◆王青春

(公主嶺市懷德一中)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式探究

◆王青春

(公主嶺市懷德一中)

數(shù)學(xué)是高中課程中的重要內(nèi)容，其是三大主科目之一，是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。眾所周知，高中課程內(nèi)容相對(duì)繁重，尤其是數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)多，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦心理，再加之教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量平平。為改善此項(xiàng)問(wèn)題，可將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與趣味性，就此，就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析與研究。

高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 有效性

新時(shí)期，我國(guó)越來(lái)越重視高中階段的教育工作，其直接決定著大學(xué)升學(xué)率，關(guān)乎著學(xué)生的未來(lái)。作為高考成績(jī)中的重要組成部分，數(shù)學(xué)的受關(guān)注度增加，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相較于初中更為復(fù)雜，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中是必然選擇，定能達(dá)到理想的效果，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)具有積極影響。

一、合作學(xué)習(xí)模式概述

新時(shí)期，課程改革的提出，要求完善教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提倡“以生為本”的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生充分參與課堂，讓學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，提升學(xué)生的主動(dòng)性，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式是以小組合作的形式開(kāi)展的教學(xué)模式，將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題或課題的討論與研究，小組成員能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的共享，若一個(gè)組員忘記一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)其他組員的提點(diǎn)能夠立刻回憶起來(lái)。同時(shí)，借助合作學(xué)習(xí)模式，針對(duì)一多解的題目，不同的組員會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，從不同的角度對(duì)題目進(jìn)行解析，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的分享，可讓組內(nèi)成員掌握多種解題技巧，豐富組員的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1.保證組員劃分的科學(xué)性

為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，做好前期的分組工作非常關(guān)鍵，應(yīng)保證組員分配的層次性，保證每個(gè)小組的平均數(shù)學(xué)水平相當(dāng)，可保證公平性，利于開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)模式。在小組中設(shè)置不同層次的學(xué)生，能夠得到知識(shí)的共享與影響，成績(jī)較差的學(xué)生能在小組氛圍中汲取更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。高中數(shù)學(xué)難度相對(duì)較大，學(xué)生間會(huì)產(chǎn)生差異，組成優(yōu)等生、中等生和差生小組，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互相帶動(dòng)，在小組中學(xué)生會(huì)為了自己的自尊心與“面子”而提升學(xué)習(xí)的積極性。

2.采用多元化的教學(xué)模式

為了高效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以將小組合作學(xué)習(xí)模式與其他教學(xué)模式相互融合，打造更為完善、高效的課堂教學(xué)方法，可增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，采用多元化的教學(xué)模式，能從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)為例，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，打造屬于學(xué)生的課堂，激發(fā)其參與課堂的積極性。如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”課程時(shí)，教師選擇一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)置問(wèn)題情境，“同學(xué)們，你們是有弟弟、哥哥、妹妹還是姐姐呢？亦或是你是獨(dú)生子女？”聽(tīng)完這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都在回答著各自的問(wèn)題，然后教師對(duì)5種情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后為每個(gè)學(xué)生編制號(hào)碼牌，從中隨機(jī)抽取一張，“同學(xué)們，我從中隨機(jī)抽取你是獨(dú)生子女的概率是多少呢？在小組和全班中的概率分別是多少呢？”通過(guò)這一問(wèn)題，能夠讓小組的學(xué)生聯(lián)想到以往學(xué)習(xí)的“統(tǒng)計(jì)”問(wèn)題，在小組內(nèi)部紛紛展開(kāi)討論，借助此題目，教師可引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)“隨機(jī)抽樣”。通過(guò)情境的設(shè)置，能夠保證學(xué)生的注意力高度集中，也能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提高興趣，提升對(duì)知識(shí)的吸收率。

以多媒體技術(shù)為例，高中生對(duì)于電子產(chǎn)品相對(duì)癡迷，運(yùn)用多媒體參與教學(xué)，能夠迎合學(xué)生的興趣，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，借助多媒體來(lái)制作PPT，借助文本、圖片和視頻短片等資源來(lái)豐富課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)服力。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》時(shí)，若僅僅是通過(guò)教師的講說(shuō)與黑板畫(huà)圖并不具有說(shuō)服力，學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以將空間幾何的結(jié)構(gòu)、幾何體的三視圖和直視圖、表面積的計(jì)算提供輔助，學(xué)生能夠借助多媒體的動(dòng)畫(huà)技術(shù)進(jìn)行立體式考量，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的理解更加真實(shí)性。如向?qū)W生展示一個(gè)不規(guī)則的物體，該物體立體感很強(qiáng)，若是通過(guò)畫(huà)圖學(xué)生理解起來(lái)存在難度，可以借助多媒體進(jìn)行立體圖的演示，在小組合作與討論的情況下，畫(huà)出物體的三視圖與直視圖，并計(jì)算幾何體的表面積，需要小組學(xué)生相互合作，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破。

3.強(qiáng)調(diào)小組評(píng)價(jià)的規(guī)范性

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，將小組作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，組員的表現(xiàn)會(huì)影響著全組的成績(jī)，采取此類方式，會(huì)激發(fā)組員的斗志，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)水平的有效提高。同時(shí)，教師應(yīng)將每個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行目標(biāo)性的記錄，將其記入檔案之中，將其作為期末考試的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。此外，在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，為學(xué)生加油打氣，增強(qiáng)自信心，能夠喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的分析，其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式展開(kāi)討論、競(jìng)賽等，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的共享，也能增強(qiáng)高中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與斗志。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，應(yīng)與情境創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)模式建立聯(lián)系，能夠碰撞出更為激烈火花，可大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]梁婧.淺析小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].赤子(上中旬)，2015，(06)：288.

[2]王玉峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2015，(25)：20.