（長春理工大學，吉林 長春 130022）

隨著社會經濟的發(fā)展、用人單位的需求變化，學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)越來越受到高校的重視。普通高校以此為目標進行培養(yǎng)，才能抓住提高人才質量關鍵所在。實踐教學是高校教學工作之一，是深化理論教學的重要環(huán)節(jié)，是大學生獲取、掌握知識結構的有效途徑。長春理工大學形成了“實踐教學全程育人”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，將學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)貫穿于教育的全過程，不斷強化實踐環(huán)節(jié)，凸顯實踐育人在人才培養(yǎng)中的重要地位。

一、整合校內、校外人才培養(yǎng)資源，構建“三個實踐平臺一個創(chuàng)新項目”實踐育人平臺

優(yōu)質的實踐教學平臺是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎。學校構建實驗教學示范中心、國家級、省部級重點實驗室、工程中心、重點建設的學科實驗室、大學生校外實踐教育基地等實踐教學平臺。

1.構建實驗教學示范中心實驗實訓平臺

整合相關專業(yè)實驗教學資源，建立開放式的公共基礎實驗教學和專業(yè)基礎實驗教學平臺，實現同一實驗室對多個專業(yè)相近實驗提供實踐教學支撐。承擔不同專業(yè)、不同年級的學生開展分階段、分層次的基礎實驗教學任務。學校多方籌集資金，改善校內實驗實踐教學條件，形成了學校、學院兩個層面的先進實驗教學平臺。為培養(yǎng)大學生運用所學理論知識、科學技術分析、解決問題能力打下堅實基礎。

2.構建優(yōu)勢學科及科研實踐教學平臺

學校利用國家級、省部級重點實驗室、工程中心以及重點建設的學科實驗室，加強對本科生開放的力度，承擔學科前沿創(chuàng)新性、設計性實驗和畢業(yè)論文等教學任務。把科研資源、學科資源進一步轉化為大學生實踐教學資源，使大學生盡早融入科研，了解學科最前沿發(fā)展動態(tài)，激發(fā)大學生的科研意識，提高大學生創(chuàng)新能力。學生每年自主申報大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目一百余項，并獲得國家級大創(chuàng)經費專項支持。

3.構建校企合作工程實踐教育平臺

學校和企業(yè)在多層次、多方位合作，建成國家級大學生校外實踐教育基地11個，擁有校外科研單位、工廠、企業(yè)實習基地95個。近三年承擔本科實習教學任務的校外基地有87個，共滿足57個專業(yè)開展34000余人次實習任務，基地利用率達到95.76%，拓寬學校辦學空間，增強學校辦學實力。學校聘請企業(yè)工程技術人員指導大學生實踐活動，為大學生掌握科學研究、產品開發(fā)、生產與管理技能提供實踐平臺，從而鍛煉大學生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和能力。實現工程實踐與創(chuàng)新能力的深度融合。

4.構建開放式科技創(chuàng)新實踐平臺

學校積極開展以大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目為載體的實踐教學活動，全力打造開放式的科技創(chuàng)新平臺，對大學生實踐動手能力、科技創(chuàng)新能力進行全方位培養(yǎng)。學校還將大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目與學科競賽進行有機結合，建立了國家、省級、校級三級學科競賽體系，擁有學科競賽30多項，每年大約有75%的大學生參加大學生創(chuàng)新性實踐活動和競賽。

二、教學與科研訓練相結合，構建“四個層次、三個相結合、一個貫穿”實踐教學體系

實踐教學體系是實現人才培養(yǎng)目標的核心。通過構建“四個層次、三個結合、一個貫穿”實踐教學體系，提高實踐育人水平。

四個層次：根據創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，整合實驗內容，按基礎實驗實訓、綜合設計實驗實習、工程實踐教育和科技創(chuàng)新訓練四個層次設置實驗模塊。

基礎實驗實訓層次面向全?；A實驗實訓環(huán)節(jié)，注重仿真性、先進性和完整性，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，特別是專業(yè)實驗實訓室能夠直接接觸生產一線已經成熟且廣泛使用的技術，模擬崗位環(huán)境，使教學環(huán)境和條件接近生產一線。

綜合設計實驗實習層次主要是優(yōu)化組合實驗課程，使學生在綜合性、設計性實驗中掌握基本技能、運用所學知識解決工程實際問題。

工程實踐教育層次為學生構建面向專業(yè)生產和工程應用的訓練平臺，受到最基本的工程技術和操作技能方面的訓練。

科技創(chuàng)新訓練層次依托學科專業(yè)優(yōu)勢，融入科研成果與工程實際，重組優(yōu)化大型綜合實驗和綜合專題設計。目的是對學生進行科研能力的訓練。包括課程設計、學生參與教師科研課題、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)。

三個相結合：加強理論知識與實驗相結合，提高大學生運用所學理論知識實際應用能力；加強科學技術和方法相結合，提高大學生分析問題、解決問題能力；加強集中實訓和實習相結合，提高大學生所學知識的系統(tǒng)性和科學性。

一個貫穿：大學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)貫穿于教育的全過程。從而提高人才培養(yǎng)質量。為學生職業(yè)技能與素質儲備奠定基礎。

三、建立科學的管理制度和運行機制，為創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供機制保障

整合高校和社會教育教學資源，提高優(yōu)質教育教學資源的利用率，保障在實踐育人中發(fā)揮作用，必須建立科學的管理制度和運行機制，才能讓優(yōu)質教育資源發(fā)揮最大效益，為學生創(chuàng)造優(yōu)良的實踐環(huán)境，保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

1.建立實踐教學管理保障機制

學校建立校、院兩級實踐教學管理模式，完善實踐教學管理制度。近年來，學校制定或修訂了大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施、本科生創(chuàng)新學分實施、大學生學科競賽實施、實驗室建設、實驗教學示范中心建設、校外實踐教學基地建設、科技創(chuàng)新實踐基地建設等一系列管理文件，涉及實驗教學、實踐教學、大學生競賽、社會活動等諸多環(huán)節(jié),在教學條件、經費等方面對實踐教學提供保障，規(guī)范、強化了實踐教學的組織與管理，保障實踐育人工作的順利實施。

2.建立實踐教學監(jiān)督體系

學校將實踐教學質量監(jiān)督貫穿于實踐教學的各個環(huán)節(jié)，建立了學校、學院、學生的三級實踐教學質量監(jiān)督體系。通過期中教學檢查、召開教師、學生座談會，查找實踐教學過程出現的問題，對實踐教學進展情況進行全面總結，實現質量監(jiān)督由單視角向多視角的轉變。

3.建立實踐教學激勵機制

為了鼓勵教師投入實踐教學工作，學校遵循“政策引導和激勵機制相結合”的教育理念，學校制定了教師教學獎勵辦法。采取物質獎勵和精神激勵相結合，鼓勵教師積極參與大學生競賽指導，吸納大學生參與教師科研項目研究，從而調動全校教師從事實踐教學改革的積極性。

近年來，學校始終以大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，構建了以大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系，建立了“三個實踐教學一個創(chuàng)新項目”實踐育人平臺，建立了科學的管理制度和運行機制，推動工程訓練中心與校企結合實習基地的有機發(fā)展，形成了以政策引導教學，以激勵促進教學的教育理念，有效地促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提升了人才培養(yǎng)質量。