胡吉雄

摘要：引導(dǎo)知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文“雙基”形成有效課堂教學(xué)，促進(jìn)高效教學(xué)的必經(jīng)之路。具體做法：立足教材文本，深入鉆研開(kāi)掘;構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)設(shè)生活情境，探究教學(xué)模式;開(kāi)放語(yǔ)文課堂，促進(jìn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);學(xué)習(xí)能力;構(gòu)建;高效課堂

為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，真正做到以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展為根本，筆者在長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。在此，我結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勛约呵猩斫?jīng)歷的點(diǎn)滴體會(huì)，供教育界同仁參考。

筆者認(rèn)為：引導(dǎo)知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文“雙基”形成有效課堂教學(xué)促進(jìn)高效教學(xué)的必經(jīng)之路。“萬(wàn)丈高樓平地起”，盡管時(shí)代潮流呼喚素質(zhì)教育，但九年制義務(wù)教育階段仍屬于基礎(chǔ)教育，奠定學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其它課程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)非常重要。因?yàn)閷W(xué)生終究是要遠(yuǎn)離校園走上社會(huì)的，而語(yǔ)文是工具學(xué)科，將來(lái)學(xué)習(xí)工作生活所必備的。許多知識(shí)技能源于語(yǔ)文教學(xué)中所培養(yǎng)的理解分析能力和表達(dá)能力，所以課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)的鞏固掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍然是最根本的“基石”。

怎樣引導(dǎo)知識(shí)遷移培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力從而構(gòu)建高效課堂呢？筆者具體從以下幾個(gè)方面粗淺地談?wù)勛约邯?dú)到的見(jiàn)解。

一、立足教材文本，深入鉆研開(kāi)掘

現(xiàn)行教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，融匯了大量編者和原創(chuàng)作者的心血，體現(xiàn)了新課程改革的理念，富有濃郁的時(shí)代氣息而又蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)的民族精神，是我們語(yǔ)文教師從事教學(xué)工作的“藍(lán)本”。但我們必須在把握編著者意圖和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)工作的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用教材，即“用教材”而非“教教材”。

毛澤東曾經(jīng)指出：“實(shí)踐出真知”。實(shí)踐證明，照本宣科只能走進(jìn)狹隘的死胡同，不用說(shuō)培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁之才，就連提高教學(xué)質(zhì)量也只能成一句空話。因此，摸清學(xué)生的知識(shí)根底和學(xué)習(xí)行為，習(xí)慣態(tài)度等情況，立足教材之本，深入鉆研開(kāi)掘是保障課堂實(shí)施有效教學(xué)和促進(jìn)高效教學(xué)的前提。

如在教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，文章第一段描寫(xiě)草原美景值得反復(fù)品位。在涉及表示“綠”的意思的成語(yǔ)這一知識(shí)點(diǎn)上，我進(jìn)行了深入鉆研，并從四個(gè)角度精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)并積累：①表示綠的顏色濃的成語(yǔ)有“翠色欲流、蒼翠欲滴”;②表示綠的面積范圍廣的成語(yǔ)有“一碧千里”;③表示綠的時(shí)間長(zhǎng)的成語(yǔ)有“萬(wàn)古長(zhǎng)青”;④表示綠的景色美的成語(yǔ)有：“綠草如茵、郁郁蔥蔥、綠葉成陰”。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)中，不光停留在對(duì)書(shū)本中出現(xiàn)的“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解上，還有效地形成了“噴井式”地開(kāi)掘到知識(shí)的源泉，同時(shí)打通課內(nèi)外資源的界限，既加深了理解和記憶，又促進(jìn)了語(yǔ)文基本素質(zhì)的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究的同時(shí)，又不忘語(yǔ)文知識(shí)的根基、本源。兩者相得益彰，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快。

二、構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建充滿活力的高效課堂，實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一種挑戰(zhàn)。它呼喚語(yǔ)文教師從古代文化名人韓愈所倡導(dǎo)的“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念中解放出來(lái)，把講評(píng)課堂打造成學(xué)生展翅飛翔的舞臺(tái)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的全方位發(fā)展。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師又時(shí)時(shí)處處將創(chuàng)新思想融入課堂，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，課堂才可能充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才可能得到充分激發(fā)，學(xué)生的思維才可能在廣闊的空間里自由馳騁。這需要我們創(chuàng)造性地使用教材，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，采用能促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的教法，大膽更新課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)。

我在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，針對(duì)教材文本中出現(xiàn)了許多優(yōu)美生動(dòng)的比喻句和擬人句，精心組織引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分組討論，進(jìn)行撰寫(xiě)歌謠“三字經(jīng)”學(xué)修辭方法的活動(dòng)。學(xué)生興味盎然，紛紛投入自己的熱情，集思廣益，編寫(xiě)出了“新修辭三字經(jīng)”。筆者在此采擷幾束思想的花朵：

雨和露，像珍珠。云和霧，似輕紗。西紅柿，像燈籠。大草原，像綠毯。風(fēng)景美，似畫(huà)卷。掌聲響，如雷鳴。人狡猾，像狐貍。人焦急，如螞蟻……

天上星，眨眼睛。月兒羞，躲云層。大地綠，披新裝。牽扯牛花，吹喇叭。萬(wàn)壽菊，露笑臉。睡蓮花，剛蘇醒。桂子花，在打扮。小蝴蝶，在跳舞。小鳥(niǎo)兒，在歡唱。高梁熟，漲紅臉。魚(yú)兒歡，捉迷藏。樹(shù)顫抖，在招手。山茶花，在點(diǎn)頭……

