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高職本科發(fā)展定位研究

王明倫在《高教探索》2015年第11期中撰文，解讀了高職本科的基本內(nèi)涵，并剖析了高職本科定位的基本屬性，從而對高職本科定位進行了價值分析，進而提出了高職本科定位的戰(zhàn)略要素。

高職本科即本科層次職業(yè)院校，是我國普通高等教育和高等職業(yè)教育類型中的一種新型的學校形態(tài)，是一個富有創(chuàng)新的本土概念，具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性?；凇秶医逃龢藴史诸悺泛吐殬I(yè)帶理論，作者給高職本科做出以下定義：高職本科是以技術為根基，以實踐為導向，技術理論與技術實踐并重，培養(yǎng)技術型人才（技術師）的學校形態(tài)。

高職本科是高等職業(yè)教育體系中不可或缺的一種新型的學校類型，也是職業(yè)教育體系中的一種本科層次的學校類型，具有以下幾個基本屬性：1.高等性，是高職本科發(fā)展的根本價值所在。2.職業(yè)技術性，是高職本科的固有本色，是與普通本科的根本區(qū)別。3.地方性，是高職本科生存與發(fā)展的“實踐邏輯”。

高職本科定位的價值分析，要從三個維度進行頂層設計：1.立德價值培養(yǎng)學生的“德性”，即做人，是高職本科定位之魂。2.立能價值解決學生“做什么、怎么做”問題，即做事，是高職本科定位之基。3.立地價值解決如何服務地方問題，是高職本科定位之根。

基于上述分析，作者提出了高職本科定位的戰(zhàn)略要素：1.培養(yǎng)目標定位：技術型人才（技術師）。高職本科要培養(yǎng)會動手、會研發(fā)、會管理、會發(fā)展的技術型人才。2.專業(yè)定位：服務地方需求。專業(yè)邊界定位要突出技術性，淡化學科性，強化專業(yè)；專業(yè)服務定位要突出地方性，適應產(chǎn)業(yè)需求，服務地方經(jīng)濟。3.課程定位：工作過程知識主導。遵循職業(yè)性和跨界性原則，秉持“課程內(nèi)容是工作過程知識”的課程觀。4.科學研究定位：技術研發(fā)“立根”。解決企業(yè)技術難題，引領地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。5.教師能力定位：三能型教師。即知識教學能力、實踐教學能力、技術研發(fā)能力。