康文藝 王學(xué)標(biāo) 王金梅 孫慧玲 魏金鳳

河南大學(xué)中藥研究所，河南開封475004

中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式

康文藝 王學(xué)標(biāo) 王金梅 孫慧玲 魏金鳳▲

河南大學(xué)中藥研究所，河南開封475004

實(shí)踐與創(chuàng)新是中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的必要條件。本文主要闡述了河南大學(xué)將中藥學(xué)"階梯式"教學(xué)模式與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目相結(jié)合的培養(yǎng)模式以及此教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施過程中取得的成績，也對(duì)此教學(xué)改革及創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了討論，為中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供借鑒。

中藥學(xué)院教學(xué)改革；創(chuàng)新性

綜合性與實(shí)踐性是中藥學(xué)專業(yè)的特咖，培養(yǎng)學(xué)生科研思維及動(dòng)手能力的實(shí)踐就顯得尤為重要，也是學(xué)生掌握中藥學(xué)專業(yè)最直接、最有效的教學(xué)方式。在現(xiàn)階段，高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，涉及交叉學(xué)科知識(shí)少，教學(xué)目的過于單一，學(xué)生通過課本可以提前得知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只是在實(shí)驗(yàn)課堂上機(jī)械式地重復(fù)書本上的實(shí)驗(yàn)步驟，或不積極動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的透徹理解和獨(dú)立思考的過程，學(xué)生很難掌握中藥學(xué)最新且適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐。

提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力一直是大學(xué)教育不變的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛動(dòng)手、愛實(shí)踐和愛分析解決問題等良好習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才至關(guān)重要[1]。筆者通過幾年天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶教工作，嘗試做了一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與中藥學(xué)"階梯式"實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)模式，體驗(yàn)到了此教學(xué)培養(yǎng)模式對(duì)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革方面的益處，并取得了一些良好的效果[2-3]，為此進(jìn)行歸納總結(jié)。

1 階梯式”教學(xué)實(shí)踐方法

1.1 啟蒙階段

此階段主要讓學(xué)生對(duì)中藥學(xué)和中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式有基本認(rèn)識(shí)。從新生入學(xué)開始，以"新生研討課"的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)中藥學(xué)的性質(zhì)與重要性產(chǎn)生濃厚的興趣，清楚自己學(xué)習(xí)中藥學(xué)專業(yè)的使命與責(zé)任曰組織學(xué)生到當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥公司及醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)醫(yī)院、公司、食品藥品監(jiān)督管理局等高級(jí)管理人員進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解中藥專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)及醫(yī)藥公司對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求，清楚自己在本科所需掌握的知識(shí)及專業(yè)技術(shù)，使學(xué)生更加重視理論專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥知識(shí)的熱情。

在大二下學(xué)期組織科研方面的講座，介紹與宣傳大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃、大學(xué)生"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)大賽與論文大賽等項(xiàng)目活動(dòng)的目的、意義與實(shí)施內(nèi)容，并向感興趣的學(xué)生展示以往參賽者所取得的成績，邀請(qǐng)以往部分參賽者座談體會(huì)，即實(shí)施過程和專業(yè)知識(shí)、科研思維與能力方面的收獲等，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚興趣。對(duì)學(xué)生不明白之處進(jìn)行認(rèn)真解答，讓感興趣的學(xué)生清楚明白自己將在這些項(xiàng)目實(shí)施過程中需要補(bǔ)充的知識(shí)、提高的能力、遇到的問題及獲得的成就等。

1.2 培養(yǎng)人才選擇階段

依據(jù)學(xué)校中藥學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)規(guī)劃，在本科大二下學(xué)期選拔中藥學(xué)學(xué)科在讀學(xué)生，優(yōu)先考慮那些對(duì)中藥企業(yè)生產(chǎn)、銷售和研發(fā)有濃厚興趣或者喜歡科學(xué)研究，且成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，組織興趣小組，并選出領(lǐng)導(dǎo)力較強(qiáng)的組長，鼓勵(lì)他們參加大學(xué)生創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目，這些學(xué)生將在大二暑假開始進(jìn)入中藥學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，并進(jìn)行中藥學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。此時(shí)間段的主要目的是讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及實(shí)驗(yàn)器材，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)儀器規(guī)范使用方法，引導(dǎo)科研基本思路，鍛煉實(shí)驗(yàn)基本操作，熟知實(shí)驗(yàn)室基本安全及規(guī)章制度。支持他們參加河南大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等項(xiàng)目，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)使用圖書資料、數(shù)據(jù)庫及相關(guān)專業(yè)搜索工具，培養(yǎng)學(xué)生與導(dǎo)師、課題組其他成員的溝通交流能力。導(dǎo)師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生查看分析文獻(xiàn)、整理數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案及總結(jié)課題進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)能力、協(xié)作溝通能力、分析解決問題能力和撰寫科研論文能力。