如此一來(lái)，教師打破傳統(tǒng)的“教師獨(dú)白”而走向師生的“平等交流”，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)為主，同時(shí)在學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間交流、溝通、碰撞、生成，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)自然輕松、和諧生動(dòng)、富有動(dòng)感，從而恰到好處地整合了學(xué)習(xí)資源，有效地建構(gòu)起知識(shí)體系，靈活地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，在判斷句子修辭和仿寫(xiě)句子、句型變換等方面達(dá)到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，探究教學(xué)模式

在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為：教者要善于根據(jù)學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，針對(duì)教材中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生放歸自然，感受大自然的山川河流、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木……還要引領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)生活，融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，感悟人生的喜怒哀樂(lè)、社會(huì)的發(fā)展變化、科技的日新月異、經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)……

在教學(xué)提示語(yǔ)、廣告詞或宣傳標(biāo)語(yǔ)這一項(xiàng)“語(yǔ)文園地”涉及的內(nèi)容時(shí)，筆者從學(xué)校及周邊環(huán)境入手，組織學(xué)生參觀校園里的教學(xué)樓、操場(chǎng)、食堂、經(jīng)銷店、圖書(shū)室、閱覽室、電腦室、綠化帶等公共場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，感受時(shí)代氣息。同時(shí)我探究“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，引入競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，有條不紊地進(jìn)行“學(xué)—議—評(píng)—練”。學(xué)生紛紛拓展思維空間，積極思考，結(jié)合生活實(shí)際相互交流，動(dòng)手?jǐn)M寫(xiě)。如學(xué)生為學(xué)校食堂撰寫(xiě)出風(fēng)格各異卻閃爍著智慧光芒的標(biāo)語(yǔ)異彩紛呈?！肮?jié)約糧食，講究衛(wèi)生”“遵守秩序，保持清潔”“防控甲流感，我們的責(zé)任”等不勝枚舉。這樣貼近生活而又著力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)，構(gòu)建了開(kāi)放而充滿活力的高效課堂，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，陶冶了他們的情趣，使語(yǔ)文成為了他們生命中不可缺少的一部分。

四、開(kāi)放語(yǔ)文課堂，構(gòu)建高效課堂

在課堂教學(xué)中，我們教師要突出學(xué)生的主體地位，要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性;同時(shí)，還要立足實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的吸引力。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂必須具有開(kāi)放性。針對(duì)學(xué)生好奇、好強(qiáng)的心理，通過(guò)利用多媒體課件，建立圖書(shū)角，搜集查找資料，開(kāi)展故事會(huì)、演講賽、辯論、辦手抄報(bào)、當(dāng)小記者等活動(dòng)，營(yíng)造愉悅活躍的氛圍，彌補(bǔ)教材容量小的缺陷，擴(kuò)大知識(shí)面，讓少年兒童的熱情互相感染，激發(fā)孩子們展示自己欣賞能力、獨(dú)特見(jiàn)解的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

怎樣開(kāi)放語(yǔ)文課堂，實(shí)施有效教學(xué)促進(jìn)高效教學(xué)呢？筆者從如下幾個(gè)角度進(jìn)行探討：

開(kāi)放時(shí)空——打通課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)閱讀與學(xué)生生活的緊密結(jié)合。比如教學(xué)《風(fēng)箏》這篇課文，不妨嘗試讓學(xué)生課前動(dòng)手做風(fēng)箏，課外去放風(fēng)箏，親身體驗(yàn)風(fēng)箏給我們帶來(lái)的快樂(lè)，這樣便加深了對(duì)文章的理解，充分領(lǐng)會(huì)作者的思路和表達(dá)的感情。

開(kāi)放思想——發(fā)展思維、培養(yǎng)個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新。打破應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的思想束縛，避免教師不當(dāng)或過(guò)度的指導(dǎo)，使學(xué)生落入程式化的窠臼，鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的心靈去體會(huì)，用自己的大腦去思考，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，從而使閱讀與寫(xiě)作變得非常的生動(dòng)和精彩，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)能力與思想素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。比如在安排、指導(dǎo)《相見(jiàn)在二十年后》《假如我是 ? ? ? ?》這樣的想象作文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生暢想美好的未來(lái)，大膽地展開(kāi)想象的翅膀，將前途理想教育滲透在語(yǔ)文課堂之中，把教書(shū)與育人融合一體。學(xué)生紛紛發(fā)揮想象，寫(xiě)出如行云流水般的佳作，讓人嘆為觀止。

開(kāi)放文本——老師充分關(guān)注學(xué)生愛(ài)好和需求的東西，將學(xué)生的閱讀欲望與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到使學(xué)生愛(ài)讀、能讀、樂(lè)讀之目的。轉(zhuǎn)變狹隘的純語(yǔ)文閱讀觀和為寫(xiě)而讀的功利化的閱讀方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面，努力使學(xué)生盡可能獲得豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)事物的能力，從而積累生活，吸收思想，發(fā)展語(yǔ)感。比如在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一文時(shí)，我充分利用課前搜集到的關(guān)于香港各個(gè)方面的信息圖片資料，制作好課件，在學(xué)生自主閱讀文本時(shí)，恰到好處地予以播放、展示，學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又豐富了知識(shí)，還增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，收益良多。課堂教學(xué)的氛圍輕松愉悅，教學(xué)的效果明顯良好。

總之，在以科學(xué)發(fā)展觀為指針的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際工作中，我們教師要著眼于“以人為本”，善于引導(dǎo)知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)高效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，活學(xué)活用，從而全面持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖南省寧遠(yuǎn)縣教育局）