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基于工作場所學(xué)習(xí)的微型課程評價準(zhǔn)則與技術(shù)支撐

柳士彬、朱強在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2016年第2期中撰文，界定了基于工作場所學(xué)習(xí)的概念，揭示了基于工作場所的學(xué)習(xí)和微型課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，闡述了該類課程的開發(fā)策略，重點分析了基于工作場所學(xué)習(xí)的微型課程總體評價準(zhǔn)則和它的具體技術(shù)要求。

所謂工作場所學(xué)習(xí)，是指在具有歷史—文化特征的具體而真實的工作情境中，通過與專家、領(lǐng)導(dǎo)和同事的協(xié)商、切磋、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造，為獲得個人和組織有價值的結(jié)果而開展的與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，包括為工作的學(xué)習(xí)、對工作的學(xué)習(xí)以及在工作中學(xué)習(xí)。

作者指出，作為學(xué)習(xí)型社會的重要基石以及“教育的新疆域”，工作場所學(xué)習(xí)同樣需要有相應(yīng)的課程資源來支撐，但這種課程又明顯不同于傳統(tǒng)意義上的課程，它強調(diào)的是與真實工作情境的適應(yīng)和銜接，而以短小精悍、靈活適應(yīng)、方便學(xué)習(xí)為特點的微型課程與基于工作場所學(xué)習(xí)的課程資源恰有諸多契合之處。作者從以下幾點論證工作場所學(xué)習(xí)和微課之間的內(nèi)在聯(lián)系：1.工作場所學(xué)習(xí)中微型課程存在的合法性；2.工作場所學(xué)習(xí)與微型課程的契合性；3.微型課程在工作場所學(xué)習(xí)中的作用。

針對基于工作場所學(xué)習(xí)和微課之間的內(nèi)在聯(lián)系，作者提出了開發(fā)微型課程的具體策略：1.確立生態(tài)化的微型課程開發(fā)理念；2.配置多元化的微型課程開發(fā)主體；3.選擇適切性的微型課程內(nèi)容和形式；4.搭建兼容性的微型課程管理平臺。作者也提出了從宏觀層面確立總體性評價準(zhǔn)則，主要包括課程規(guī)范、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和技術(shù)支撐等四個方面的具體評價指標(biāo)。

在上述理論基礎(chǔ)上，作者對工作場所學(xué)習(xí)情境中以通訊網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備為載體的微型課程在教學(xué)音視頻、教學(xué)網(wǎng)頁、Flash動畫和演示文稿等主要構(gòu)件的形式方面進(jìn)行分析，提出了基于工作場所學(xué)習(xí)的微型課程具體技術(shù)要求：1.教學(xué)音視頻需要根據(jù)成人聽力變化做出適當(dāng)技術(shù)調(diào)整；2.教學(xué)網(wǎng)頁的形式要適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點，應(yīng)以工作問題的有效解決為中心，網(wǎng)頁目錄要層次清晰、合乎邏輯、簡潔準(zhǔn)確；3.Flash動畫要發(fā)揮其促進(jìn)成人的實際工作過程持續(xù)改善和優(yōu)化的服務(wù)功能，做出相對的技術(shù)改變；4.演示文稿的模板要平實樸素、簡潔大方，要以襯托和突顯工作場所學(xué)習(xí)內(nèi)容為目的，并便于成人學(xué)習(xí)者長時間反復(fù)使用。