態(tài)安全視域下大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性研究[J].思想政治教育研究，2014（06）.

[2]邱勤.高校意識形態(tài)教育面臨的挑戰(zhàn)及對策[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2013（07）.

[3]蘇平富.高校輔導(dǎo)員開展馬克思主義意識形態(tài)教育的路徑探析[J]. 觀察與思考，2013（04）.

[4]莊琪，陳少平.輔導(dǎo)員如何抓大學(xué)生社會主義核心價值觀教育[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（03）.

本項(xiàng)目獲2015年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題資助；課題編號：2015-D-066.

作者胡政蓮系上海師范大學(xué)商學(xué)院講師

責(zé)任編輯：劉 捷