山東 劉穎

淺析“微”時(shí)代下的微課與高職英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

山東 劉穎

作為一種新興教學(xué)方式，“微課”正受到教育界越來(lái)越多的關(guān)注。在此背景下，文章探討了“微課”及其在高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)這一新穎的教學(xué)手段，能夠促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出有良好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)、技能型人才。

微課 高職英語(yǔ) 英語(yǔ)應(yīng)用能力

一、引言

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校英語(yǔ)教育改革進(jìn)行得如火如荼。而擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才職業(yè)英語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更是希望能夠改進(jìn)其傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)，隨著信息新技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下的中國(guó)正進(jìn)入一個(gè)微時(shí)代：微博、微信、微電影、微小說(shuō)、微學(xué)習(xí)也悄然出現(xiàn)了。因此，“微課”作為一種嶄新的教學(xué)方式，正日益深入到我們的日常生活和教學(xué)活動(dòng)中。目前，我國(guó)教育部也在積極推動(dòng)微課這種新型的教學(xué)方式。教育部下屬的兩個(gè)單位都在積極地推動(dòng)微課大賽。一個(gè)是教育部教育管理信息中心與北大未名集團(tuán)合作，面向中小學(xué)教師的微課大賽。另一個(gè)是教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的首

屆全國(guó)高校微課教學(xué)大賽。除了教育部的大力推動(dòng)之外，在不少省、市、自治區(qū)及其下屬的教育行政部門(mén)，也在積極推動(dòng)微課的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。在此背景下，將微課與高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)能力，使學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)崗位職業(yè)發(fā)展的需求。

二、微課簡(jiǎn)介

（一）微課的概念

“微課”是指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。或者說(shuō)，微課就是一個(gè)短小的視頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的嚴(yán)格定義的主題。它以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的。

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題測(cè)試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源也包含在內(nèi)。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源類(lèi)型，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的特點(diǎn)

1.短小精悍

所謂“微課”首先表現(xiàn)在它的時(shí)間很短——其視頻一般都在10分鐘左右。當(dāng)然，它的教學(xué)內(nèi)容也就相對(duì)較少。在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，基于學(xué)校資源、教師能力和學(xué)生興趣，微課形成了相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。它化繁為簡(jiǎn)，短小精悍，只學(xué)核心內(nèi)容，不學(xué)陪襯，只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的。它是一個(gè)簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生因而易于掌握。

2.重點(diǎn)突出

“微課”只圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因而教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。相對(duì)傳統(tǒng)課堂，教學(xué)活動(dòng)指向更加明確、集中。它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為。

3.資源眾多

“微課”以課堂教學(xué)視頻為核心，但又不僅僅局限于單一的視頻材料。它是一個(gè)由眾多資源構(gòu)成的立體化、多元化的資源包：可以包括教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件、課程練習(xí)、相關(guān)測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、多媒體素材等。

4.隨時(shí)學(xué)習(xí)

“微課”的學(xué)習(xí)靈活機(jī)動(dòng)。學(xué)生除了在課堂上可以觀看教師提供的微課視頻外，在課余時(shí)間還可以根據(jù)自己的實(shí)際需要隨時(shí)反復(fù)觀看。想什么時(shí)候?qū)W習(xí)，就什么時(shí)候?qū)W習(xí)，哪怕只有短短幾分鐘。若干個(gè)“微時(shí)間”能組合成“1+1＞2”的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

三、微課對(duì)于高職教育的影響

微課是教育信息化發(fā)展到一定深度而涌現(xiàn)出來(lái)的具體表現(xiàn)形式，它將教育信息化從多媒體應(yīng)用主導(dǎo)發(fā)展到在線視頻與互動(dòng)教學(xué)主導(dǎo)，是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合體。微課程一般在65 分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小。首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽則對(duì)微課的定義是：“以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)?！?/p>

目前，學(xué)界已經(jīng)有一些關(guān)于微課對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)的影響的研究和論述，但總體數(shù)量較少，而對(duì)于微課對(duì)高職教育的影響則更少。國(guó)內(nèi)已有的微課研究大多是探討微課的概念與要求，很少涉及實(shí)際操作和應(yīng)用，雖然多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為微課的理念對(duì)于高職教育的理念和模式、課堂教學(xué)方式的改變、教師角色的轉(zhuǎn)變都將產(chǎn)生一定的影響，但沒(méi)有學(xué)者從實(shí)際案例出發(fā)來(lái)探討這種影響的程度，以及如何通過(guò)微課教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)效果。對(duì)于高職教育而言，微課給學(xué)生帶來(lái)了更加靈活自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)和模式，開(kāi)放性、多元化、互動(dòng)性、自主性等符合互聯(lián)網(wǎng)傳播特點(diǎn)，也更加符合高職教育的理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了能夠真正貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，推動(dòng)高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，通過(guò)微課這一新穎的教學(xué)手段，透過(guò)其應(yīng)用，必將能夠深化高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的變革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)出有良好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

［1］劉梅.淺談“微課”及其在高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（4）：129～131.

［2］邵華.微課理念引導(dǎo)的高職課堂教學(xué)模式改革研究［J］.成人教育，2014，34（5）：99～101.

［3］徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的探索［J］.課程教育研究，2013，（19）：252～253.

（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院）