[摘要]動畫電影《小王子》根據(jù)法國作家?？颂K佩里同名兒童文學(xué)作品改編，影片在上映后得到廣泛好評。影片的改編在很大程度上忠于了原著的精神，其塑造的幾個人物形象鮮明生動，令那些一直存在于讀者頭腦中的抽象人物，變得真實立體，親切可感。文章從對比手法、象征手法，以及兒童視角下的雙線程敘事三個方面，來對電影中的人物形象進(jìn)行解讀，由此加深對文本本身哲學(xué)意味以及電影版《小王子》獨特藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。

[關(guān)鍵詞]《小王子》；電影；人物形象

動畫電影《小王子》根據(jù)法國作家圣·?？颂K佩里同名兒童文學(xué)作品改編，影片在上映后得到廣泛好評。繼《小王子》世界范圍內(nèi)的圖書熱之后，影片再一次掀起了電影領(lǐng)域的“小王子”熱潮。原著以兒童為視角去反觀成人世界，故事溫馨感人，又不乏對生命的哲理性思索，因而能夠超越時空的限制，感動著一代又一代的讀者。[1]影片的改編在很大程度上忠于了原著的精神，其塑造的幾個人物形象鮮明生動，令那些一直存在于讀者頭腦中的抽象人物，變得真實立體，親切可感。此外，影片夢幻唯美的畫面與悠揚動聽的背景音樂相互襯托，也使人物更加形神兼?zhèn)洌o觀眾留下深刻的印象。目前學(xué)術(shù)界對《小王子》的研究多數(shù)集中在對其文本的象征意義以及隱喻意象等方面，[2]針對人物形象塑造的研究的學(xué)術(shù)成果較少。文章從對比手法、象征手法，以及兒童視角下的雙線程敘事三個方面，來對電影中的人物形象進(jìn)行解讀，由此加深對文本本身哲學(xué)意味以及電影版《小王子》獨特藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。

一、對比手法

《小王子》這部影片的人物形象塑造是最值得稱道的。整部影片沒有鮮明的敘事線索，也沒有推進(jìn)影片情節(jié)發(fā)展的“凝結(jié)點”。其敘事的展開實際上是通過不同人物形象之間的對比來實現(xiàn)的。正是通過形象的對比，觀眾從中看到了個體在成長過程中精神世界的蛻變，以及現(xiàn)代社會中個體的精神困境。

電影創(chuàng)作者通過對比的手法，使人物形象變得生動、豐滿和立體。一方面，是兒童與成人形象的對比。兒童與成人對世界的看法，對生活的態(tài)度、對快樂的定義，大相徑庭。影片中現(xiàn)代社會的小女孩、飛行員以及小王子是充滿童真、內(nèi)心真摯的人物形象的典型代表。他們身上保留著人性中最原始、最純潔的成分，他們真誠、簡單而又美好，對外界的事物充滿向往之情，心中充滿愛，他們身上所體現(xiàn)出來的閃光點正是浮躁的現(xiàn)代社會所缺乏的。但純真的人，卻又往往處在成年人那充滿麻木、自私和功利的“黑暗世界”的脅迫當(dāng)中。影片中的國王、商人、愛慕虛榮者，他們的行為都非常“奇特”，分別代表著對權(quán)力、金錢和榮譽的追求者。這些人物共同組成了與兒童世界相對立的成人世界。這些成人是現(xiàn)實成人世界的映照，他們被各種欲望吞噬，忘卻了生命原初的純真?？梢姡捌诔扇伺c孩童之間建立起一種對比關(guān)系。正是在這種相互映照之下，人物獲得了存在的意義，不同的形象亦變得更加鮮明和獨特。

