黃福生

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值?！笨梢?jiàn)，生活是兒童思想品德形成的主要途徑。正如杜威說(shuō)的：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開(kāi)了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開(kāi)了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過(guò)做動(dòng)作教兒童游泳?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要善于把兒童與真實(shí)的社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓兒童在生活化的活動(dòng)中回歸生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高道德認(rèn)識(shí)，形成良好的品德行為，從而得到持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展。那么，如何以生活為依托，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地讓課堂回歸兒童生活？

一、在喚醒生活經(jīng)驗(yàn)中激趣

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、體驗(yàn)和感悟。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)的設(shè)計(jì)上，必須以兒童生活為基礎(chǔ)，盡可能貼近兒童的生活，反映兒童的需要，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《我們能為地球做什么》這一主題時(shí)，課前，教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家中的資源消耗情況：每月使用一次性筷子多少雙？每月用水多少噸？每月用電多少度？等。課上，教師先讓學(xué)生把調(diào)查結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并算出一個(gè)平均值，再引導(dǎo)學(xué)生思考：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的一些消費(fèi)行為會(huì)給環(huán)境帶來(lái)負(fù)面影響。在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又樹(shù)立了一定的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

二、在聯(lián)系生活實(shí)際中激趣

品德教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，聯(lián)系兒童生活的實(shí)際，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。因此，在教學(xué)中教師需要強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)兒童在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)與反思。例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)和諧相處》這一主題時(shí)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)陂_(kāi)放式活動(dòng)中充分去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。設(shè)計(jì)了小記者的采訪，讓學(xué)生回憶待人處事的經(jīng)歷，感受與人相處時(shí)快樂(lè)之事，學(xué)生暢所欲言。小記者的采訪激起學(xué)生與人相處和盡情與人分享的愿望和樂(lè)趣，不像老師直接講解那么枯燥，從生活出發(fā)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。贊可夫說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！睂W(xué)生在課堂上明白的道理，還應(yīng)回歸到生活中進(jìn)行體驗(yàn)，從而使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。

三、在創(chuàng)設(shè)生活情境中激趣

兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)首先是從他面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，生活中的許多情境都蘊(yùn)含了豐富的道德內(nèi)涵?？梢?jiàn)，道德不是脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的空洞的說(shuō)教，而是蘊(yùn)含在生活中的活生生的感悟。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中，提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為，培養(yǎng)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《男生和女生》這一主題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)生活場(chǎng)景：一個(gè)是“在植樹(shù)時(shí)，男生挖坑、填土、提水，女生抬苗、扶苗、澆水，男女生配合很默契，也很開(kāi)心”;另一個(gè)是“在元旦聯(lián)歡晚會(huì)前，女生把教室裝扮一新，給節(jié)日增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，而男生在晚會(huì)上表演的相聲，逗得我們哈哈大笑”。通過(guò)這兩個(gè)生活場(chǎng)景啟發(fā)學(xué)生回憶，暢談自己與異性同學(xué)交往時(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)，并從中感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞異性的閃光點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待異性，共同創(chuàng)造豐富多彩的生活。

四、在體驗(yàn)生活過(guò)程中激趣

實(shí)踐體驗(yàn)是促進(jìn)良好心理品質(zhì)逐步養(yǎng)成的最佳途徑。美國(guó)休斯敦的一家兒童博物館里就有一句醒目的話：“我聽(tīng)過(guò)了，就忘了;我見(jiàn)過(guò)了，就記住了;我做過(guò)了，就理解了?！边@句話告訴我們實(shí)踐對(duì)掌握知識(shí)是何其重要?？梢?jiàn)，在品德教學(xué)中重視學(xué)生的體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如，在教學(xué)完《只有一個(gè)地球》這一主題活動(dòng)后，教師組織學(xué)生到學(xué)校周圍，調(diào)查“家鄉(xiāng)的環(huán)境”。這樣，把有限的課堂擴(kuò)展到無(wú)限豐富的大自然，把枯燥乏味的大道理蘊(yùn)含在生活化的活動(dòng)中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，而且樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀縣城關(guān)東區(qū)小學(xué)）