周源

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

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淺談職業(yè)院校公共計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)

周源

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

摘要：信息技術(shù)快速發(fā)展對(duì)職業(yè)院校公共計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)提出了新的要求，職業(yè)院校公共計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架，并對(duì)教學(xué)資源的信息化呈現(xiàn)作了詳細(xì)分析，再具體分析了信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)框架中的教師共同體開(kāi)發(fā)模式，以期為職業(yè)院校相關(guān)工作的開(kāi)展提供部分參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；公共計(jì)算機(jī)課程；信息化；教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)深入發(fā)展，在職業(yè)教育領(lǐng)域也不斷進(jìn)步的時(shí)代背景下，職業(yè)院校公共計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)也逐漸開(kāi)始發(fā)生變化，開(kāi)始朝著模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、融合化以及多元化方向發(fā)展，這在很大程度上使得各大職業(yè)院校的教學(xué)資源建設(shè)面臨巨大挑戰(zhàn)。為更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，各大職業(yè)院校也作了不少積極的探索。

1信息化課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)基本原則及要求

當(dāng)前公共計(jì)算機(jī)課程作為職業(yè)院校學(xué)生必修課程，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)各不相同，并且需要其掌握的程度也不相同。但是，不可否認(rèn)的是，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的最終目的都是要使學(xué)生掌握一定的應(yīng)用信息技術(shù)，以更好地培養(yǎng)自己解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的各種能力。相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程時(shí)，普遍呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高的狀況，很多學(xué)生都認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)非常陳舊，這一課程的學(xué)習(xí)非常枯燥乏味，在解決專(zhuān)業(yè)課程問(wèn)題時(shí)，并不會(huì)產(chǎn)生多大的作用，所以都不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。要使這些問(wèn)題得到解決，首先就需要將原有的陳舊的教學(xué)理論淘汰出局，引進(jìn)多種先進(jìn)的教學(xué)理論，并在其指導(dǎo)下開(kāi)展課程教學(xué)工作。

2教學(xué)資源的信息化呈現(xiàn)形式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟要求當(dāng)代大學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，因?yàn)檫@是其知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。而社會(huì)的信息化進(jìn)程越來(lái)越快，這也給職業(yè)院校的教學(xué)改革提出了更多的新要求。如何使職業(yè)院校大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)或是提升，如何幫助學(xué)生提高整合和利用各種網(wǎng)絡(luò)資源的能力，如何利用相關(guān)的信息手段和工具幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題等，都是職業(yè)院校公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。而要滿足這些要求，就必須整合教學(xué)資源，使其以一種立體化的方式呈現(xiàn)于課堂教學(xué)中。

教學(xué)資源的立體化呈現(xiàn)并不是指簡(jiǎn)單地將各種各樣的媒體素材堆砌起來(lái)，而是針對(duì)教與學(xué)這一系統(tǒng)過(guò)程所提出的一整套結(jié)局方案，以為教與學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供更多好的途徑和方法。大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性、創(chuàng)造性和工具性都較強(qiáng)，所以其具體的立體化呈現(xiàn)方式必須是在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。各種各樣的教學(xué)資源通過(guò)這一立體化的呈現(xiàn)方式被整合成為了一個(gè)四位一體的有機(jī)整體，各類(lèi)紙質(zhì)教材、學(xué)習(xí)輔助光盤(pán)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都得到了有效利用。

3信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)模式

按照課程所開(kāi)設(shè)的情況進(jìn)行共同體項(xiàng)目組建。每一項(xiàng)目設(shè)一位教師負(fù)責(zé)人，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)整個(gè)集體備課活動(dòng)的開(kāi)展。多個(gè)教師一起完成“集體備課”活動(dòng)，每位教師都要按照上文所述的框架完成其個(gè)人項(xiàng)目的公共教案，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，和其他共同體成員一起對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行研討。而其他教師就以所提供的公共教案和相應(yīng)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，根據(jù)自己所在班級(jí)的專(zhuān)業(yè)背景，融入自己的見(jiàn)解，形成具有一定差異性的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的信息化。

教學(xué)資源設(shè)計(jì)過(guò)程中要分清教與學(xué)的主導(dǎo)和主體內(nèi)容呈現(xiàn)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理布局，周密安排，精心設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效益和質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式，這一點(diǎn)應(yīng)是永恒不變的。在實(shí)施多媒體課件教學(xué)中，也應(yīng)如此。設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往很容易顛倒知識(shí)信息的展現(xiàn)手段與交互功能的運(yùn)用的主導(dǎo)和主體關(guān)系。在資源建設(shè)過(guò)程中，若是過(guò)分依賴(lài)信息化技術(shù)的使用，還會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，最終的實(shí)際收效肯定不佳。

4提升信息化教學(xué)資源實(shí)用性

4.1教學(xué)資源應(yīng)該以提升教學(xué)效果為目的。

提高教學(xué)效果包括兩層意思:從教師的角度說(shuō)，是借助信息化教學(xué)資源教得更輕松省力;從學(xué)生的角度說(shuō)，就是在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到找到自己感興趣的知識(shí)。信息化技術(shù)的應(yīng)用將抽象復(fù)雜的問(wèn)題為簡(jiǎn)單具體化的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，這樣，教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)提高，課堂的教學(xué)容量也會(huì)相應(yīng)地?cái)U(kuò)大。

4.2資源建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該以滿足教學(xué)需求為前提。

教學(xué)資源設(shè)計(jì)制作得是否成功，首先應(yīng)看它是否滲透了科學(xué)的教學(xué)理念和思維方式，能否有效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，然后再來(lái)看它在多媒體技術(shù)方面運(yùn)用的如何。所以教師在設(shè)計(jì)制作教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行資源設(shè)計(jì)，在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師工作重心還是應(yīng)放在如何將最科學(xué)、最先進(jìn)的理念、思想和思維方式融入到教學(xué)資源中，這樣制作出的教學(xué)資源才會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

5小結(jié)

對(duì)職業(yè)院校公共計(jì)算機(jī)課程而言，教學(xué)資源設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，具有重大意義。其不僅能夠?qū)?yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師積聚起來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)師資力量，還能夠在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)，信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與制作應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為中心。作為資源的設(shè)計(jì)者的教師，必須堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，同時(shí)，應(yīng)考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，這樣才真正抓住了資源建設(shè)的精髓，才能真正有效服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)應(yīng)用中感受到信息化技術(shù)帶來(lái)的好處。

參考文獻(xiàn):

[1]周源.信息化教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究.信息通信,2015,11:157.

[2]周源.職業(yè)院校信息化教學(xué)資源建設(shè)研究.計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2014,1:247.

中圖分類(lèi)號(hào):G203

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)02-0241-01

作者簡(jiǎn)介：周源(1981.04-)，副教授，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，職業(yè)教育信息化。

基金項(xiàng)目：2015年度湖北省職教學(xué)會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目，《職業(yè)院校信息化教學(xué)資源建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策研究》(課題號(hào)：ZJGA201506)；2015年度湖北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，《職業(yè)院校信息化課堂教學(xué)有效性研究》(課題號(hào)：2015GB261)階段性成果