另一方面，是少年小王子與成年小王子之間的對比。在電影的后半程，小王子已經(jīng)長大，在不斷尋找的過程中，他卻被成人社會教化成一個只會拼命工作，為他人的認(rèn)可而活著的人。尋找的旅程成了一條忘卻自我之路。在影片中，導(dǎo)演巧妙地運用了人物形象的“相似性”將不同的時空銜接在一起，實現(xiàn)了小王子少年形象與成人形象的對比。當(dāng)小女孩駕駛著飛機，來到一個陌生星球上時，她看見了在樓頂上奮力工作的小王子背影。還是那綠色的衣衫和飄揚著的黃圍巾，但籠罩在他身上的光暈讓人無法清晰分辨那張臉。在小女孩的意識里，他應(yīng)該是為保護自己的星球，在清理那些可怕的猴面包樹。然而當(dāng)女孩來到樓頂才知道，小王子已經(jīng)成為這個“文明世界”的清潔工了。同一人物不同時期形象的巨大反差，必然會令觀眾的內(nèi)心受到強烈的沖擊。此時，小王子不再是那個對世界充滿好奇、對成人世界抱持懷疑與否定的少年。他已經(jīng)成了另一個少年眼中的成人，成了被審視的對象，成了麻木、怯懦的代名詞。這種回環(huán)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了多層次、立體式對比，無疑體現(xiàn)了導(dǎo)演的獨具匠心，增強了影片的感染力和主題深度。

此外，《小王子》這部影片在原著基礎(chǔ)上又增添了現(xiàn)代社會中的小女孩這一形象，使故事情節(jié)更具有時代感，也更符合現(xiàn)代人的欣賞趣味。同時，小女孩這一人物形象在電影中也具有更多的審美意義。她與小王子之間相互呼應(yīng)。小女孩在少年時代就已經(jīng)被成人世界深深教化，冷酷的理性主義，社會叢林法則抹殺了孩童的浪漫天真。但接觸小王子的故事后，女孩的個體意識逐漸被喚醒，是小王子的故事幫助她成長為一個精神獨立的個體。在影片的后半程，女孩反過來又幫助了小王子。她帶他回到了自己的星球，重新回歸生命的簡單與純粹。因此，小女孩這一人物形象的設(shè)置，為影片增添了濃郁的暖色調(diào)，她既讓人們看到了成人世界的冷酷，也宣告了打破這種生命枷鎖，重歸精神自由的可能性。

二、象征手法

《小王子》是一部蘊含著深刻哲理的動畫電影，是寫給成人的童話。影片豐富的思想意蘊，主要是通過對各種各樣的人物形象的刻畫表現(xiàn)出來的。而象征手法，又是影片人物形象塑造的重要手段。象征（symbol）這種藝術(shù)手法由來已久，其最早應(yīng)用文學(xué)領(lǐng)域。喬治·桑塔耶納曾言及：“藝術(shù)表現(xiàn)可以區(qū)別為彼此相關(guān)的兩項。第一項是實際呈現(xiàn)的事物……第二項是所暗示的事物，更深遠(yuǎn)的思想，是感情或是被喚起的形象。”[3]這句話用來理解象征手法再恰當(dāng)不過了。

電影中使用了大量象征手法，其中蛇、玫瑰、狐貍等具體的形象即桑塔耶納所說的藝術(shù)表現(xiàn)的第一項，即象征客體，也就是影片中實際呈現(xiàn)的事物。小王子在沙漠中遇見了蛇，而蛇對小王子所說的話，如“我能帶你到任何船都去不了的遙遠(yuǎn)地方”則充滿了神秘感。在西方世界中，蛇是不折不扣的邪惡象征，從圣經(jīng)中的勾引亞當(dāng)、夏娃偷食禁果的故事開始，蛇就被打上了誘惑和邪惡的烙印。在影片中，蛇雖然仍然具有令人敬畏的力量（它的毒牙可以輕易殺死小王子），但它邪惡的一面卻被隱去。片中的蛇在某種意義上也是小王子的朋友，偏居沙漠遠(yuǎn)離人類的蛇，更多的是展示出一種孤獨感。而狐貍則是純潔的友情和智慧的化身，通過狐貍之口，小王子明白只有兩個人建立起了一定的聯(lián)系（也就是狐貍所說的馴養(yǎng)），才能成為朋友，收獲友情。狐貍教會了小王子愛和責(zé)任的人生真諦，他是智者的化身，能夠透過現(xiàn)象看清楚世間萬物的本質(zhì)。在狐貍的啟發(fā)之下，他認(rèn)識到自己的玫瑰是世界上獨一無二的，因為玫瑰寄托著他的愛。玫瑰是小王子在小行星上唯一的朋友，小王子非常用心地照顧著玫瑰，為她擋風(fēng)遮雨。但玫瑰卻不滿足，為了獲得小王子更多的注意，玫瑰變得驕傲和虛偽，當(dāng)小王子離開之后她才開始意識到自己的錯誤，時刻思念著小王子。通過玫瑰，小王子深刻體會到狐貍所說的愛與責(zé)任的意義。此外，電影中還出現(xiàn)了沙漠、井等象征客體，通過這些意象，觀眾能夠體會到影像背后蘊含的深刻的意義，電影的文化價值也得以彰顯。

