宗蘇秋

[摘要]社會(huì)工作是集專(zhuān)業(yè)價(jià)值、專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)務(wù)與技巧于一體的應(yīng)用性學(xué)科，而實(shí)務(wù)能力更是專(zhuān)業(yè)開(kāi)展服務(wù)的基礎(chǔ)和前提，因此社會(huì)工作教育中實(shí)習(xí)教育所起的作用至關(guān)重要。在我國(guó)目前開(kāi)有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的高等院校中，普遍存在對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)缺乏，實(shí)習(xí)督導(dǎo)不力等困境，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不完全具備開(kāi)展社會(huì)工作實(shí)務(wù)的能力。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)社會(huì)工作人才的需求呼喚實(shí)踐性、應(yīng)用性更強(qiáng)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育。

[關(guān)鍵詞]實(shí)習(xí)教育;困境;對(duì)策

社會(huì)工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)，它有著鮮明的應(yīng)用性和實(shí)務(wù)操作性的取向。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教育是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)估和衡量學(xué)生是否達(dá)到專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)能力要求的重要依據(jù)。在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育中，實(shí)習(xí)教育與課堂教學(xué)一樣，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是任何其他課程無(wú)法替代的學(xué)習(xí)模式?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有社會(huì)工作實(shí)習(xí)教育，就無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、社會(huì)工作學(xué)生實(shí)習(xí)教育面臨的困境

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育有助于提高在校學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解和內(nèi)化社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)務(wù)技巧，更有助于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)工作職業(yè)化的進(jìn)一步發(fā)展。作為一名高等學(xué)校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師，我清醒地認(rèn)識(shí)到了目前社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教育面臨的困境。

1.本專(zhuān)業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)教育的重視程度不夠

社會(huì)工作實(shí)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，要經(jīng)過(guò)評(píng)估、計(jì)劃、介入和總結(jié)四個(gè)過(guò)程才能使學(xué)生體驗(yàn)到社會(huì)工作理論、實(shí)務(wù)在不同階段的應(yīng)用，去實(shí)踐社會(huì)工作的價(jià)值和原則。專(zhuān)業(yè)要求教師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)并認(rèn)真組織實(shí)施監(jiān)督整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，就是為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量以達(dá)到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)大綱的要求，真正使學(xué)生達(dá)到實(shí)習(xí)目的，學(xué)以致用。而在整個(gè)實(shí)習(xí)中，可能會(huì)存在有些專(zhuān)業(yè)教師只注重過(guò)程，不注重結(jié)果，忽略實(shí)習(xí)質(zhì)量，不重視學(xué)生的實(shí)習(xí)反應(yīng)等情況，認(rèn)為只要安安全全地把實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行下來(lái)就算達(dá)到目的。其實(shí)，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量是實(shí)踐教學(xué)的根本目的，尤其是對(duì)實(shí)踐性要求如此之高的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，更要求專(zhuān)業(yè)教師將實(shí)習(xí)教育視為重點(diǎn)，并能把這種“實(shí)習(xí)重點(diǎn)論”及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，珍惜每一次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，真正能在實(shí)習(xí)中去檢驗(yàn)課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，在社會(huì)工作實(shí)務(wù)和技巧上有所收獲。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)資源缺乏

專(zhuān)業(yè)性的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教育的重要途徑和場(chǎng)所。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)從無(wú)到有，從起步到今天蓬勃興起，發(fā)展較為迅速，但是從總體上來(lái)說(shuō)，數(shù)量和規(guī)模仍然有限，而且存在嚴(yán)重的地域差別。目前，從國(guó)內(nèi)形勢(shì)來(lái)看，珠三角和長(zhǎng)三角地區(qū)以及北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展比較好，而在中西部等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展則較為緩慢。所以，尤其是在中西部地區(qū)，現(xiàn)在可為學(xué)校提供社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要是依賴(lài)于各級(jí)民政部門(mén)提供實(shí)習(xí)資源，外加一些學(xué)校，而且專(zhuān)業(yè)性也不夠強(qiáng)，雖然可以接受學(xué)生實(shí)習(xí)，但是大部分機(jī)構(gòu)只能給學(xué)生提供初級(jí)實(shí)習(xí)崗位，能真正體現(xiàn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)性的工作很少，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，無(wú)法完成實(shí)習(xí)目標(biāo)。

3.實(shí)習(xí)督導(dǎo)環(huán)節(jié)力量薄弱

社會(huì)工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)是社會(huì)工作實(shí)習(xí)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，他的目的在于使實(shí)習(xí)學(xué)生能將社會(huì)工作的理論知識(shí)、價(jià)值與技巧內(nèi)化，并學(xué)習(xí)按照專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者的職責(zé)有效率地完成工作，提供有質(zhì)量的社會(huì)工作服務(wù)。擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)督導(dǎo)角色的不但是實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)人員，也包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。而在我國(guó)的情況是既缺乏有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，又缺乏有專(zhuān)業(yè)背景的機(jī)構(gòu)督導(dǎo)，很多從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師都是從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等社會(huì)科學(xué)轉(zhuǎn)行而來(lái)，同時(shí)，一些實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)更是知之甚少，無(wú)法在專(zhuān)業(yè)上給予有效的指導(dǎo)。

