◆趙云云

(吉林省四平市第二中學(xué)校)

初中歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

◆趙云云

(吉林省四平市第二中學(xué)校)

歷史教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，無(wú)疑是教給學(xué)生獲取歷史知識(shí)和提高能力的金鑰匙。歷史學(xué)法指導(dǎo)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與各種歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、形成歷史學(xué)習(xí)能力的手段。

初中歷史 教學(xué)方法 指導(dǎo)策略

“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，歷史教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)無(wú)疑是教給學(xué)生獲取歷史知識(shí)和提高能力的金鑰匙。歷史學(xué)法指導(dǎo)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與各種歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、形成歷史學(xué)習(xí)能力的手段。

一、教師在進(jìn)行歷史學(xué)法指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1.緊扣教材，指導(dǎo)學(xué)法。教材不同，學(xué)法也不一樣，沒有統(tǒng)一的“學(xué)法”模式，即使同一內(nèi)容，因?qū)W生對(duì)象、教學(xué)條件不同，學(xué)法也不盡相同，關(guān)鍵是揭示客觀而普通的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)中，可以從多方面、多角度揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.注意過程，概括學(xué)法。新課程改革的一個(gè)重要理念是不滿足于只讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識(shí)，能說出正確的結(jié)論，而是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程。引導(dǎo)學(xué)生參與合理的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)習(xí)過程的指點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上的幫助對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象逐步提高認(rèn)識(shí)層次。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該注意學(xué)生的不同情況，并以此為基礎(chǔ)，靈活地調(diào)控或變換教學(xué)過程，使學(xué)生最大限度地到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.教師示范，展示學(xué)法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難，思維受阻的時(shí)候，教師要做出示范，展示學(xué)法，以法獲知，供學(xué)生仿效。首先，教師講課本身也是學(xué)習(xí)方法的示范，通過教師的示范、指導(dǎo)、訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握常用的學(xué)習(xí)方法，再應(yīng)用這些方法，獲得課本中的歷史知識(shí)，再獲取課外歷史知識(shí)。其次，教師也要向?qū)W生介紹一些基本的學(xué)習(xí)方法，從簡(jiǎn)單的模仿學(xué)習(xí)方法到較高層次的解決問題的方法。

二、歷史教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法

1.比較法。這是經(jīng)常應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方法，便于對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解掌握，學(xué)生可以把中外歷史上相關(guān)或者相類似的歷史事件和歷史人物加以比較。比如，學(xué)生可以對(duì)中國(guó)近代史上的兩次農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)即太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)從興起、失敗、作用、教訓(xùn)等方面加以比較，從而明白農(nóng)民階級(jí)為什么不能擔(dān)負(fù)起挽救民族于水火的歷史使命；又如，學(xué)生可以將《辛丑條約》與《馬關(guān)條約》《南京條約》加以比較，找出外國(guó)侵略者是怎樣將中國(guó)引入半殖民地半封建社會(huì)深淵的。

2.調(diào)查訪問法。在學(xué)習(xí)《“文化大革命”的十年》這一課時(shí)，學(xué)生可以訪問老一輩人，將他們?cè)凇拔幕蟾锩敝械慕?jīng)歷和感受記錄下來，加以整理，形成史料。從實(shí)例中了解“文化大革命”這一段歷史，從而鍛煉學(xué)生整理口述資料的能力，也體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)《人們生活方式的變化》這一課前，學(xué)生就可以調(diào)查自己身邊的親人、朋友、鄰居，了解改革開放前后人們?cè)谝率匙⌒蟹矫嬗H身經(jīng)歷的變化，從這些活生生的事實(shí)去分析人們生活方式到底發(fā)生了怎樣的變化？從而訓(xùn)練自己的綜合分析能力。

3.閱讀法。有些同學(xué)讀書抓不住要領(lǐng)，收獲不大。那么，怎樣讀書才能收獲更多呢？第一，要著重閱讀正文。正文是每課的重點(diǎn)，是精讀部分；第二，在閱讀時(shí)要做到“四到”即心到、眼到、口到、手到。意思是說，要有一個(gè)學(xué)習(xí)的欲望，讀時(shí)認(rèn)真細(xì)看。同時(shí)手中要拿支筆，勾畫寫記，意在理清線索。第三，要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)方法。在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵字處做上記號(hào)，或畫橫線，或標(biāo)上三角等。

4.討論法。讓學(xué)生自己找個(gè)辯手，就某個(gè)問題展開辯論，就有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維敏捷的能力，還可以集思廣益，加深對(duì)某個(gè)歷史事件或歷史人物的認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，正方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)包含許多成功的因素，使中國(guó)成功的邁出了近代化的第一步；反方的觀點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有起到積極作用，最終是以破產(chǎn)告終。左宗棠是中國(guó)歷史上一個(gè)有爭(zhēng)議的歷史人物，學(xué)生也可以分成正方和反方對(duì)左宗棠的功過進(jìn)行辯論。

5.材料分析法。歷史材料有多種形式，有文字的、圖畫的，如課文中大量的插圖、史料、自由閱讀卡等，我們要提醒學(xué)生注意并應(yīng)用這些材料，學(xué)會(huì)從這些材料中獲取歷史知識(shí)和信息。材料一般是輔助學(xué)生理解教材內(nèi)容或者提供給學(xué)生一種觀點(diǎn)引起學(xué)生的思維、拓展視野和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。文字的材料，先要讀懂，然后結(jié)合本課的內(nèi)容將其放在特定的歷史環(huán)境中理解、分析和感受，從中獲取歷史知識(shí)。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中的《炮子謠》，學(xué)生可以從中理解吸食鴉片帶來危害：摧殘中國(guó)人民的身體健康，大量錢財(cái)外流。

6.讀圖識(shí)圖法。在學(xué)習(xí)對(duì)外開放時(shí)，對(duì)照《早期對(duì)外開放示意圖》，說出我國(guó)對(duì)外開放的基本格局，分別找出經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開發(fā)城市、經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的位置，從而讓學(xué)生明白我們的對(duì)外開放是有計(jì)劃有步驟進(jìn)行的。又如，在《民族團(tuán)結(jié)》中有多幅插圖，學(xué)生可以通過識(shí)讀提取有效信息，了解我國(guó)各少數(shù)民族的生產(chǎn)、生活情況。特別是在改革開放后，各族人民為建設(shè)祖國(guó)建設(shè)家園迸發(fā)出巨大的熱情，少數(shù)民族地區(qū)的社會(huì)生活、社會(huì)面貌和宗教文化事業(yè)都發(fā)生了深刻的變化。近而分析發(fā)生變化的原因：黨和政府實(shí)行各民族共同發(fā)展的政策。學(xué)會(huì)使用歷史地圖或插圖學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，應(yīng)用歷史地圖插圖獲取有效歷史信息，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種基本方法。