在蛇、玫瑰、狐貍等形象背后，是影片蘊含的抽象的思想、情感以及哲理，對應(yīng)桑塔耶納所說的第二項，即象征本體?！缎⊥踝印吩越?jīng)久不衰，就在于其中所蘊藏的深刻的故事哲理，讀者每一次閱讀都會有新的收獲。在影片中，導(dǎo)演辛辣地諷刺了現(xiàn)實的成人世界。馬克·奧斯本在原著的基礎(chǔ)上虛構(gòu)出了一個世界，這是一個由成人組成的世界，這個世界里的成人是麻木的、毫無生機可言的。他們夜以繼日地拼命工作，臉上沒有一絲表情，既無趣又非常奇怪。國王、商人和愛慕虛榮者生活在這個世界里，在他們的眼中只有功利主義，而無休止的工作只為了滿足這些私欲。小王子本是童真的化身，他的身上閃爍著人類美好童年的影子。而在這個世界中，小王子已經(jīng)被洗腦，變成了大人的模樣。在這里，他失去了以往的歡樂，只顧著工作卻總是無法做好，完全忘記了以前的生活。馬克·奧斯本所虛構(gòu)出來的這個灰色的、陰暗的世界，是對現(xiàn)實世界生活形態(tài)的辛辣諷刺。影片中以三個典型人物，道出了權(quán)力、金錢和虛榮帶給人類的傷害，失去了簡單快樂的成人世界，只能剩下枯燥與乏味。影片對沉浸于現(xiàn)實生活中的勞碌的人們，無疑起到了一種警醒的作用。

三、兒童視角下的雙線程敘事

影片《小王子》中的人物形象不是一成不變的，人物的形象根據(jù)情節(jié)的發(fā)展不斷豐滿。值得一提的是，在塑造人物時，影片選取的是兒童視角。這也給眾多的成人觀眾提供了一個以“他者”反觀自身的機會。影片將兒童與成人置于完全對立的兩極，用兒童的眼光來反觀成人世界，以此來批判成人世界的功利與麻木，突出兒童世界的美好與純真。[4]

片中兒童視角的焦點有兩個，即小女孩兒和小王子。電影以小女孩和小王子的兒童視角帶領(lǐng)觀眾去尋找人性中最純真的部分，在他們不斷的探尋的過程中力圖使觀眾自覺地感受到愛與責(zé)任的重大意義以及生命真諦之所在。孩子的情感是極致的，沒有被污染的，在他們的世界里黑白是分明的。所以兒童的感知、領(lǐng)悟與成人相比存在著天壤之別。如在影片的開始畫面上出現(xiàn)了一幅畫，在成人眼里這是一頂“帽子”，而在兒童眼中這是一條蛇，因為吞了一頭大象肚子鼓了起來。成人只是根據(jù)自己的認(rèn)知去妄下結(jié)論，完全忽略了孩子的想象力與創(chuàng)作力。成人看中的是事物的實用價值以及經(jīng)濟價值，而兒童看待問題的角度是天真爛漫的。在影片虛構(gòu)的現(xiàn)實世界中，商人將天上的星星搜集在一個巨大的玻璃瓶中，利用星星散發(fā)出的光芒促使人們更加努力地工作。在他們眼里，星星掛在天上是毫無用處和美感可言的，只有利用它們創(chuàng)作出更多的經(jīng)濟效益才真正地發(fā)揮了它們的價值，是它們“把星星變得必不可少了”。而在小女孩和小王子的眼中，布滿繁星的天空是神秘的，充滿了無限的幻想，是一個充滿誘惑的國度。在如此鮮明的二元對立的結(jié)構(gòu)中，成人與兒童世界的巨大差異得以表現(xiàn)出來，而影片的主題也因此更加突出和深刻。

