◆王 菁

(浙江省臺(tái)州市洪家中學(xué))

淺談高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)的實(shí)施

◆王 菁

(浙江省臺(tái)州市洪家中學(xué))

數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式只是單純地要求學(xué)生通過大量的練習(xí)、課后作業(yè)、實(shí)踐操作來對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓原有的傳統(tǒng)模式——教師一人講，學(xué)生被動(dòng)聽的局面有所改變。教師通過運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生整體情況制作微視頻、微課件等，要求學(xué)生在課前自主地完成知識(shí)的預(yù)習(xí)，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的主要場(chǎng)所?；诖耍F(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略展開分析。

高中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)施策略

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種創(chuàng)新教學(xué)方式。簡單來說，就是“反轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)緊密地聯(lián)系，教師通過合理地運(yùn)用各種各樣的輔助媒體開展有效的教學(xué)活動(dòng)。教師的主要教學(xué)任務(wù)是運(yùn)用課前的時(shí)間，設(shè)計(jì)比較短小精煉的教學(xué)視頻或者PPT教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，課上以學(xué)習(xí)提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，收集疑難問題，圍繞教學(xué)目標(biāo)交流互動(dòng)，通過具有針對(duì)性的教學(xué)全方位解答學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題，讓學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)本質(zhì)，不斷提升自覺能力。

一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

高中教育階段中的學(xué)生，尤其是高一年級(jí)學(xué)生在初中比較懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向緊湊密集的學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡的整個(gè)過程，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，并且高中生普遍存在自主性學(xué)習(xí)能力比較差，無法及時(shí)跟上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度等問題。為此，教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師嚴(yán)格遵循慣用的教學(xué)手段，極為容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。然而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的合理應(yīng)用會(huì)切實(shí)有效地解決這一問題。翻轉(zhuǎn)課堂之所以有優(yōu)勢(shì)，最大的特點(diǎn)就在于可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生多多動(dòng)腦，放飛思想。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是先學(xué)后教。教學(xué)的精髓在于一個(gè)“度”字，而學(xué)生的學(xué)習(xí)在于“悟性”。這個(gè)悟字，就是學(xué)生通達(dá)思考、感悟，將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化，變成自己的東西。先學(xué)后教符合教育規(guī)律。

二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容制作小于等于10分鐘的教學(xué)視頻或PPT教學(xué)課件，在微視頻或課件中將數(shù)學(xué)教材中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一的描述，同時(shí)將此教學(xué)內(nèi)容放置于高中數(shù)學(xué)教材中的總體知識(shí)庫中，將教學(xué)視頻作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行長期的保留為班級(jí)的學(xué)生所用。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生有效地自主完成學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化活動(dòng)，由原來的被動(dòng)變成主動(dòng)、自覺，從本質(zhì)上優(yōu)化之前的教學(xué)方式，讓學(xué)生將自學(xué)能力發(fā)揮至極致。通過微視頻，自主學(xué)習(xí)并解決教師所提出的問題，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑可以通過與同學(xué)、老師交流互動(dòng)釋疑解惑，并且學(xué)生在解決問題過程中，提升自學(xué)的能力。

三、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

(一)教師需要高度重視師生學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)

一堂數(shù)學(xué)課如果只是教師在講臺(tái)上一直不停地講，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，學(xué)生會(huì)很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教師的實(shí)際提問的引導(dǎo)過程中，才會(huì)迅速的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不僅無法高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生也會(huì)越來越厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，數(shù)學(xué)教師必須要提高自身對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力。同時(shí)，還需要靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行提問。提問學(xué)習(xí)法不僅可以全面的考查學(xué)生具體預(yù)習(xí)情況和自主學(xué)習(xí)情況，還可以有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心理。高中階段的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際預(yù)習(xí)時(shí)，普遍都會(huì)希望可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分表現(xiàn)自我。因此，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)班級(jí)中學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，擬定良好學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成習(xí)慣，提升效率。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)高中數(shù)學(xué)新人教A版“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看視頻。視頻中教師需要為班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)做出良好的知識(shí)導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，我們學(xué)習(xí)了空間兩條直線位置的關(guān)系，特別是異面直線的概念，大家都明白在平面上，兩條直線，所成角的求法，那么，在空間呢？”學(xué)生在經(jīng)過翻閱資料和自主的學(xué)習(xí)探究后得知:不同在任何一個(gè)面內(nèi)，兩條直線稱為異面直線。其中包括判定定理，連接平面內(nèi)一點(diǎn)和平面外一線直線、平面內(nèi)不過此點(diǎn)的直線，即稱之為異常面直線等的內(nèi)容。

(二)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用中，數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)與復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂，教師主要通過自己一個(gè)人在講臺(tái)上賣力地解題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法有效提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極性也均未提升。但以翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)手段，教師只是需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮學(xué)生主體規(guī)律，從而更好掌握提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極、興趣性。數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)地發(fā)放檢測(cè)相關(guān)數(shù)學(xué)試題，供班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，開展針對(duì)性講解，這樣就可以不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)高中數(shù)學(xué)新人教A版必修三“隨機(jī)事件的概率”這一課時(shí)，教師需要要求班級(jí)中的學(xué)生解決如下的幾個(gè)學(xué)習(xí)問題。(1)什么是必然事件？舉例來說明;(2)什么是明確的事件舉例說明。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過拋擲一枚硬幣實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察其落地時(shí)是哪一面向上。學(xué)生動(dòng)手可有效突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。隨機(jī)事件發(fā)生的機(jī)率、規(guī)律。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，觀察隨機(jī)事件頻率，伴隨實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加更容易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，頻率穩(wěn)定在某一個(gè)常數(shù)后再，出有關(guān)概率定義。

(三)科學(xué)合理地開展合作學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)前，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)視頻中為學(xué)生布置部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)探究。因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生存在差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)觀、角度有不同。因此在實(shí)際教學(xué)中，需要培養(yǎng)班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，特別是高中教育階段中幾何的證明題這一部分內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新式思維有極大幫助。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以從中得知多種解決方案，進(jìn)而有效地豐富了數(shù)學(xué)計(jì)算方法，切實(shí)地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”可激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高自學(xué)能力，更可提升學(xué)生的主體地位，將過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上改變之前的教學(xué)方式。為此，教師需要合理地應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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