4.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

目前，經(jīng)費(fèi)不足是困擾社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的又一大難題。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本身所要求的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、要求高，必然需要一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)支持。開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地、教師到實(shí)習(xí)基地定期座談交流和探訪(fǎng)學(xué)生、學(xué)生在實(shí)習(xí)中的交通及實(shí)習(xí)中開(kāi)展的一些諸如社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)、甚至有一些實(shí)習(xí)基地還需要向?qū)W生收取實(shí)習(xí)管理費(fèi)等，這些都需要有充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)做支撐。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的短缺，有些高校就采取縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、簡(jiǎn)化程序或者減少實(shí)習(xí)次數(shù)等方法來(lái)降低實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，這就直接導(dǎo)致了社會(huì)工作實(shí)習(xí)難以達(dá)到專(zhuān)業(yè)要求的理想效果。

二、推進(jìn)社會(huì)工作學(xué)生實(shí)習(xí)教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師加大社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力培訓(xùn)力度，提升其對(duì)實(shí)習(xí)教育的重視程度

（1）可以開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等系列活動(dòng)，一方面請(qǐng)國(guó)內(nèi)甚至港臺(tái)地區(qū)及歐美國(guó)家有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家教師和實(shí)務(wù)工作者走進(jìn)我們學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)題講座等;另一方面鼓勵(lì)本校專(zhuān)業(yè)教師走出去參加各種交流活動(dòng)與培訓(xùn)，多渠道學(xué)習(xí)吸收專(zhuān)業(yè)先進(jìn)知識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值理念和實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。

（2）把每個(gè)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的情況納入評(píng)估考核體系內(nèi)

作為工作考核的重要一項(xiàng)，提升專(zhuān)業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)教育的重視程度。建立三方評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)、其他專(zhuān)業(yè)教師和指導(dǎo)學(xué)生三方意見(jiàn)綜合，分為優(yōu)秀、及格和不及格三個(gè)層次，計(jì)入學(xué)校年終考核中，作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，也作為該教師是否能繼續(xù)擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的根據(jù)。

2.重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓展類(lèi)型多樣的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的交流溝通。為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立良好穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育的基本前提和保障。實(shí)習(xí)基地有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地之分，本文主要談校外實(shí)習(xí)基地。

（1）建立類(lèi)型多樣的實(shí)習(xí)基地。目前，我國(guó)大部分高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地基本集中在政府的民政系統(tǒng)以及社區(qū)居委會(huì)等，而在農(nóng)村、企業(yè)、非營(yíng)利組織等領(lǐng)域的實(shí)習(xí)基地很少，不能滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需求。開(kāi)拓多元化的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，一定要注意結(jié)合學(xué)校所處地的資源以及培養(yǎng)方向。

（2）建立與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)基地。開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地時(shí)要分外注意此機(jī)構(gòu)是否對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)認(rèn)同以及有無(wú)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)崗位等情況。在以往的實(shí)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生發(fā)出“學(xué)無(wú)用武之地”“純屬打雜”等感嘆，正是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)習(xí)機(jī)構(gòu)所從事的工作與所學(xué)知識(shí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這種實(shí)習(xí)不僅不能幫助學(xué)生學(xué)以致用，反而讓他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生懷疑。

3.逐步提高機(jī)構(gòu)督導(dǎo)的實(shí)務(wù)水平

機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)督導(dǎo)是影響學(xué)生實(shí)習(xí)成效的非常重要的因素。在專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)的過(guò)程中，可以連帶機(jī)構(gòu)督導(dǎo)一起參加，積極參與討論交流，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同成長(zhǎng)?？梢远ㄆ谂e辦一些機(jī)構(gòu)督導(dǎo)培訓(xùn)班，尤其是在每次學(xué)生前去實(shí)習(xí)之前，對(duì)各機(jī)構(gòu)督導(dǎo)分別進(jìn)行溝通交流，針對(duì)本次實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式、學(xué)生情況、機(jī)構(gòu)工作進(jìn)程等互相告知，進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容培訓(xùn)，加強(qiáng)一些機(jī)構(gòu)督導(dǎo)的理論和實(shí)務(wù)能力。引進(jìn)考核機(jī)制，舉辦年終機(jī)構(gòu)督導(dǎo)評(píng)比活動(dòng)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)的積極性。

現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)工作作為專(zhuān)業(yè)化的助人手段已經(jīng)越來(lái)越受到我國(guó)政府的廣泛關(guān)注，社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)更顯示出其重要性和緊迫性。積極探索社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育面臨的困境和出路，必將促進(jìn)我國(guó)社會(huì)工作人才的培養(yǎng)，從而推進(jìn)我國(guó)社會(huì)工作職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。

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（責(zé)任編輯 史玉英）endprint