1.3 培養(yǎng)科研能力階段

此階段要與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是在大三下學(xué)期結(jié)束，通過1年時(shí)間的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入大四要開始獨(dú)立完成自己的畢業(yè)課題。大四學(xué)生的畢業(yè)課題，搜索關(guān)于中藥學(xué)方面文獻(xiàn)或資料、設(shè)計(jì)合理方案課題、篩選出最佳實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、分析解決實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的實(shí)際問題、解釋實(shí)驗(yàn)所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、保存實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)及處理、整理數(shù)據(jù)、寫出學(xué)術(shù)形式畢業(yè)論文等都要學(xué)生獨(dú)立完成。老師在此階段只是扮作"顧問"和"朋友"角色，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行宏觀把關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生遇到的疑難困惑負(fù)責(zé)指導(dǎo)解答，始終鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手、敢創(chuàng)新，多與學(xué)生商討實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生注重理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，相信學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)。

2 學(xué)成果

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新思維方式的培育，我們?nèi)〉昧素S碩成果。如2006、2008年和2012年指導(dǎo)"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分別在河南大學(xué)第三屆"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中榮獲銀獎(jiǎng)曰在第四屆"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中榮獲河南大學(xué)校級(jí)金獎(jiǎng)和河南省省級(jí)銀獎(jiǎng)曰在河南大學(xué)第六屆"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽榮獲河南大學(xué)銀獎(jiǎng)，其中獲得國家發(fā)明專利授權(quán)3項(xiàng)[4-6]曰2009、2010、2011年和2012年在指導(dǎo)河南大學(xué)優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中發(fā)表研究論文9篇[7-15]曰其中2010年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目主持人趙輝同學(xué)發(fā)表的論文在河南省"挑戰(zhàn)杯"論文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)曰2011年邢晗等同學(xué)實(shí)施《南瓜降血糖作用研究》獲得教育部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目支持，發(fā)表論文5篇[11-15]曰并以創(chuàng)新計(jì)劃為基礎(chǔ)獲得2012年"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)大賽榮獲河南大學(xué)銀獎(jiǎng)曰2013年劉微等同學(xué)《離子液微萃取茜草和赤芍活性成分》項(xiàng)目發(fā)表論文2篇[17-18]，成員楊紅帥榮獲第八屆"全國大學(xué)生藥苑論壇"創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)。2015年陸程燦等同學(xué)的《離子液體對(duì)垂絲海棠和黑莓籽中活性成分萃取技術(shù)》獲教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目支持。

3 論

3.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥認(rèn)識(shí)

通過中藥專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)中藥學(xué)專業(yè)有了基本認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的熱愛，促使學(xué)生對(duì)中藥學(xué)博大精深的知識(shí)理論產(chǎn)生探索渴望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)中藥學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，使學(xué)生能夠規(guī)劃好將在本科四年學(xué)習(xí)中藥學(xué)的計(jì)劃曰通過醫(yī)藥公司與醫(yī)院的實(shí)地參觀，讓學(xué)生掌握了一些常用中藥材的形狀、性能、功效、采集、加工、成品、質(zhì)量評(píng)價(jià)、市場(chǎng)價(jià)格及臨床應(yīng)用、療效等知識(shí)曰醫(yī)藥高級(jí)人員的講座能夠讓學(xué)生掌握醫(yī)藥市場(chǎng)需求的最新資料，為培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維提供重要參考方向，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型與綜合型中藥學(xué)人才，使學(xué)生以后很快、很好地適應(yīng)社會(huì)工作或從事科研。

3.2 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過培養(yǎng)人才選擇與科研能力階段，使進(jìn)入大四的學(xué)生能夠很快進(jìn)入科研角色，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成自己的畢業(yè)課題，并在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。在該階段學(xué)生學(xué)會(huì)了保存原始資料、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和撰寫畢業(yè)學(xué)術(shù)論文，并初步掌握了科研項(xiàng)目全過程、結(jié)果和應(yīng)用、突破關(guān)鍵技術(shù)等的總結(jié)。學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程，不僅能更深度地掌握中藥學(xué)知識(shí)，而且還把相關(guān)中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系銜接起來，拓展知識(shí)面范圍曰靈活掌握專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高科研設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力、自我管理能力、統(tǒng)籌時(shí)間安排能力、語言總結(jié)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力及論文撰寫表達(dá)能力，而且也讓學(xué)生熟悉和體驗(yàn)研究過程，形成科研思維與創(chuàng)新意識(shí)，開闊科研視"及提高綜合素質(zhì)。

3.3 待解決的問題

創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)施過程雖然提高了學(xué)生客觀實(shí)驗(yàn)基本技能及分析解決問題能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)了優(yōu)秀大學(xué)生理論知識(shí)掌握程度、邏輯科研思維能力和分析、創(chuàng)造、表達(dá)、綜合等各項(xiàng)能力，但學(xué)生對(duì)此培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)及課題開設(shè)范圍上還存在一些問題。

