丁玉玲，高金華，龐金龍

（黑龍江職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150111）

發(fā)揮課堂教學評價導向功能推進成果導向教學改革

丁玉玲，高金華，龐金龍

（黑龍江職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150111）

課堂教學評價是促進教師專業(yè)發(fā)展、學生成長和提高課堂教學質量的重要手段。隨著我校成果導向教學改革的深入推進，課堂教學評價標準體系的變革也隨之產(chǎn)生。如何發(fā)揮課堂教學評價的導向功能，科學有效的進行課堂教學評價，使之更好的推進成果導向教學改革，已經(jīng)成為教學管理者予以高度關注的問題。

1　課堂教學評價的導向功能

課堂教學評價是教師教學質量評價的重要組成部分，通過開展科學有效的課堂教學評價，能夠第一時間了解師生課堂績效，有效地評析教師課堂教學的狀況和學生學習狀況，使教師了解自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，促進教師盡快轉變教育思想，找到自己教學中存在的不足和今后努力的方向。針對成果導向課程改革實施過程中存在的教師的適應性問題而言，課堂教學評價特別是發(fā)展性的課堂教學評價，正是保證課程改革順利實施，提高教師教學質量的重要方法，因此要充分發(fā)揮課堂教學評價的導向作用，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個很好的平臺。

2　成果導向課程改革特點

2014年7月，黑龍江職業(yè)學院啟動“教學質量提升工程”，其中最重要的舉措就是引進成果導向教育理念，回歸“以人為本”的教育本源，以學生為中心，以能力為本位，將注意力主要集中在教育產(chǎn)品或結果上，將教學重點落在學生畢業(yè)前的做事能力和畢業(yè)后的持續(xù)發(fā)展能力上。學校組織教師進行了多次成果導向理念的國內外培訓，在培養(yǎng)目標的建置、學生核心能力及能力指標的建置、課程結構調整、課程大綱開發(fā)、單元教學設計開發(fā)、教學評量等關鍵步驟進行了精益求精的深入分析并實施檢驗。學校領導、專家、督導不斷深入成果導向課堂聽課、調研，力求加快推動成果導向教學改革。因此，課堂評價體系的變革也隨之產(chǎn)生。

3　成果導向教學理念下的課堂教學評價

成果導向教學理念要求課堂教學體現(xiàn)：學生的中心、主體地位。學生有良好的學習興趣，團隊合作精神和組織能力，解決實際問題的能力，終身學習的習慣和能力。強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力。教學方法靈活多樣，對學生的評量多元化。教學評價由“以教論教”向“以學論教”“以學論學”轉變，不再局限于對學生所獲得的知識進行考查，而是拓寬了考查的范圍，更加關注學生的情感、道德、價值觀等非智力因素的發(fā)展。

4　優(yōu)化教學評價內容，引導課堂教學轉軌

傳統(tǒng)的教學評價內容重視教師的教，忽視學生的學，評價內容一般包括教學態(tài)度、教學目標、教學內容、教學方法、教學效果等幾個方面。而成果導向教學理念，倡導“以學生為本”的課堂評價體系，注重“以學論教，以學論學”，因此，課堂評價具體應從以下幾個方面進行考察：

4.1教學設計

主要考察每個教學單元設計是否適切，包括教學情境、教學方法、時間安排、學習活頁、評量的設計是否按成果導向理念要求設計準備。

4.2教學過程

包括學程介紹是否讓學生知曉學習成果、學習活動歷程及如何評量。教學方法是否靈活，是否按單元設計展開教學、是否體現(xiàn)創(chuàng)新教學、協(xié)同教學、是否能夠掌握學生反應，適切處理偶發(fā)事件。作業(yè)設計與點評是否適切。評量方式是否呼應教學目標，多元且規(guī)范，評量結果記錄是否正確、通過評量學生是否能夠獲得自己“達標”的水平與層次，是否知曉自身在學習中取得的進步、潛力以及存在的不足。

4.3學生反應

主要考察學生情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)。學生是否主動參與學習活動，參與率、抬頭率、課堂學習氛圍，學生行為是否能表現(xiàn)出預期的教學目標。

4.4教學理念

課程實施是否體現(xiàn)“學生中心、鼓勵成功”的成果導向教學理念。是否體現(xiàn)對學生協(xié)作力、學習力、責任力、執(zhí)行力、專業(yè)力和發(fā)展力的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)行的課堂教學評價要將“以學論教”、“以學論學”的評價理念貫徹到實際中去，努力做到以學生的學來評價教師的教，以學生的學習狀況來評價學生的學習效果，以學生及教師的發(fā)展為本，重視發(fā)展性教學評價，發(fā)揮評價的診斷、激勵和導向功能，構建與成果導向教學相匹配的課堂評價體系標準，加快推進成果導向教學改革。

10.3969/J.ISSN.1671-6027.2016.09.006

黑龍江省重大課題《普通高職院校內部教育教學督導管理模式與運行機制建設研究》（ZHA1214003-31）階段性成果