藍(lán)生榮

[摘要]預(yù)習(xí)是課程學(xué)習(xí)中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的重要因素。本文中筆者認(rèn)為，要提高小學(xué)語文預(yù)習(xí)效益就要努力做好三個方面的工作，即在預(yù)習(xí)題目設(shè)計上要關(guān)注學(xué)生個性差異，在預(yù)習(xí)過程中要調(diào)控好預(yù)習(xí)的時間，把握好預(yù)習(xí)的難易度，在預(yù)習(xí)后的評價過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;預(yù)習(xí)效益;預(yù)習(xí)策略

預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對提高課堂學(xué)習(xí)效率的作用不言而喻。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然每天都在進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)效果往往達(dá)不到預(yù)期，即沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的。為此，筆者在實驗課題《中高年級語文課文預(yù)習(xí)有效性研究》的研究過程中，一直關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)為要提高小學(xué)語文預(yù)習(xí)效益應(yīng)從以下三點做起：

一、關(guān)注學(xué)生個性差異，科學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)題目

個性是一個人在生活和實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有一定傾向的個性心理特征。學(xué)生的個性差異是指學(xué)生與學(xué)生之間在穩(wěn)定的特征上的差異。因為受到社會環(huán)境、家族遺傳、家庭教育等諸方面的影響，學(xué)生的個性差異是不可避免的。教育工作者在孩子們成長的路上無論付出多少汗水，受教育的孩子們?nèi)匀粫憩F(xiàn)出極大的不同。個性差異是教育的結(jié)果，是客觀存在的。只有尊重學(xué)生的個性差異，結(jié)合學(xué)生的不同特點因材施教，才能取得良好的教育效果。

小學(xué)語文預(yù)習(xí)在題目設(shè)計上不但要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要尊重學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，我們可以從以下幾方面著手：

1.劃——劃出文本中的生字新詞、佳句和含義深刻的句子等。

2.查——查找工具書，也可網(wǎng)上查找文本中不理解的詞語、句子。

3.讀——讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)等。

4.想——在不理解的句子、段落旁做上記號。

5.注——把讀書時的體會、感悟、心得及時在相應(yīng)的內(nèi)容旁邊做上批注。

6.練——給課文加旁白、續(xù)寫，或根據(jù)課文的寫作方法進(jìn)行仿寫等小練筆訓(xùn)練。

這樣的設(shè)計，既減少了書寫的內(nèi)容，也給學(xué)生獨立思考提供了充足的時間，能夠滿足不同層次學(xué)生的求知欲，讓班里所有學(xué)生都能以飽滿的熱情投入到課文預(yù)習(xí)中來。

二、恰當(dāng)控制預(yù)習(xí)時間，把握預(yù)習(xí)內(nèi)容難易

課文預(yù)習(xí)安排主要有課前預(yù)習(xí)和課中預(yù)習(xí)。這兩種預(yù)習(xí)在時間和要求上要有區(qū)別。課前預(yù)習(xí)應(yīng)側(cè)重借助查找圖書資料、瀏覽網(wǎng)絡(luò)等手段去收集、了解與課文有關(guān)的背景材料、閱讀鏈接等，時間安排上應(yīng)控制在一小時以內(nèi)。課中預(yù)習(xí)則側(cè)重與文本對話，時間安排上應(yīng)控制在十五分鐘以內(nèi)。

例如，筆者《聞官軍收河南河北》一課的課前、課中預(yù)習(xí)安排如下：

1.課前預(yù)習(xí)——與詩人對話，走近詩人（用時約30分鐘）

⑴學(xué)生通過課前查閱資料，了解杜甫的詩句。

檢查預(yù)習(xí)時，有位學(xué)生展示了他的預(yù)習(xí)成果：有這樣一位詩人，他站在泰山之巔，豪情萬丈，高聲吟唱“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;他滿腹詩書，卻壯志難酬，低聲吟唱“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”;他“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”，他的喜，他的悲深深地浸潤于詩情之中;他能為潤物無聲的春雨深情吟唱“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@位詩人是誰呢？他就是杜甫。學(xué)生通過預(yù)習(xí)加深了對杜甫詩文的理解。

