周磊

收稿日期：2015-09-10

盧家楣老師在《論情感教學(xué)模式》中指出：人的情感具有兩重性，在教學(xué)活動中，表現(xiàn)為積極情感和消極情感兩方面，情感若能發(fā)揮積極作用，將會促進學(xué)生各方面的發(fā)展，反之，則阻礙學(xué)生的發(fā)展。[1]地理教師作為教學(xué)活動的實施者，在教學(xué)活動中應(yīng)該使學(xué)生充分發(fā)揮積極情感，從而提高其學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

一、關(guān)注學(xué)生特點，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件?！盵2]學(xué)生的主體性在個體上是有區(qū)別的。同樣一節(jié)課，不同的學(xué)生得到的體驗可能是不一樣的。有的學(xué)生對教材上的結(jié)論深信不疑，有的學(xué)生會對教材上的知識點提出質(zhì)疑，有的學(xué)生會把學(xué)到的知識和實際生活相聯(lián)系。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才會真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂，從而增強學(xué)生的自信心和對課程的認(rèn)同感。

2.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

教師主導(dǎo)作用的含義指教師用情感和人格打動學(xué)生，用言行舉止感召學(xué)生，用堅強的意志鼓舞學(xué)生，用仁愛之心關(guān)愛學(xué)生，用智慧來啟迪學(xué)生的心靈，用知識來豐富學(xué)生的頭腦，用權(quán)威來糾正學(xué)生的謬誤，用經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生快速成長。

所以，教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生、傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。

3.注重師生的情感交流

教師對學(xué)生積極的評價是學(xué)生保持興趣從而形成穩(wěn)定情感的內(nèi)在動力。當(dāng)教師用賞識的目光看待學(xué)生，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)給予恰當(dāng)中肯的評價時，學(xué)生的求知欲和成功欲就會增強，學(xué)習(xí)動力也會增強。

二、提升專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變地理教學(xué)理念

1.加強理論學(xué)習(xí)

“活到老，學(xué)到老”是教師這個職業(yè)的直接體現(xiàn)。一方面，在這個知識爆炸的時代，教師教授的知識在不停地變化、升華;另一方面，作為教育對象的學(xué)生是思維活躍的青少年，他們的身心發(fā)展已經(jīng)深深地打上了時代的烙印。如果教師不能及時更新教育理念，必然會引起學(xué)生的抵觸，學(xué)生從情感上不認(rèn)同你，這必將會影響你的教學(xué)效果。所以教師要加強理論學(xué)習(xí)，做一個學(xué)生喜歡的教師。

2.精心設(shè)計教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動中最重要的環(huán)節(jié)，教師只有充分備課、精心設(shè)計教學(xué)，才能為上好課打下基礎(chǔ)。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計的形式不同。比如，在和學(xué)生溝通時，應(yīng)當(dāng)注重語言技巧。一般而言，學(xué)生比較喜歡語言詼諧幽默、聲音抑揚頓挫、講課聲情并茂的老師。

三、運用探究方式，展現(xiàn)多樣地理課堂

探究式教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，帶動學(xué)生主動思考，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的、豐富的地理教學(xué)情境，精心設(shè)計探究問題，給學(xué)生留有探究的空間，讓全體學(xué)生參與探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將問題問在學(xué)生疑難之處，給予學(xué)生階梯性鋪墊，通過各種教具啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生小組合作，將學(xué)生探究出的結(jié)論展示出來并給予表揚和激勵，對于有疑難點的部分繼續(xù)組織二次探究。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷端正、嚴(yán)謹(jǐn)起來，思考問題的方法不斷科學(xué)化，學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。

四、關(guān)注社會熱點，用事實激發(fā)學(xué)生探究

為了讓學(xué)生關(guān)注社會，可以在課堂上讓學(xué)生做一次“小老師”，即在課前幾分鐘讓學(xué)生對“本周最熱地理新聞”進行報道。全班可以分小組進行，被分配到的小組可以通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等渠道獲取信息，并發(fā)表本小組的觀點評論。每個小組選派代表，走上講臺。學(xué)生代表把最熱的和地理有關(guān)的新聞?wù)故窘o大家，讓大家了解到了很多在課本上學(xué)不到的知識。大家有時會針對某一現(xiàn)象展開激烈的討論。這種讓學(xué)生做“小老師”的方法，給了學(xué)生語言自由，讓學(xué)生有發(fā)言的機會。這樣學(xué)生會更加認(rèn)真收集熱點問題，積極探究問題，以充分的材料上課堂展示自己的能力，從而體驗到一種學(xué)習(xí)的滿足感。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會提高，地理課堂也會越來越受到學(xué)生喜愛。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不失時機地對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，這樣不但會增強我們的教學(xué)效果，而且還會使師生的身心愉悅，體會到學(xué)習(xí)和教學(xué)的幸福。

參考文獻：

[1]盧家楣.論情感教學(xué)模式[J].教育研究，2006，（12）：55-60.

[2]許 剛.中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須重視情感因素[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報， 2004，（z2）：168-169.