朱林

[摘要]綜合實踐活動課程是在突出學生教學主體作用的前提下，發(fā)揮其自身探索創(chuàng)新能力，完成相應實踐內(nèi)容設定的課程，體現(xiàn)了新課標對學生自主學習與思考能力的培養(yǎng)要求。針對高中綜合實踐活動的評價是對這一課程的考核，評價的規(guī)范性、科學性以及系統(tǒng)性是當前教育管理部門關(guān)注的重點。本文探討了網(wǎng)絡建構(gòu)式評價在高中綜合實踐活動中的應用，旨在提供一定的參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]高中;綜合實踐;網(wǎng)絡構(gòu)建式;評價

一、高中綜合實踐活動課程模式分析

1.高中綜合實踐活動課程未實現(xiàn)常態(tài)化

高中綜合實踐活動是新課標指導下創(chuàng)設的教學內(nèi)容，在相對自由的課程環(huán)境下，通過教師引導學生獨立完成實踐活動，在實踐過程中提升學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主研究分析解決問題的能力?，F(xiàn)階段，高中綜合實踐活動課程仍處于探索發(fā)展階段，教學性質(zhì)更偏向于實驗性質(zhì)，課程并未納入學生能力素質(zhì)綜合評價體系。受高考升學等現(xiàn)實壓力影響，部分學校、教師以及家長都將這一課程視為一種學習方法體驗，僅在學期的特定時段作為一項校園主題活動開展進行，缺乏對實踐活動課程真正規(guī)范化的設置與實施，并未真正實現(xiàn)常態(tài)化教學，使得高中綜合實踐活動課程教學仍然停留在較為表面的層次。

2.高中綜合實踐活動課程資源深度開發(fā)不足

作為教學改革背景下產(chǎn)生的一門新型課程，高中綜合實踐活動在課程資源的開發(fā)上仍有一段路要走。相比于傳統(tǒng)科目教學，綜合實踐活動課程強調(diào)的是學生在實踐活動過程中應對與分析解決問題能力的獲得。綜合實踐課程的這一本質(zhì)特點決定了其課程資源建設不能完全照抄傳統(tǒng)科目，而是需要高中授課教師像大學中的導師一樣，對于實踐活動內(nèi)容與問題對象有著深入的理解與認知，與學生成為探索解決問題的共同體，能夠有效引導學生獨立發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。在當前的高中綜合實踐活動中，部分教師和學生缺乏對活動目標的熟悉與理解，教師在指導能力與方法上也存在一定的欠缺，這就使得課程建設在系統(tǒng)性和深度性等方面很難達到理想的效果。課程資源為學生提供的切入角度較為單一，學生對問題的思考與創(chuàng)新層次相對較淺，學生自主研究與解決問題能力的提升十分有限。

3.高中綜合實踐活動課程與社會實際聯(lián)系不緊密

綜合實踐課程關(guān)注的是學生獨立解決問題的過程，其主旨是學生在面對社會生活實際狀況時應對能力的培養(yǎng)。當前，高中綜合實踐活動仍然局限在校園環(huán)境之內(nèi)，學生與教師仍然遵循著“教與學”這一傳統(tǒng)形式完成綜合實踐活動課程，而與真正開放性的社會環(huán)境相距較遠。在實踐活動內(nèi)容選擇與活動環(huán)節(jié)的設置上，仍舊無法擺脫當前高考科目教學內(nèi)容的影響，學生不能在教師的指導下真正走進社會進入自主的探索、研究。

二、網(wǎng)絡構(gòu)建式評價應用特點與作用

1.網(wǎng)絡建構(gòu)式評價應用特點

網(wǎng)絡構(gòu)建式評價通過綜合實踐網(wǎng)站建設等手段實現(xiàn)實時全面的實踐溝通評價，是高中綜合實踐活動課程中建立實施的全方位評價形式，是對綜合實踐活動內(nèi)容、過程與最終成果的綜合考量。一方面對綜合實踐效果進行規(guī)范科學的評定，另一方面對綜合實踐課程建設進行指導，促進課程實施的優(yōu)化發(fā)展。網(wǎng)絡構(gòu)建式評價主要具有以下特點：

（1）全程性。網(wǎng)絡構(gòu)建式評價貫穿于高中綜合實踐活動的整個過程，在實際實踐過程中對學生的實踐方式、思考內(nèi)容、解決方法進行指導與點評，對學生提出的問題進行及時解答，整個實踐過程都能在網(wǎng)絡式評價的協(xié)助下科學進行。

（2）全員性。網(wǎng)絡式構(gòu)建評價的最大特征是實踐群體的全員參與，通過評價網(wǎng)站等信息平臺的構(gòu)建，實踐參與者能夠極為便捷地提出、分析、研究問題。在信息平臺上進行廣泛的交流與溝通，獲得建議啟發(fā)，網(wǎng)絡式構(gòu)建評價使高中實踐活動成果成為全體成員的智慧結(jié)晶。

（3）全面性。網(wǎng)絡構(gòu)建式評價在高中綜合實踐活動中能夠?qū)顒诱n題、學習環(huán)節(jié)、創(chuàng)新研究過程等眾多內(nèi)容進行評價，是全面的教學評價方式。這種評價體系避免了以往僅以最終提交成果判定實踐效果的弊端，是對綜合實踐過程中學生參與實踐和能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識素質(zhì)等要素的科學體現(xiàn)，評價結(jié)果更為科學準確。

