□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學　魏 佳

引導小學生樹立正確的價值觀

□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學魏 佳

小學教育是最基礎的教育。小學教育要培養(yǎng)孩子對學習的興趣，培養(yǎng)孩子的遠大志向，做人的道德準則。一個人的成功，良好的小學教育占據著重要的地位。小學教師應當從小學教育中為學生種下誠實、正義、高尚的種子，使其成為一個優(yōu)秀的好人。

正確價值觀品質教育小學生

一、小學生基礎價值觀教育的必要性

古今中外，都把小學基礎教育作為重中之重。小學生如同一張白紙，老師在上邊畫什么，他就會學什么，比如老師注重數學，學生的計算能力超出同齡，老師注重語文，學生的寫作水平又奇異的突出，以至于在后續(xù)所有的教育中，學生只會對自己習慣喜愛的科目感興趣，甚至種下偏科的種子?；A價值觀教育亦是如此。

基礎價值觀的教育是基礎，猶如摩天大廈的根基，從小想要完成的夢想會一直帶入到大學中，且樂意為了一份純真而奮斗。小學生無法分辨善惡的稚嫩童心，是基礎價值觀教育的起點，教師教導小學生對世界好壞真實的分辨，是對創(chuàng)造這個世界未來的巨大貢獻。

當今世界日新月異，精神疾病患者日益增多，很大程度上都是由于在小學生時代的精神價值觀沒有得到疏導，直接或者間接導致長期內心深深被掩埋的自卑、恐懼、抑郁在成年后爆發(fā)。

著名的瘋狂英語老師李陽家暴事件就是一個很好的例子。因為小時候經常受到欺負，沒有正確的教育疏導，才導致將孩子當成實驗的心理疾病患者。

而李陽的案例只是我們看得見的萬千案例中的滄海一粟，其實我們身邊、學校、社會中此種案例不勝枚舉。

二、基礎價值觀教育者的責任之重

為師者如何才能教導小學生步入正確的價值觀軌道是非常值得深究的問題。

在當下的中小學教育體制范圍內，需要最大化地發(fā)揮教師的作用，在我們完成傳聲筒教育的同時，亦可以肩負起傳播人文精神的重任，引領學生完成對人性的修繕。教導學生獨立思考、獨立分辨、灌輸真誠自我的思想，將影響學生的一生。

在傳輸知識的時候，貫徹正確價值觀，引導學生心理健康的發(fā)展可以有效地避免或者減弱孩童時代留下的心理創(chuàng)傷，在成年后可以自我糾正。

有學者表述，每個大學生在來大學之前，就已經被家庭教育、幼兒教育、小學中學教育環(huán)環(huán)相扣地給馴化定型了。由此更可見基礎教育的重中之重。

教師應當承擔授課以外的價值觀教育責任。

教師應當把學生的健全發(fā)展當作自我職業(yè)人生的目標，并為之無私無悔地奉獻，善待每一個學生，關愛每一個學生，幫助每一個學生，履行陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教師職業(yè)的內涵。

三、對學生真我的啟蒙需以身作則

社會日新月異，社會傳播的都是現實中存在的問題，比如勢利、爾虞我詐、人心不古，等等，都會在耳濡目染中傳播給任何一個人，包括尚在懵懂年紀的小學生。我們教師所做的就是需要保護我們的學生不受社會不良風氣的影響而健康成長。

首先，我們應當以身作則完成對正確世界價值觀的理解。因為學生們知道和懂得，在他們的世界中，老師是他們懵懂世界的一切。

法國教育家盧梭說過：在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須早就成一個人，自己就必須是一個值得崇拜的模范。教師的職業(yè)要求每一位人民教師必須做一個有道德的人，高尚的人，真正成為一個為人師表的“人類靈魂工程師”。為人師表蘊含著世界觀的魅力，為人師表作為一種教師職業(yè)德行的基本內涵，蘊含著豐富而深刻的道德內容，最突出的就是體現了教師對自我理想人格的追求。