3.3.1 參賽學(xué)生缺乏對(duì)科研的認(rèn)識(shí)當(dāng)前，應(yīng)試教育在高校中有愈演愈烈之勢(shì)，其對(duì)包括競(jìng)賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，學(xué)校對(duì)參賽學(xué)生都予以"保研"、獎(jiǎng)金等刺激，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生將科研等同于社會(huì)調(diào)查或讀書報(bào)告，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)高度不夠。沒有認(rèn)識(shí)到科研中的精髓，即探索精神，這種層面認(rèn)識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知渴望，思維僵化，會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，一直圍繞教師思維，產(chǎn)生很大的依懶性，缺乏思考主動(dòng)性曰不利于學(xué)生發(fā)揮科研主觀能動(dòng)性及科研創(chuàng)新潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題的能力，更無從談起創(chuàng)新能力曰也會(huì)使學(xué)生投入精力不夠，科研素質(zhì)中探索能力得不到鍛煉。

3.3.2 狹窄的科研課題目前科研選題大部分在本專業(yè)和本學(xué)科內(nèi)部實(shí)施，學(xué)科間融合性、滲透性和交叉性較差。科研項(xiàng)目應(yīng)涉及各個(gè)學(xué)科，使學(xué)生更好地把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地連貫起來，更深度地掌握和理解中藥學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生多思維分散型的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的有發(fā)展?jié)摿Φ闹兴幦瞬拧２煌n題組研究方向較為集中，獲得資助的課題研究內(nèi)容主要為課題組長期從事的領(lǐng)域，不利于學(xué)生開闊科研視"及創(chuàng)新個(gè)性發(fā)揮。

3.3.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與集體意識(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，中藥現(xiàn)代化及經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)共同合作是當(dāng)代科研工作發(fā)展的主題。創(chuàng)新性計(jì)劃是一個(gè)知識(shí)綜合性很強(qiáng)和大學(xué)生自主設(shè)計(jì)性的科研項(xiàng)目，中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域廣，內(nèi)容豐富，短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)特別重要。參賽者之間要分工明確、統(tǒng)籌時(shí)間安排、相互協(xié)作、互相學(xué)習(xí)，多交流、善于總結(jié)，共同認(rèn)真完成科研項(xiàng)目。

4 語

中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施的創(chuàng)新培養(yǎng)模式使學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程體系有個(gè)系統(tǒng)的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生潛力，釋放學(xué)生個(gè)性，鍛煉創(chuàng)新思維，重咖培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力、文獻(xiàn)檢索與寫作的能力，并且創(chuàng)新計(jì)劃等科研項(xiàng)目是在大學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)束與開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程的期間進(jìn)行的，達(dá)到理論與科研相結(jié)合的效果。同時(shí)此模式增強(qiáng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，開拓了科研思路，鍛煉了綜合運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立解決問題的能力，強(qiáng)化了科學(xué)創(chuàng)造觀念，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)溝通等科研精神。參賽學(xué)生也依據(jù)自己的能力進(jìn)行了人生職業(yè)生涯規(guī)劃，如2015年楊紅帥同學(xué)保研到北京大學(xué)，郭翠同學(xué)保研到中國科學(xué)院南海海洋所，王菊同學(xué)保研到中國科學(xué)院海洋研究所，朱榮。同學(xué)保研到浙江大學(xué)。

不破不立，沒有改革就沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒有生存。充分釋放學(xué)生個(gè)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。以培養(yǎng)具有寬厚扎實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、邏輯科研思維能力、分析解決問題能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力等技術(shù)型與應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，中藥學(xué)"階梯式"實(shí)踐與創(chuàng)新性培養(yǎng)模式結(jié)合，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與科研實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、科研動(dòng)手能力強(qiáng)、能獨(dú)立解決問題、較高的科研思維、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及較強(qiáng)的論文寫作能力的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。

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The experimental teaching reform and innovative training model of Chinesemateriamedica

KANGWenyi WANG Xuebiao WANG Jinmei SUN Huilng WEIJinfeng▲
Institute of Chinese Materia Medica,He'nan University,He'nan Province,Kaifeng 475004,China

Practice and innovation are the necessary conditions for the disciplinary development of Chinese materia medica.This papermainly expounds the trainingmode of He'nan University inmaking combination of"ladder"teach-ingmodel of Chinese materia medica and planned project of innovation and entrepreneurship for undergraduates and the achieved performance in the process of teaching implementation,and discusses the problems existed in the cultiva-tion of teaching reform and innovative training,which hopes to provide reference for experimental teaching reform and innovative trainingmodel of Chinesemateriamedica.

Chinesemateriamedica;Teaching reform;Innovation

G642.0

A

1673-7210（2016）05（c）-0170-04

；2016-02-21本文編輯:張瑜杰）

教育部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201 510475073）曰河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究立項(xiàng)課題（GZS008）曰河南大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目（HDXJJG2014-36、HDXJJG2015-129）曰河南大學(xué)民生學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（MSJG2015007）。

▲通訊作者