2.網(wǎng)絡建構(gòu)式評價作用

網(wǎng)絡建構(gòu)式評價更為系統(tǒng)全面，學?？梢垣@得更為系統(tǒng)的課程實施效果反饋，能夠及時發(fā)現(xiàn)解決課程安排設置與教學活動中存在的問題，保證綜合實踐課程的教學效果。能夠?qū)W校間的實踐課程實施與建設成果進行共享，不同地域間的學校通過瀏覽其他學校的實踐網(wǎng)站就能獲得教學信息，這樣課程資源、教學經(jīng)驗、實踐成果的影響效應更廣，實踐價值在網(wǎng)絡分享的過程中也會不斷增加。

三、網(wǎng)絡建構(gòu)式評價在高中綜合實踐活動中的應用探索

1.建設高中綜合實踐活動評價信息平臺

網(wǎng)絡構(gòu)建式評價離不開信息平臺的支持，全面提高高中綜合實踐活動網(wǎng)站建設水平，準備充實全面的實踐資料是規(guī)范實施課程與評價的必要條件。學校應在新課標對綜合實踐課程的指導下，構(gòu)架建設綜合實踐活動網(wǎng)站、博客。學期伊始對綜合實踐課程設置安排進行內(nèi)容更新，在網(wǎng)站、博客等信息平臺上展示綜合實踐活動中涉及的選題、課題計劃、實踐記錄、實踐總結(jié)、實踐成果等內(nèi)容，并對這部分內(nèi)容進行歸檔備份，建立電子檔案，為綜合實踐活動課程中學生表現(xiàn)與綜合素質(zhì)提供依據(jù)，為其他學校綜合實踐課程的開展提供借鑒。

2.制定網(wǎng)絡建構(gòu)式評價方案與評價標準

網(wǎng)絡構(gòu)建式評價的實施需要合理科學的評價方案與標準，需要對評價的內(nèi)容、方法、標準及其評價結(jié)果的運用等做出明確規(guī)定。

（1）建構(gòu)式評價方法

高中綜合實踐活動網(wǎng)絡構(gòu)建式評價應推行網(wǎng)上專家組評價與實地考查評價共同執(zhí)行的形式，其主要內(nèi)容包括：

網(wǎng)上專家組評價：實施網(wǎng)絡構(gòu)建式評價的學校將相關(guān)綜合實踐課程材料電子檔匯總整理后發(fā)送高中綜合實踐網(wǎng)站，教育管理部門組織專家在線對這部分資料進行評價，并將評價結(jié)果在網(wǎng)上公布。endprint

實地考查評價：教育管理部門組織專業(yè)人員進入校園，對高中綜合實踐活動的開展進行實地考察，記錄考察結(jié)果，匯編考察報告，將報告提交網(wǎng)上專家組，綜合網(wǎng)站資料與實地考察結(jié)果進行評價。

（2）評價結(jié)果的運用

評價結(jié)果作為學生建立綜合實踐活動電子檔案的主要依據(jù)，作為學校綜合實踐活動課程單項評比的重要依據(jù)，同時也作為評價各普通高中學校課改實驗工作的一項重要內(nèi)容。

3.成立專業(yè)評價小組實施評價

高中綜合實踐活動的評價，需要評價小組對相應實踐內(nèi)容有著較為深入的了解，能夠根據(jù)網(wǎng)站資料與調(diào)查報告客觀地提供評價結(jié)果。學校和教師要結(jié)合課程實施指導，組織教學水平優(yōu)秀、對本年度實踐活動內(nèi)容熟悉了解的教師參與自評，分別抓實對班級、對學生日常的課程評價。學校所在城市教育管理部門在收到各學校實踐材料后，組織具有較高專業(yè)背景的教師參與評價，提升評價小組的專業(yè)程度，為后續(xù)的課程建設指導提供充分詳實的參考依據(jù)。

4.將網(wǎng)絡建構(gòu)式評價納入全市綜合實踐課程全員培訓

高中綜合實踐課程的實施離不開教師的實際參與，網(wǎng)絡式構(gòu)建方式的發(fā)展也離不開教師綜合素質(zhì)的支持。學校應根據(jù)自身情況，結(jié)合所在城市對于綜合實踐課程建設的指導要求，對相應分管綜合實踐活動的領(lǐng)導和教師就有關(guān)操作技術(shù)等問題進行培訓，提升網(wǎng)絡構(gòu)建式評價參與人員的網(wǎng)絡技能與評價水平，使高中綜合實踐活動在懂網(wǎng)絡、會評價的領(lǐng)導與教師的參與下，得到科學的管理與規(guī)范，獲得長足的進步與健康發(fā)展。

綜上所述，網(wǎng)絡建構(gòu)式評價制度的建立為教師提供了全程指導學生開展課題研究、組織學生進行社會實踐活動和社區(qū)服務活動的鮮活案例，為指導學生如何開展綜合實踐活動提供了借鑒，為學生提供了一個展示自我、了解別人的舞臺，以及傾聽他人對研究活動提供意見、幫助的途徑。教育工作者們要充分利用網(wǎng)絡構(gòu)建式評價方式提升綜合實踐活動課程實施水平，培養(yǎng)學生的自主學習能力，塑造探索與創(chuàng)新意識，提升學生的綜合素質(zhì)水平。

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（責任編輯 史玉英）endprint