現代社會信息時代，每個人都通過電信網絡溝通。老師和家長溝通也用QQ、微信等即時通訊軟件，但是里邊關于老師的種種，被家長知曉，家長的思想又灌輸給學生。學生認知的老師的生活狀態(tài)就是他空間的日記、照片。我們應當多寫一寫關于教育、關于對社會認知導向的文章，發(fā)一些美麗世界的文字與圖片，轉載一些民國時期人物刻苦求知、為國殉己的獨立思想與行為。

在老師尋找自我的路途中，就是教育學生對這個世界正確的向往。

對學生勤勞和毅力思想的培養(yǎng)，最能體現的是獨立、謙遜、樸實品質追尋的矢志不渝。

四、通過課本傳輸的各類價值觀

通過語文課本中的故事與知識，讓學生懂得，勞動實踐可以直接獲取知識，而且勤勞的人可以獲得比他人更多的知識。當學生學會勤勞以后，在未來的人生道路上，即使遭遇挫折，仍會繼續(xù)去學習，去實踐，而將這些轉化為自己的知識與品行，終身受益。學生在勤勞的時候應當獲得我們老師和家人的支持，獲得周圍人的認可和喜歡，我們應當給予必要的幫助。

再比如講述關于毅力的故事，對學生精神影響亦是深遠。在學生教育的過程中培養(yǎng)毅力，是屬于對癥下藥的中肯教育。學生可能還無法體會人世間的起起落落，但是培養(yǎng)一個人在困境中排除萬難，不斷努力的能力，對于學生以后中學叛逆期，大學迷茫期有很重要的指導作用。學生會想到當初老師如何鼓勵他對不能完成的事情進行分析、樹立堅定的信念，這樣在他遇到第一次挫折的時候就不會一蹶不振，反而會思考、改變、獲取。不會在茫然無措中虛度光陰。毅力的培養(yǎng)可以讓學生們懂得有毅力的人是可以獲得各種助力的，而且還可以學會承擔各種責任。

世界價值觀中的謙虛，是為人處世之道。需要讓學生學會謙虛，處處與人為善。

教師需要教導學生對謙虛的認識，消除學生的自卑心、攀比心。我們不能讓社會上的不良風氣侵入正在成長的學生心中。學生不應當有“暫離俗世的紛擾，小別繁瑣的困擾”的心境，學生有著更重要的成長任務。這些無形的價值遠遠比世俗中物質價值的認知，更能夠在未來的人生途中不卑不亢，而不是相互攀比、嘲諷追星。

對于學生與學生之間的問題，也需要用謙虛重點疏導，避免出現傲慢欺凌嘲笑同學的情況。

謙虛可以使學生肯學習，善學習，因為謙虛的人從不自滿，總能看見自身不足的地方，其次，謙虛可以使他人愿意與你分享知識。學生們心中如果可以埋下謙虛的種子，在中學和大學的時候，人們愿意與其為友，樂于為他的進步提供幫助，這就獲得了最好的學習軟環(huán)境。

教師也應該適當給學生講一些中國人在民國時代的故事，對最為純真品質進行培養(yǎng)，講一些那個時代的人自由、高尚、誠信、公義、淳樸、慷慨、有愛、信任、忠誠、勇敢、同情、悲憫。每一個詞匯都應當有個對應的故事，對學生進行真善美價值培養(yǎng)。

總之，社會日益復雜，將來社會需要的人才，需要有不斷完善、改進自己的能力，更需要具備對抗社會壓力、獨立思考社會中不同現象的能力，為社會，為國家做出貢獻。我們作為基礎教育工作者，應當擔負起對學生未來、國家未來輸送人才的職責。對學生價值觀進行疏導。在教給學生知識的同時，培養(yǎng)學生獨立自主的堅韌人格。同時，我們對學生的說教行為不可能一蹴而就，而是一個長期的、不間斷的過程，我們需要有耐心，在學生成長的道路上做一名正確的引導者，讓“危險”及時得到排除，為學生的成長掃清障礙。在幫助學生斧正的過程中，教師的行為并不是一朝一夕就能讓學生記憶深刻的，這需要潤物無聲的浸染，慢慢地學生就會在心靈深處滋生感恩，健康的種子就會生根發(fā)芽，茁壯成長。