在兒童視角下，是影片的雙線程敘事。片中現(xiàn)實與回憶兩條線索齊頭并進(jìn)，相互交叉共同推進(jìn)情節(jié)向前發(fā)展，使人物形象在交叉的敘事線索中變得更加豐滿。小王子的故事沒有以往童話故事中的離奇和坎坷的遭遇，極其簡潔和流暢，故事就在平淡的敘事中緩緩展開。整個故事可以分為回憶與現(xiàn)實兩個部分，為了對兩部分加以區(qū)別，影片在畫風(fēng)上鮮明地劃分為兩種風(fēng)格。當(dāng)進(jìn)行小女孩與飛行員這條線索時用寫實的三維立體畫面予以呈現(xiàn)。而當(dāng)進(jìn)入回憶部分時則采用紙塑的風(fēng)格，流露出濃濃的懷舊色彩。在小王子的回憶線索中，他無憂無慮地生活在一顆小行星上，每天過著簡單而又快樂的日子。小王愛著自己的玫瑰花，喜歡看日落，每天都要不停地修整猴面包樹，以免面包樹過快生長吞噬了他所在的小小的星球。在與玫瑰花產(chǎn)生誤會之后，他開始了漫長的旅行，在地球與飛行員相識。而小女孩的線索，與小王子的相互獨立，以一個小女孩緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)生活為敘事核心。兩條線索在老飛行員那里構(gòu)成交集，并且在不斷地相互交織中推進(jìn)故事向前發(fā)展。在影片結(jié)尾處，小女孩闖入了小王子的故事，兩條敘事線索交融在一起，然后故事走向結(jié)局。可以說，導(dǎo)演大膽地將童話故事插入到現(xiàn)實之中，這種設(shè)計是非常巧妙的。如此既可使電影的架構(gòu)更加豐富流暢，同時也使兩個世界中的人物得以融合和貫通，產(chǎn)生交集，在很大程度上豐富和完善了人物形象。

綜上，電影《小王子》故事脈絡(luò)清晰、情節(jié)簡單，語言也很平實，卻能帶給觀眾一種單純的感動。在電影版上映之前，“小王子”的故事就已經(jīng)被改編成話劇和短片的形式，獲得了觀眾的好評和認(rèn)可。不管這個故事以何種面目呈現(xiàn)出來，其要義都在于對人物形象的塑造和呈現(xiàn)上，這也是電影版《小王子》大獲成功的重要原因。此外，影片添加了眾多具有時代氣息的元素，使影片更加貼近現(xiàn)代觀眾，也使其批判力量直達(dá)觀眾的心靈深處。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 石海燕.兒童精神家園的回歸與守望——試論《小王子》中“兒童本位”的兒童觀[J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2002（02）.

[2] 胡玉龍.《小王子》的象征意義[J].外國文學(xué)評論，1998（01）.

[3] [美]桑塔耶納.美感——美學(xué)大綱[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1982.

[4] 伊連娜·布里納爾，鮑勃·佩爾西凱蒂.小王子[J].電影，2015（10）.

[作者簡介] 張曉（1981—），女，四川樂山人，碩士，四川師范大學(xué)影視與傳媒學(xué)院講師。主要研究方向：影視動畫。