徐丹

寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

徐丹

寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)高中學(xué)生的生活發(fā)展和學(xué)習(xí)有著重要的意義。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，提升高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和作文的寫作水平，可以有效地提高高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、高中寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的意義

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。因此，老師要提高對(duì)高中寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重視力度，引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一方面，高中學(xué)生通過(guò)對(duì)作文的寫作，可以讓高中學(xué)生自由地表達(dá)自己內(nèi)心的感受和情感的抒發(fā)，減輕高中學(xué)業(yè)的壓力，加深對(duì)事物的理解和情感體驗(yàn)，不斷地提升高中學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和情感表達(dá)能力。另一方面，老師引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)作文寫作的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生立意能力、造句能力、謀篇布局能力的訓(xùn)練等培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力，提升高中學(xué)生的作文寫作水平。同時(shí)，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生各種寫作知識(shí)的訓(xùn)練，有利于提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，有效提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、高中寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)寫作教學(xué)的重視力度不夠

當(dāng)前，在高中作文寫作教學(xué)中，老師仍然將提高學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率作為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，注重對(duì)高中學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，從而忽視了高中學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。另外，老師在語(yǔ)文作文寫作教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文范文的背誦，仿照范文的寫作格式進(jìn)行寫作，使得高中學(xué)生的語(yǔ)文作文內(nèi)容死板，缺乏創(chuàng)新內(nèi)容與活力。這樣在一定程度上限制了高中學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象能力的提升，降低了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和內(nèi)心思想情感的表達(dá)欲望，不利于高中學(xué)生語(yǔ)文作文寫作能力的提升。

2.忽視了學(xué)生的主體地位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中寫作教學(xué)過(guò)程中，老師過(guò)于注重高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視了對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文作文寫作興趣的培養(yǎng)。高中課堂教學(xué)仍是以老師的課堂基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化灌輸為主導(dǎo)，老師在講臺(tái)上面講，高中學(xué)生在下面機(jī)械地聽，缺乏課堂上老師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，使得課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，降低了高中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)的效率。此外，語(yǔ)文寫作教學(xué)緊緊圍繞老師的觀念展開，缺少高中學(xué)生的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)，忽視了高中學(xué)生的多樣化需求，不利于高中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、高中寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.充分了解高中學(xué)生的需求，促進(jìn)高中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

由于高中學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景以及興趣愛好、性格特點(diǎn)等各不相同。所以，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和感受也不同，作文的寫作特點(diǎn)和風(fēng)格也不相同。因此，老師要充分了解高中學(xué)生的多樣化寫作需求，從而對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)，滿足高中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助高中學(xué)生形成自己獨(dú)特的作文寫作風(fēng)格。同時(shí)，老師在作文寫作教學(xué)時(shí)，要尊重高中學(xué)生的課堂主體地位，不要對(duì)作文寫作的主題進(jìn)行過(guò)多的限制，要讓高中學(xué)生自己去理解材料，根據(jù)材料進(jìn)行立意，構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，進(jìn)行自由的作文創(chuàng)作。

2.增加高中學(xué)生的課外延伸閱讀，為作文寫作積累素材

學(xué)生寫作能力的提升離不開課外延伸閱讀對(duì)寫作素材的積累。所以，較多的課外閱讀量是提高高中學(xué)生習(xí)作水平的重要渠道。因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的課外延伸閱讀，為學(xué)生的作文創(chuàng)作積累寫作素材。同時(shí)，語(yǔ)文課外延伸閱讀材料中蘊(yùn)含著大量的優(yōu)美詞句、名人名言、各種描寫手法以及修辭方法等，都可以成為學(xué)生進(jìn)行作文寫作的參考。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思想表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生寫作內(nèi)容的感染力，形成高中生自己的寫作風(fēng)格，提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而有效提升高中學(xué)生作文寫作的自主學(xué)習(xí)能力，提高高中寫作教學(xué)的質(zhì)量。

3.豐富作文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作積極性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以知識(shí)傳授為主，課堂模式單一陳舊，高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不高，降低了高中學(xué)生作文寫作的積極性。所以，老師要更新傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，豐富語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂氛圍，集中高中學(xué)生的課堂注意力，有效培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，老師要增加與高中學(xué)生的交流與互動(dòng)以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，讓同學(xué)們針對(duì)作文教學(xué)材料進(jìn)行分析和探討，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。另一方面，利用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文作文教學(xué)，豐富作文寫作的教學(xué)模式，將作文寫作材料以文字、圖片、聲音、視頻等多種方式表現(xiàn)出來(lái)，增加高中學(xué)生對(duì)材料的理解，豐富他們的情感體驗(yàn)，有效提升寫作課堂的教學(xué)效率。

總之，在高中寫作教學(xué)過(guò)程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分了解高中學(xué)生的需求，促進(jìn)高中學(xué)生寫作的個(gè)性化發(fā)展；增加高中學(xué)生的課外延伸閱讀，為作文寫作積累素材，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思想表達(dá)能力；豐富作文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)高中學(xué)生的作文寫作興趣，提高高中學(xué)生的寫作積極性；全面培養(yǎng)高中學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，提高高中學(xué)生的作文寫作水平以及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提升高中作文教學(xué)的質(zhì)量。

★作者單位：貴州威寧民族中學(xué)。