顏色艷

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”一年級的語文課堂，重在一個“樂”字，只有提起學(xué)生內(nèi)心對語文的欲望與激情，才能更全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上語文、學(xué)習(xí)語文。筆者從事小學(xué)低年級語文教學(xué)十多年，我認(rèn)為小學(xué)一年級的作業(yè)應(yīng)該是趣味與實(shí)用并存，以豐富多樣的形式進(jìn)行實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的生活語文觀，設(shè)計(jì)一些語文個性化的練習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過操作、觀察、表達(dá)等實(shí)踐方式，把語文學(xué)得更扎實(shí)、更輕松。

一、操作實(shí)踐，各盡所能

一年級的語文教學(xué)任務(wù)主要是以識字、寫字、朗讀課文內(nèi)容為主。每節(jié)語文課后充分調(diào)動學(xué)生的能力和資源，引導(dǎo)學(xué)生在動手、動腦、動口以及動心的多元方式的操作協(xié)調(diào)合作下，進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑、豐富多彩的作業(yè)，盡顯學(xué)生的能力。

比如，在一年級剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生識字并不多，所以我在教學(xué)拼音運(yùn)用的時(shí)候，先讓學(xué)生說說有什么好辦法記住自己的名字，然后讓學(xué)生將自己的名字做成卡片貼在自己的書桌上，并給自己定下目標(biāo)，每天認(rèn)識幾位同學(xué)的名字，并學(xué)會拼讀拼音。這樣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣與效果，而且也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，學(xué)生的口語表達(dá)能力也隨之發(fā)展了，達(dá)到一箭雙雕的目的。

課后，我們教師應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)合乎學(xué)生口味的作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。有很多學(xué)生對“b、d、p、q”這幾個聲母會混淆不清，我晚上布置學(xué)生回家選擇自己喜歡的方式對這幾個聲母的區(qū)別進(jìn)行表示。第二天上課的時(shí)候，學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)形式異彩紛呈，有用彩畫的，有制作圖片的，有創(chuàng)作兒歌的，也有一些同學(xué)用蘿卜或地瓜雕出來這些形狀的，這樣的作業(yè)是一個極好的載體，不但讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且給了學(xué)生一個支點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從多元的角度進(jìn)行自我分析、自我判斷。調(diào)動學(xué)生多種感官，豐富情緒，將自己的特長表現(xiàn)出來，學(xué)生完成得不亦樂乎，學(xué)習(xí)效果也是顯而易見的。

二、觀察實(shí)踐，精彩無限

新課標(biāo)明確指出：“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不應(yīng)只局限在課堂這個小圈子，學(xué)生的生活也是一個無限大的學(xué)習(xí)空間。很多作業(yè)，我們無法讓學(xué)生在課堂上完成，則可以設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解、調(diào)查，讓學(xué)生的知識面更寬闊、技能更豐富、學(xué)習(xí)更精彩。

一年級的識字任務(wù)很重，課標(biāo)要求認(rèn)識常用漢字950個，其中350個生字會寫。這么多的識字教學(xué)內(nèi)容光靠課堂上的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，所以我在課外設(shè)計(jì)各種適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生到家庭中、社會中認(rèn)識生字。學(xué)生走上大街，選擇自己感興趣的廣告牌認(rèn)識生字，而且有的學(xué)生還學(xué)會從廣告牌上的一些諧音體會用詞的準(zhǔn)確性，像“大童小衣” “溝通從心開始”等，學(xué)生從這樣豐富的語言中認(rèn)識到了漢字的神奇可愛之處。

在教學(xué)《菜園里》之后，學(xué)生對一些菜的名字及用途并不清楚，這是一個非常好的激發(fā)興趣的點(diǎn)。課后，我布置了進(jìn)入田間、進(jìn)入市場、進(jìn)入廚房的作業(yè)，讓學(xué)生用實(shí)踐取代抄寫，用親身感受取代說教，讓學(xué)生對生活中菜的認(rèn)識更加豐富。我是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：

（1）通過“親眼看一看，張口問一問”等方式調(diào)查自己家庭中吃的菜有哪些，它們是怎么種的，長得怎么樣，有什么用途？

（2）通過“親手做一做，親口嘗一嘗” 了解這些蔬菜的味道，應(yīng)該吃哪部分，有哪些吃法，營養(yǎng)成分有哪些，還可以做出什么名字的精美菜肴？

這樣的作業(yè)，在學(xué)生看來并不于是作業(yè)，讓他們以實(shí)踐的形式完成作業(yè)，學(xué)生不但沒有負(fù)擔(dān)，而且樂此不疲，同時(shí)也讓他們感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂，體會了語文學(xué)習(xí)的精彩之處。

三、表達(dá)實(shí)踐，加強(qiáng)交流

新課標(biāo)指出：低年級口語交際要求學(xué)生“能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”。所以一年級的語文作業(yè)除了實(shí)質(zhì)性的抄寫、默寫以外，老師應(yīng)該特別注重鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，其中表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實(shí)、教材與生活的橋梁。

比如教學(xué)《四季》之后，我要求學(xué)生回家之后主動把這首詩歌繪聲繪色地背給家長聽，并配上自己的動作，才算完成背誦的作業(yè)。學(xué)生在家里會主動跟家長交流各種有趣的問題并層層深入地探討問題，這不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且也增進(jìn)了家長與孩子之間共同承擔(dān)、共同成長的親情，教學(xué)效果不言而喻了。

總之，一年級的語文教學(xué)我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理需要，結(jié)合教材的內(nèi)容實(shí)際，通過操作、觀察、表達(dá)的實(shí)踐性作業(yè)，讓一年級學(xué)生面對全新的小學(xué)學(xué)習(xí)更加自信與樂觀。讓學(xué)生在活動中增長知識、增長才干，能更快樂地學(xué)習(xí)語文、愛上語文。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)靈川中心小學(xué)）