江西 王留旺

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

江西 王留旺

小學(xué)是學(xué)生正式接受義務(wù)教育的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力開始形成的階段，因此，小學(xué)教育也越來(lái)越受到社會(huì)和教育部的關(guān)注。而語(yǔ)文是小學(xué)期間最基礎(chǔ)和主要的課程之一，需要引起小學(xué)語(yǔ)文老師的重視，我國(guó)實(shí)行新課改之后，有效教學(xué)成為了課堂授課的目標(biāo)，怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂講課效率成為了擺在小學(xué)語(yǔ)文老師面前的難題，因此，探索提高課堂有效性的策略對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重要意義。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性 策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑就是通過(guò)聽老師在課堂上的講解，所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)教育中，教師起著很大的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)各方面都會(huì)產(chǎn)生重大影響。如果小學(xué)語(yǔ)文老師能夠進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，學(xué)生就能學(xué)到更多、更深層次的知識(shí)，從而提高能力，形成語(yǔ)文思維觀，反之，如果老師上課缺乏活力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦，即這樣的課堂是十分低效的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。也就是說(shuō)，老師要在日常教學(xué)中，注意運(yùn)用創(chuàng)新的有效的教學(xué)方式，提高課堂效率，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)能力。以下是本文提出的幾點(diǎn)粗淺的建議。

一、做好課堂準(zhǔn)備工作

語(yǔ)文是我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)科目，中華語(yǔ)言文化博大精深，不能有半點(diǎn)馬虎。語(yǔ)文不是單純的文字組合，它是一種文學(xué)藝術(shù)和技藝。語(yǔ)文教學(xué)不僅要求老師在教學(xué)過(guò)程中做到認(rèn)真、仔細(xì)、還要求老師們授課之前要認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，即我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的備課，備課是為了讓教學(xué)更加有條不紊，讓課堂教學(xué)更有水平和效率。

首先，教師要全面了解自己，深入了解自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有哪些優(yōu)勢(shì)，又存在哪些不足，還要了解自身的個(gè)性特征，是屬于急躁型還是耐心型，從而制定出和自己的性格特征相符合的教學(xué)方案，用最適合自己和學(xué)生的方案來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，老師要明白自己不是處于唯我獨(dú)尊的地位，更不是統(tǒng)治學(xué)生的地位，而是一個(gè)在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中起引導(dǎo)作用的地位。其次，老師要全面了解學(xué)生，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上面存在較大的問(wèn)題，老師要加以關(guān)心和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)于情況不一樣的學(xué)生要采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，實(shí)行多層次教學(xué)，目標(biāo)分層，因材施教，了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語(yǔ)文水平和綜合素養(yǎng)。再次，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容十分熟悉，爛熟于心，知道哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是次要知識(shí)，這樣在教學(xué)中能夠有效把握重點(diǎn)，層次分明，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更輕松和愉快。

二、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵在于交流溝通，語(yǔ)言的本質(zhì)就是一種交流性活動(dòng)，所以，老師和學(xué)生之間平等的關(guān)系，有利于教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。老師要讓學(xué)生放下思想的包袱，不要有壓力，不要覺得老師高高在上。這要求老師做到尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的特色和個(gè)性，尊重學(xué)生比較稚嫩的想法和行為活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)和發(fā)言，在課堂上，老師與學(xué)生不是冷冰冰的師生關(guān)系，而是對(duì)平等地位授課的朋友。這樣的做法，有利于形成輕松活躍的課堂氛圍，在這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高漲的情緒，對(duì)語(yǔ)文課堂也會(huì)越來(lái)越感興趣，這樣的學(xué)習(xí)氛圍才是小學(xué)生所需要的，他們還處于活蹦亂跳的年齡段，過(guò)于呆板和嚴(yán)肅的課堂反而不適合小學(xué)生。

三、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的興趣

無(wú)論是做什么事情，興趣永遠(yuǎn)都是最好最有效的老師，只有對(duì)一件事情感興趣，才會(huì)孜孜不倦地堅(jiān)持做一件事情。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此，由于小學(xué)生大都心智還未成熟，他們?nèi)绻矚g一件事情，就會(huì)努力去做，如果不喜歡一件事情干脆就不做了。所以，激發(fā)小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)非常有必要。老師可以采用多媒體教學(xué)，利用各種圖片、音效和視頻來(lái)表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)這樣多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生感到更多的視覺聽覺沖擊，讓他們驚嘆于語(yǔ)文原來(lái)也這么有魅力，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣。此外，老師可以根據(jù)孩子的天性，在課堂設(shè)置小游戲，比如猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍之類的文字游戲，讓學(xué)生在感受游戲的快樂的同時(shí)，了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)，即在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)。課堂游戲的過(guò)程就是學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂興趣的途徑，不僅豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，還減輕了教師和學(xué)生的壓力，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。

四、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系都是教師根據(jù)學(xué)生的開始成績(jī)直接評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，在新的教學(xué)制度下，這種評(píng)價(jià)方法顯然是片面和不正確的，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師采用多元化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、人際關(guān)系方面的綜合評(píng)價(jià)，還有應(yīng)該囊括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)還有周圍同學(xué)的評(píng)價(jià)。只有這樣多主體、多角度、多方位的評(píng)價(jià)才是比較全面和科學(xué)的，對(duì)學(xué)生也對(duì)比較公平的，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方法，學(xué)生更能感受到師生之間的良好關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有熱情和興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充當(dāng)非常重要的角色。教師只有提高自身的教學(xué)水平，注重教學(xué)行為，注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，建立有效課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)實(shí)中，有效課堂教學(xué)仍需要老師們努力，任重而道遠(yuǎn)。

[1]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M]北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

[2]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M]北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[3] 錢春香.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)成就高效的課堂教學(xué)——談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)[J]. 陜西教育(教學(xué)版). 2013(10)

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)桐畈小學(xué)）