⑵借助網(wǎng)絡(luò)、圖書等搜集詩人杜甫的資料。

⑶揭題了解背景，讀題理解題意。

師：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，了解到詩人用一個“喜”字貫穿全詩。今天，我們將要學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，詩文表達(dá)的也是喜悅之情?！昂幽虾颖薄痹?jīng)怎么了？這與歷史上的“安史之亂”有關(guān)。

師：“安史之亂”中的叛軍所到之處，燒殺搶掠，百姓家破人亡，流離失所。杜甫的故鄉(xiāng)河南、河北成了他們的老巢，“安史之亂”迫使詩人攜妻帶兒流落到四川劍外，多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦。在那個兵荒馬亂的年代，杜甫和百姓最渴望的是社會的平定。河南河北收復(fù)了！聞到此訊，杜甫欣喜若狂，激動地寫下了這首《聞官軍收河南河北》。

⑷熟讀詩歌，試著結(jié)合注釋、自己的閱讀經(jīng)驗和工具書理解詩歌大意。

2.課中預(yù)習(xí)——與文本對話，質(zhì)疑問解詩意（用時約15分鐘）

教師把預(yù)習(xí)時間放在開課之后，引導(dǎo)學(xué)生由質(zhì)疑進(jìn)入獨立預(yù)習(xí)階段，這樣有助于喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以下是筆者在課中預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》第一課時布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。

⑴自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀出節(jié)奏，感受較深的語句反復(fù)朗讀。

⑵借助注解理解詩文的意思。遇到不懂的地方，可以討論解決;不能解決的問題，請做上記號。

⑶與詩篇對話，感悟詩情。

師：這首詩曾被稱為“杜甫生平第一首快詩”，詩中哪個詞寫出了詩人痛快的心情？“初聞涕淚滿衣裳”，詩人高興得怎樣？流的是什么淚，能用一個成語表達(dá)嗎？

八年來詩人不知流過多少淚！此處學(xué)生通過對比《春望》和《聞官軍收河南河北》兩詩，加深了對后者“生平第一首快詩”的理解。又是一年春回大地，鳥語花香，詩人站在街頭望著昔日繁華的長安城，滿目荒涼，此時此刻，詩人寫下了這首《春望》。山河依舊，而往日繁華的長安城卻是一片廢墟，往日的那些人都到哪兒去了啊？因此，《春望》詩中的眼淚是國破家亡的淚，戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚，別離親人思鄉(xiāng)的淚，飽受戰(zhàn)亂的痛苦的淚、仇恨的淚……這一切，都是安史之亂造成的。現(xiàn)在一切都過去了?？嗫嗟攘税四?，今天終于傳來官軍收復(fù)失地的好消息，他又怎能不喜極而泣呢？——“初聞涕淚滿衣裳”，此時詩人的眼淚是歡喜的淚、喜悅的淚、興奮的淚……

想象并感悟“欣喜若狂”：哭過之后，詩人看到了什么？妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？

想象并感悟“放歌縱酒”：淚滿衣裳，欣喜若狂，不足以表達(dá)詩人心中的喜悅，他還要做什么？白發(fā)蒼蒼的詩人又是放歌，又是縱酒，假如你就是此時的杜甫，你還會做些什么呢？

體驗“歸鄉(xiāng)似箭”：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”要經(jīng)過哪些地方？詩人在哪里？他的故鄉(xiāng)在哪里？地圖上看只有幾厘米，實際上是千里迢迢??！古時候沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機(jī)，可想象詩人當(dāng)時的心情真是迫不及待、歸心似箭！

三、注重預(yù)習(xí)反饋評價，培養(yǎng)獨立預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是一個解決問題的過程。做好課前預(yù)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高課堂教學(xué)效益。要想讓班里所有學(xué)生在預(yù)習(xí)中都有所收獲，教師就要關(guān)注每一個學(xué)生，對于預(yù)習(xí)效果較好、有個人見解的學(xué)生要給予獎勵。教師要及時檢查、反饋和評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要以肯定、激勵為主，讓學(xué)生在心理上有滿足感，情感上有喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)效益，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，加快教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)習(xí)難度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint