高考小說閱讀有一個重要的考點，即“分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題”。這要求我們閱讀時要注意文本的整體構(gòu)思、貫穿線索，注意各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)和安排;同時能從作品實際出發(fā)，注意時代氛圍、社會環(huán)境和作者的思想感情，精準(zhǔn)地概括小說的主題。

[典題例析]

（2015年浙江卷）閱讀下面的文字，完成11～15題。（20分）

撿爛紙的老頭

汪曾祺

烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、饅頭、芝麻燒餅，羅絲轉(zhuǎn);賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊貼著門臉兒。一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。

烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒，原來當(dāng)會計，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”①都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。

有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上的人都認(rèn)識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點兒軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗（他可不在乎這個），自言自語：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈?，“回見！”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。

一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當(dāng)間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜?！出來！”是叫陣，沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準(zhǔn)能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。

這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當(dāng)一回事。

沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍?。”喝了兩口面湯，“回見！”

有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。

他攢下這些錢干什么？

注：①挑費：京津冀方言，指家庭日常生活開支。

（選自《汪曾祺全集》第二卷）

1.概括第三段所描寫人物的形象特點。（2分）

解析：本題考查概括文學(xué)作品中人物形象特點的能力。注意“形象特點”與“性格特點”的區(qū)別;解答時注重閱讀描寫“老頭”形象的重點詞句，如“穿得很破爛”“一嘴牙七長八短，殘缺不全”“他可不在乎這個”等，然后用形容詞概括其特點。）

答案：①老丑;②邋遢;③怪異。（一點1分，二到三點2分）

2.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？（4分）

解析：本題考查分析小說描寫手法的表達(dá)效果的能力。先要找到“虛擬的旁觀者”的“評說”區(qū)間，然后緊扣文本，從旁觀者的情感態(tài)度和讀者的閱讀感受等角度，分析其效果。如“打架？這么個糟老頭子？……這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準(zhǔn)能把他揍趴下”，先有驚訝與懷疑，繼而是輕視與鄙夷。同時，如此處理，能令讀者如臨其境，如見其形。

答案：①表現(xiàn)了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。②把讀者引入情境，增強現(xiàn)場感、真實感。（每點2分）

3.賞析文中畫線部分。（4分）

解析：本題考查賞析文中精彩語言表現(xiàn)力的能力。在畫線部分中，“他悻悻地回到座位上”“情緒已經(jīng)平復(fù)下來”，既是交代事件結(jié)局，又強化了敘事的戲劇效果;最妙的是“‘跟他們尋口湯去。喝了兩口面湯，‘回見！”，描寫主人公這么快就故態(tài)復(fù)萌，與前文相聯(lián)系，確實頗耐尋味。

答案：①運用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細(xì)膩生動，富有戲劇效果。②交代“打架”事件的結(jié)局;“老頭”的行為、情緒、言語恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強化了人物的性格特征。（每點2分）

4.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？（5分）

解析：本題考查分析作品結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力的能力。應(yīng)當(dāng)先分說“不避其繁”“不避其簡”各有怎樣的用意與效果，再考慮兩者結(jié)合、互為映襯所產(chǎn)生的作用。很明顯，開篇屬于環(huán)境描寫，收尾則留下了懸疑與余味。

答案：①開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場作鋪墊。②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。③開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法;繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。（前兩點各2分，第三點1分）

5.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？（5分）

解析：本題考查探討作者創(chuàng)作意圖的能力。注意從人物形象、核心情節(jié)等側(cè)面多角度思考。比如作家寫老頭的神態(tài)、動作、言語，這些其實都指向人物的內(nèi)心;而“打架”事件、“在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢”，重在凸顯小人物也有自己的尊嚴(yán)，且有著自己的生存方式。總的看來，作品中寄寓著有溫度的人文關(guān)懷，表達(dá)了對底層百姓的善意與尊重，而非審丑，更不是揶揄、挖苦、貶斥。

答案：①作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。②作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。（每點2分，表達(dá)1分）

[教你一招]

一、分析作品情節(jié)的三個注意點

情節(jié)是敘事性作品中由人物活動過程、人與人之間關(guān)系構(gòu)成的一系列生活事件的總稱。它以現(xiàn)實生活中人們之間的矛盾沖突為基礎(chǔ)，經(jīng)過藝術(shù)加工，變得更為集中、精練，更能反映生活中的各種沖突。

1.理清故事情節(jié)，首先要明確作品矛盾沖突的性質(zhì)。有些小說，似乎是散文化地娓娓敘說一件事，不見什么矛盾沖突，直到結(jié)尾處方突兀而起，并瞬間解決，讀后掩卷深思，卻會感到?jīng)_突異常尖銳。如汪曾祺有篇《陳小手》，寫舊軍隊一個團長的太太臨產(chǎn)，但生不下來。團長派人去叫醫(yī)生陳小手，陳小手費了九牛二虎之力，才把孩子掏了出來。外邊已擺好酒席，副官陪著，陳小手喝了兩盅。團長拿出二十塊現(xiàn)大洋，往他面前一送：“這是給你的！——別嫌少哇！”陳小手出了天王廟，跨上馬，團長掏出槍來，從后面一槍就把他打下來了。團長說：“我的女人，怎么能讓他摸來摸去！她身上，除了我，任何男人都不許碰！……”這就有著尖銳的矛盾沖突和深刻的社會意義：主要揭露封建意識的嚴(yán)重危害;而以舊軍人作為封建意識的載體，則使這種意識更強烈地凸現(xiàn)出來了。

2.理清故事情節(jié)，其次還需明確情節(jié)的推進過程。小說中的矛盾沖突，往往經(jīng)歷從開端到發(fā)展，再到高潮，最后結(jié)束的過程。如孫犁的《荷花淀》，由三大板塊組成——夫妻話別、尋夫遇敵、助夫殲敵;結(jié)尾處交代婦女們成立隊伍，“這一年秋季，她們學(xué)會了射擊”，敵人來“圍剿”時“她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠铩?。前后各部分間有著嚴(yán)密的因果關(guān)系，并構(gòu)成了完整的情節(jié)。

3.理清故事情節(jié)，更需明確小說情節(jié)的作用。構(gòu)設(shè)情節(jié)，主要有三方面作用：一是組合好人物關(guān)系，二是形成小說的基本框架（如劉慶邦的《鞋》，故事情節(jié)包括“①守明接受彩禮;②守明準(zhǔn)備給未婚夫做鞋以及幻想見面后試穿的情景;③守明與未婚夫約會;④守明約會后往回走，碰到母親”），三是發(fā)展人物性格（如王安憶小說《洗澡》，內(nèi)涵涉及小市民習(xí)性、人際關(guān)系、地域文化等，小說通過不招呼用車、討價還價、不買冷飲、自制橘子水等情節(jié)，體現(xiàn)主人公“他”精明、節(jié)儉，有些小氣甚至吝嗇的特點;對小伙子問話的想法及應(yīng)答，體現(xiàn)了人物敏感、謹(jǐn)慎、細(xì)膩、多慮的性格特征;因天熱不忍心再還價、想買兩瓶冷飲、給小伙子橘子水喝，則體現(xiàn)出主人公心地較為善良，也有通情達(dá)理的一面）。

二、解讀小說主題的基本途徑

如果說情節(jié)是小說的軀體，人物形象是小說的血肉的話，那么主題便是小說的“靈魂”（即小說意義的核心）。閱讀一篇小說并概括其主題時，要注意作品中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界。具體可從以下角度把握文本的主題：

1.吃透標(biāo)題。有些標(biāo)題會直接點明主題，有些標(biāo)題則一語雙關(guān)，它們對主題的表現(xiàn)起著畫龍點睛的作用。解讀小說，要善于依據(jù)標(biāo)題領(lǐng)會主旨。如王瓊?cè)A的《最后的黃豆》，在這個文本中，“最后的黃豆”既是爺爺留給“我”的物質(zhì)財富（“黃豆”實為金豆），又是一筆精神財富，即爺爺留下的人生教訓(xùn)——如果沒有正確的人生觀、價值觀，就像小說中的父親，即使擁有再多財富，到頭來也只能揮霍一空。再仔細(xì)揣摩“你要是爭氣，最好就別來擾我了”“我說了，死后捐出全部財產(chǎn)。我那個兒子和老婆都不跟我說話了”等語句，不難看出小說以“最后的黃豆”為題，寓意有二：一是“爺爺”通過一生奮斗留給“我”的物質(zhì)遺產(chǎn)，是現(xiàn)實世界中的財富;二是“爺爺”留給“我”的人生教訓(xùn)，啟發(fā)“我”對物質(zhì)有清醒認(rèn)識，是精神財富。

2.關(guān)注情節(jié)與人物形象。小說情節(jié)、人物是分析主題的重要材料和基礎(chǔ)。例如海明威的《老人與?！?，描寫一個老漁夫在海上與一條罕見的大魚搏斗了三天，終于征服了它;在返程途中，他又不得不與前來搶奪大魚的鯊魚群搏斗，最后只帶著大魚的骨架回到了家。小說意在通過這個故事展現(xiàn)人與命運的搏斗：老人在海面前，是渺小的，如同人在命運面前一樣;然而老人卻不屈服于大海，不屈服于命運，“你可以消滅他，但卻打不敗他”，這就是作家想要表達(dá)的中心思想。

3.留心環(huán)境描寫。小說中人物的思想性格一定會打上時代的烙印，為此，還要學(xué)會剖析環(huán)境描寫（自然環(huán)境、社會環(huán)境）所投射出的時代特征。

此外，知人論世，了解作家的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作個性等，無疑也有助于理解他的作品的主旨。

[熱身演練]

天使

（英） 格蘭·格萊爾蒙特

安琪小姐從當(dāng)?shù)貓蠹埳峡吹匠扇藢W(xué)校將為圣誕演出開設(shè)天使訓(xùn)練班的消息?！斑@太好了，”她想，“今年將有一個特別美妙的圣誕之夜?！?/p>

在報紙的另一面，她又讀到一則來自地方醫(yī)院的信息：一些殘疾兒童急需有愛心的婦女的幫助。安琪小姐放下報紙，走到日歷前，將自己能夠前往幫助那些兒童的日期做了一個標(biāo)記。

一周過去不久，一位客人前來拜訪安琪小姐。他就是布萊恩先生，成人學(xué)校的校長。

“安琪小姐，”他說，“我曾經(jīng)聽人喚您為天使，因此我覺得圣誕演出一定要有您的加入?！?/p>

“為什么，布萊恩先生？”安琪小姐有些吃驚，但顯然很高興，“可我真的認(rèn)為自己不夠條件?！?/p>

安琪小姐終于報了名。開課的那天，她安安靜靜地坐在最后一排。她聽見老師宣布：“現(xiàn)在我們開始練習(xí)！”

她看見那些女士都裝上了她們的翅膀，開始用足尖練習(xí)舞步。“羅馬不是一天能建成的，”老師鼓勵大家說，“練習(xí)會使人成功?！?/p>

安琪小姐有些羞怯地展開了自己的雙翅，令所有的人驚訝不已，也令她自己大吃一驚：她的足尖不知怎的，竟像一陣輕風(fēng)似的離開了地面。一定是翅膀被風(fēng)托起來了。安琪小姐感到非常難為情，便輕輕地落了下來，小心地將翅膀收好。

所有的女士都跑向她：“您是怎么做到的？安琪小姐，請告訴我們吧，求求您！”

“我真的不知道是怎么回事?！卑茬餍〗阏f。她看了看表，還差半小時，她又要去醫(yī)院照看那些孩子了。

下一次課，安琪小姐顯得更加安靜、美麗。

“您必須再給我們表演一次?！崩蠋煂λf。

她站起來，開始拍動她的翅膀，結(jié)果她再次離開地面又再次輕輕落了下來。嘖嘖聲又起，其他女士都再三央求她告知其中的秘訣，因為她們中間誰也做不到像安琪小姐那樣。

安琪小姐想了想，試著解釋道：“我想主要是得全身心進入——譬如說，當(dāng)你在游泳時，你要認(rèn)為水會幫助你。如果我們在練習(xí)時依賴空氣，也許會……”

“依賴空氣？這是多么愚蠢！”女士們?nèi)氯碌馈Ｈ欢M管她們在舞臺上跳呀蹦呀，像鳥兒一樣扇動她們的翅膀，卻沒有奇跡發(fā)生，沒有人能飛離地面。

下一次課也沒有什么變化。一位女士抱怨說，她和鄰居鬧僵已經(jīng)很長時間了。另一位女士說，她和丈夫已經(jīng)很長時間不說話?；蛟S這就是她們不能成為真正的快樂天使的緣故？

圣誕之夜，空氣中彌漫著香甜，劇場內(nèi)紅燭搖曳，輕煙繚繞。安琪小姐和其他女士一塊兒站到舞臺上，呼吸著鮮花和松枝的清香，她感到前所未有的幸福。

當(dāng)唱詩班開始美妙的歌唱，安琪小姐也開始扇動她的翅膀，她飛離了舞臺，高高飛翔在觀眾之上。人們無法相信眼前的一切，只是一個勁兒地鼓掌、歌唱……

（有刪改）

（1）下列對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

A.“我曾經(jīng)聽人喚您為天使，因此我覺得圣誕演出一定要有您的加入”“可我真的認(rèn)為自己不夠條件”，這兩句表現(xiàn)了安琪心地善良，受人尊敬，但不是很自信的特點。

B.文中寫“她看了看表，還差半小時，她又要去醫(yī)院照看那些孩子了”，它與前文的“走到日歷前，將自己能夠前往幫助那些兒童的日期做了一個標(biāo)記”相呼應(yīng)。

C.當(dāng)溫和謙遜的安琪小姐依賴空氣而飛起來時，老師和女伴們都認(rèn)為這是一個奇跡，因為盡管她們在舞臺上跳呀蹦呀，卻沒有人能飛離地面。

D.“圣誕之夜，空氣中彌漫著香甜，劇場內(nèi)紅燭搖曳，輕煙繚繞”，這筆描寫屬于環(huán)境描寫，其作用是烘托溫馨的氣氛，襯托安琪內(nèi)心的快樂。

E.《天使》這則故事有如童話般輕盈美麗，它啟示我們：誰能成為天使？不是那些刻意打扮自己、竭力從外形上模仿天使而內(nèi)心冷漠的人，而是那些真正擁有愛心的人。

（2）請用簡潔的語言概括文章記敘的事件，要求寫出起因、經(jīng)過和結(jié)果。（6分）

答：

（3）寫同伴們的表現(xiàn)，對刻畫安琪這一人物形象有什么作用？（6分）

答：

（4）安琪能飛起來的“秘訣”是什么？請結(jié)合文本作點探究。（8分）

答：

參考答案

（1）答E給3分，答B(yǎng)給2分，答D給1分;答A、C不給分。（回答三項或三項以上，不給分。D項，“襯托安琪內(nèi)心的快樂”說法有點牽強，應(yīng)是“襯托其美好的形象”;A項，錯在“但不是很自信”，應(yīng)為“又很謙遜的特點”;C項，錯在“依賴空氣而飛起來”。）

（2）示例：①安琪小姐因為心地善良，經(jīng)常幫助別人，而被稱為“天使”。②受邀參加天使訓(xùn)練班后，她全身心投入訓(xùn)練，竟然真的飛了起來。③圣誕夜她參加演出，展開雙翅，飛離舞臺，給觀眾帶來了驚喜和幸福。

（3）①同伴們的表現(xiàn)與安琪的飛離地面形成對比;②借以襯托安琪善良的心地和樂于助人的品質(zhì)。例如寫一位女士同鄰居鬧僵，另一位和自己的丈夫很長時間不說話，以此反襯了安琪對別人的友善和關(guān)心。

（4）示例：①她熱心而誠懇地幫助別人，并以此為快樂（或“她自愿幫助殘疾兒童，按時到醫(yī)院照料他們”），她的心地如同天使一般美好。②她練習(xí)舞蹈時是全身心地投入。③她為別人創(chuàng)造幸福的舉動受到尊敬，被別人稱為“天使”。

（作者：唐惠忠，江蘇省太倉高級中學(xué)）