常琤（張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇蘇州 215600）

初中語文翻轉(zhuǎn)課堂之初探

?，b（張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇蘇州 215600）

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和普及，多媒體教學(xué)方式正逐漸的融入到傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，并且發(fā)揮了重要的作用。本文從信息時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的作用，通過分析翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，深入研究翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生的積極作用。

翻轉(zhuǎn)課堂；初中語文；教學(xué)策略

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．090

語文作為一門語言教育學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中占有重要地位，是其他學(xué)科展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前，在我國的初中語文教學(xué)中仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上以教師為中心，將課本知識(shí)照本宣科講解給學(xué)生，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)教師的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)多趣的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)的學(xué)習(xí)模式，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義與特點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)過程制作成可供學(xué)生瀏覽下載的視頻，上傳到相應(yīng)的視頻網(wǎng)站，學(xué)生可以在課外自由的點(diǎn)擊下載，方便學(xué)生自由學(xué)習(xí)。這種方式就是讓學(xué)生在沒有教師輔導(dǎo)下提前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)使用，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在課堂上請(qǐng)教教師或者同學(xué)，進(jìn)而解決自己的疑難問題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都依托了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且展現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)勢，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）改變了傳統(tǒng)教學(xué)的流程安排

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)流程是教師在課堂上講解課本內(nèi)容，學(xué)生課后自由復(fù)習(xí)或者通過課后習(xí)題加以鞏固，這種方式能夠快速完成教學(xué)工作，但不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化吸收，遇到不易理解掌握的問題無法及時(shí)的得到教師的幫助。而“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式就徹底改變了這一流程，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，自由的安排學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程中遇到的問題總結(jié)之后再拿到課堂上通過討論或者請(qǐng)教教師從而得以解決。這種方式的應(yīng)用改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

（2）改變了課堂上的時(shí)間分配

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)主要是以教師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)傾聽，這樣占據(jù)了教師的絕大部分時(shí)間，而留給學(xué)生思考討論的時(shí)間就相應(yīng)的很少。沒有充足的時(shí)間用來消化所學(xué)內(nèi)容，勢必會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低下的問題出現(xiàn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”則改變了這一情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加，教師課堂講解的時(shí)間大大減少，這就促進(jìn)了學(xué)生自主思考、研究、討論的學(xué)習(xí)思維模式的逐漸養(yǎng)成，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，逐漸地提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（3）改變了傳統(tǒng)的師生地位

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一直是處于絕對(duì)的統(tǒng)治地位，課堂的流程、教學(xué)內(nèi)容、課堂活動(dòng)都由教師來制定。學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，造成師生交流困難，學(xué)生逆反心理的情況出現(xiàn)。然而“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”徹底改變了這一模式，學(xué)生變?yōu)榉e極主動(dòng)索取知識(shí)的一方，教師成為重難點(diǎn)講解的輔助一方，師生之間的“關(guān)系順差”出現(xiàn)，課堂或者課外都以學(xué)生為中心，這才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)教學(xué)理念的逐步改善[3]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

1.實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)性學(xué)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式主要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，主要內(nèi)容是以課件或者視頻的方式展現(xiàn)出來的，如果沒有深入了解這一模式的真正目的，似乎會(huì)對(duì)這一模式產(chǎn)生誤解，學(xué)生沒有教師的輔導(dǎo)，自己面對(duì)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)這是其中對(duì)短的一個(gè)環(huán)節(jié)，“翻轉(zhuǎn)課堂”最重要的部分就是互動(dòng)學(xué)習(xí)，通多自主學(xué)習(xí)之后的總結(jié)與反思，將疑難問題呈現(xiàn)在課堂上，再通過教師的講解與輔導(dǎo)，對(duì)問題產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而充分的理解知識(shí)，所以這一模式重在課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)上。

2.增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感

“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”通過課件、圖片、音頻、視頻等格式內(nèi)容將枯燥無味的語言文字變成生動(dòng)有趣的素材帶入到學(xué)習(xí)過程中，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游離于課堂之外的學(xué)生也能夠迅速的回歸到課堂學(xué)習(xí)中，參與到課堂有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)中，提高學(xué)生的課堂參與感，使所學(xué)知識(shí)得以消化吸收并加以鞏固。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

傳統(tǒng)教學(xué)模式是先教后練，根據(jù)課堂知識(shí)消化能力解決課后問題，這樣如果疑難問題不及時(shí)得到解決就會(huì)越積越多，最后造成學(xué)習(xí)效率底下，成績降低的情況發(fā)生?！胺D(zhuǎn)教學(xué)”模式可以使學(xué)生自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以根據(jù)自身情況適當(dāng)?shù)母淖?，?duì)不易掌握的內(nèi)容著重學(xué)習(xí)，對(duì)相對(duì)簡單的內(nèi)容一筆帶過，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又提升了學(xué)習(xí)效率[4]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善教學(xué)理念

“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式的推行就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改變，使其逐漸適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展要求。這種方式的推廣促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的不斷發(fā)展，提高了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的參與度。同時(shí)，教師也應(yīng)該逐漸的拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育理念，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，只有樹立這種理念，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，教師在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，需要自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷地領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)。另外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的內(nèi)容也要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷地推陳出新，以便適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)，有針對(duì)性的對(duì)問題進(jìn)行匯總講解，加深學(xué)生對(duì)疑難問題的認(rèn)識(shí)，這樣逐漸反復(fù)的過程就會(huì)成為一種習(xí)慣，進(jìn)而形成一種科學(xué)的教學(xué)模式和理念，最終有助于教育水平的不斷提高。

2.改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主性思維

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式要求學(xué)生自主探索問題，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而自主地解決問題。摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂最重要的體現(xiàn)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，通過教師的輔導(dǎo)進(jìn)而真正掌握所學(xué)知識(shí)。所以，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的內(nèi)容安排也可以讓學(xué)生參與其中，通過學(xué)生不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣就很容易將一個(gè)大的教學(xué)內(nèi)容化解為許多不同的而且是學(xué)生所感興趣的小課題，這樣對(duì)于知識(shí)架構(gòu)體系的構(gòu)建及整體知識(shí)的掌握具有重要的作用。

3.創(chuàng)造活躍的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)后，最重要的環(huán)節(jié)就是課堂階段的互動(dòng)討論使問題得以解決。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，將遇到的問題帶到課堂，通過和同學(xué)的討論研究，再輔以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥能夠快速的解決問題并且對(duì)類似問題產(chǎn)生深刻的印象，提高自己的學(xué)習(xí)水平。在互動(dòng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)之間、師生之間就會(huì)形成一種良好的合作關(guān)系，通過彼此的幫助將知識(shí)得以消化，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛，積極的課堂氛圍的形成有利于學(xué)習(xí)效率的提高。特別是在初中語文的教學(xué)過程中，這種現(xiàn)象體現(xiàn)的尤為突出，枯燥無味的文字游戲難免會(huì)讓學(xué)生失去興趣，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式就會(huì)讓課堂變得活躍充滿趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)初中語文教育水平的提高。

教育的信息技術(shù)化的不斷發(fā)展，正在迅速的推進(jìn)著初中語文教育方式及教育理念的改善，現(xiàn)代化教育發(fā)展要求初中語文教育運(yùn)用科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作出合理的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思這一模式加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。

[1]秦嶺．翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]．求知導(dǎo)刊，2015，22：98．

[2]王玥．翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]．學(xué)周刊，2016，26：100-101．

[3]楊書覽．“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，07：108．

[4]謝婷婷，侯偉朋．翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．亞太教育，2015，22：118．