楊偉國

提升教師績效是促進(jìn)高等教育發(fā)展的關(guān)鍵所在

楊偉國

提升教師績效袁是促進(jìn)高校發(fā)展并進(jìn)而促進(jìn)高等教育發(fā)展的關(guān)鍵所在袁而績效考核評(píng)價(jià)政策是調(diào)動(dòng)教師工作積極性堯主動(dòng)性的指揮棒遙為了更好地落實(shí)葉關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見曳的要求袁制訂科學(xué)的實(shí)施細(xì)則和方案袁推動(dòng)高校教師考核評(píng)價(jià)制度的實(shí)施袁需要聚焦四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)院人性化的主旨堯個(gè)性化的設(shè)計(jì)堯中性化的執(zhí)行堯剛性化的審計(jì)遙

人性化的主旨遙在績效管理中袁考核評(píng)價(jià)終究只是手段和工具袁而最終目的始終在于促進(jìn)個(gè)人和組織績效的提升袁促進(jìn)人的全面發(fā)展遙人性化是葉指導(dǎo)意見曳的主旨線袁野發(fā)展冶是葉指導(dǎo)意見曳的主旋律遙葉指導(dǎo)意見曳的宗旨之一就是野破除束縛高校教師發(fā)展的體制機(jī)制障礙冶袁要野努力建設(shè)有理想信念堯有道德情操堯有扎實(shí)學(xué)識(shí)堯有仁愛之心的黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍冶遙

個(gè)性化的設(shè)計(jì)遙作為指導(dǎo)性文件袁葉指導(dǎo)意見曳確定了各高校開展教師考核評(píng)價(jià)制度改革的總體要求堯整體框架和基礎(chǔ)內(nèi)容袁但是這并不是高?？梢灾苯佑脕韺?shí)施績效考核評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)則和實(shí)施方案遙葉指導(dǎo)意見曳明確要求袁野堅(jiān)持分類指導(dǎo)與分層次考核評(píng)價(jià)相結(jié)合袁根據(jù)高校的不同類型或高校中不同類型教師的崗位職責(zé)和工作特點(diǎn)袁以及教師所處職業(yè)生涯的不同階段袁分類分層次分學(xué)科設(shè)置考核內(nèi)容和考核方式袁健全教師分類管理和評(píng)價(jià)辦法冶遙葉指導(dǎo)意見曳還特別要求袁野高校應(yīng)建立教師考核評(píng)價(jià)的校堯院系分級(jí)管理體系冶遙在此基礎(chǔ)上袁各高校要結(jié)合實(shí)際制訂本校教師考核評(píng)價(jià)制度改革實(shí)施方案遙

中性化的執(zhí)行遙我們在績效管理過程中一直困擾于制度執(zhí)行過程中的野人性化冶問題遙各種各樣的例外因素雖然擴(kuò)大了學(xué)校相關(guān)部門或人員的裁量權(quán)袁但更多的是帶來困惑和麻煩袁并且最終導(dǎo)致野制度失效冶遙制度變革毫無疑問一定要基于人性化的主旨將人性化的需求考慮周全袁納入到制度設(shè)計(jì)中去袁但是在制度執(zhí)行過程中要嚴(yán)格野按章辦事冶袁切忌過于強(qiáng)調(diào)野人性化冶遙

剛性化的審計(jì)遙在目前各類管理活動(dòng)中袁野強(qiáng)決策堯弱執(zhí)行堯無審計(jì)冶的現(xiàn)象仍然存在遙所謂的強(qiáng)決策就是各類制度堯規(guī)劃堯計(jì)劃等非常多袁但實(shí)實(shí)在在得以執(zhí)行的不多袁而對(duì)各類決策以及決策執(zhí)行的審計(jì)評(píng)估非常少袁通常只是蜻蜓點(diǎn)水袁走走形式遙只有剛性化的制度審計(jì)才能推動(dòng)制度執(zhí)行袁只有制度執(zhí)行才能推動(dòng)制度優(yōu)化袁只有制度優(yōu)化設(shè)計(jì)才能更好執(zhí)行袁最終不斷提升制度績效袁形成完整的制度發(fā)展循環(huán)袁推動(dòng)高等教育事業(yè)不斷發(fā)展遙

（作者系中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院院長、教授信息來源：中國教育報(bào)2016-09-21）