齊 怡

(遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沈陽(yáng) 110012)

論職業(yè)院校以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升

齊 怡

(遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沈陽(yáng) 110012)

以創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生就業(yè)能力是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的新思路，但是在實(shí)施過(guò)程中還存在問(wèn)題。做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)就業(yè)，應(yīng)樹(shù)立學(xué)生正確就業(yè)觀念，注重學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提升，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

職業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；促進(jìn)就業(yè)

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型，人才需求結(jié)構(gòu)的更新，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日漸嚴(yán)峻，此環(huán)境下對(duì)于職業(yè)院校畢業(yè)生考驗(yàn)增多。面對(duì)在學(xué)歷上低于著名高校的，社會(huì)認(rèn)可度不高問(wèn)題，職業(yè)院校抓住以創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo)提升學(xué)生就業(yè)能力，使之面對(duì)就業(yè)具有更高的競(jìng)爭(zhēng)力。

1 職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 畢業(yè)生就業(yè)壓力大

高校逐年擴(kuò)招新生、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)報(bào)考率居高不下加上如今人才結(jié)構(gòu)的變化使畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題突出，職業(yè)院校畢業(yè)生在學(xué)歷及社會(huì)認(rèn)可度上落后于其他高校也增加了就業(yè)的壓力。另外，人才市場(chǎng)急需人才，但學(xué)生在學(xué)校接受的理論教育重于實(shí)踐能力教育，與崗位要求不相符，雙方匹配率低，影響就業(yè)發(fā)展。學(xué)生在如此環(huán)境下就業(yè)壓力增大，自信程度降低，更加重了就業(yè)問(wèn)題，惡性循環(huán)造成日益嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題。

1.2 畢業(yè)生就業(yè)能力不足

首先，學(xué)生在求學(xué)期間專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不扎實(shí)，教師布置的專(zhuān)業(yè)任務(wù)參與積極性不高，完成情況不理想，直接導(dǎo)致在就業(yè)中不能實(shí)際應(yīng)用；其次，在與人交往的能力上欠缺，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作中沒(méi)有團(tuán)結(jié)的精神，互相之間的協(xié)調(diào)組織能力低，常常以個(gè)人利益為主，不考慮整體利益；最后，學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上不主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，畢業(yè)前期準(zhǔn)備不充分，自主就業(yè)能力差，影響了順利就業(yè)。

1.3 畢業(yè)生就業(yè)心理有偏差

畢業(yè)生在校期間接觸社會(huì)環(huán)境少，對(duì)就業(yè)有過(guò)高的期望，期盼自己成為行業(yè)精英留在北上廣等大城市，夢(mèng)想得到高薪資但卻不付出責(zé)任和勞動(dòng)，對(duì)注重實(shí)踐能力高的藍(lán)領(lǐng)階層嗤之以鼻。這種心理偏差是大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)難的首要問(wèn)題。

2 職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育制度存在的問(wèn)題

2.1 職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育制度、形式不完善

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)許多就業(yè)機(jī)會(huì)，但同時(shí)造成創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺失，市場(chǎng)被資本與實(shí)力強(qiáng)勁的企業(yè)瓜分，創(chuàng)業(yè)者生存空間受壓迫，這讓院校施行的創(chuàng)業(yè)教育失去了社會(huì)真實(shí)環(huán)境的支撐；其次，我國(guó)直至1999年才明確提出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，導(dǎo)致在現(xiàn)在階段內(nèi)我國(guó)各院校的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成完整體系，教育課程不完善，創(chuàng)業(yè)教育的文化參與氛圍不濃厚，形式限于比賽和講座。

2.2 傳統(tǒng)就業(yè)模式觀念影響深遠(yuǎn)，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有深入學(xué)生內(nèi)心

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的“惟有讀書(shū)高”的就業(yè)思想引導(dǎo)著家庭與學(xué)生的就業(yè)觀念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)從商非明智的選擇，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育敷衍了事，更熱衷于公務(wù)員、教師、事業(yè)單位、國(guó)企等金飯碗，思想深處沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成就業(yè)中的一條有用道路。

2.3 現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生能力與企業(yè)就業(yè)要求不符

現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生能力上注重經(jīng)濟(jì)利益的獲取，使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是經(jīng)濟(jì)利益的快速實(shí)現(xiàn)，加重了學(xué)生的高期望和功利心，而關(guān)鍵的實(shí)踐能力、合作能力等基本就業(yè)能力沒(méi)有培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)傾向于創(chuàng)新思想的開(kāi)發(fā)，但是落實(shí)到實(shí)際的執(zhí)行上往往不盡如人意，這種思想上的先進(jìn)和執(zhí)行力上的落后使學(xué)生的能力不能均衡發(fā)展，與企業(yè)的基本就業(yè)能力高、團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)的要求不一致，沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)。

3 面臨問(wèn)題提出的解決辦法

3.1 學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)理念

創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)的發(fā)展處于起步階段，但是國(guó)外的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)成效，院校應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)情況借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)思想，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育。例如學(xué)習(xí)國(guó)外高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理念等，具體可引進(jìn)哈佛大學(xué)《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)》、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與成長(zhǎng)》，斯坦福大學(xué)《創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資》、《管理成長(zhǎng)型企業(yè)》、《技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理》以及美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域著名私立高校-百森商學(xué)院開(kāi)設(shè)的《新企業(yè)創(chuàng)立》、《新生管理體驗(yàn)》、《創(chuàng)業(yè)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)》等創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程，滿足不同學(xué)生需求。

3.2 完善創(chuàng)業(yè)教育制度，構(gòu)建合理教學(xué)體系

改革我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育制度，構(gòu)建課程、實(shí)踐相結(jié)合的完整教學(xué)體系。結(jié)合國(guó)家政策，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，使之正式化，專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)不同層次的課程：針對(duì)初級(jí)學(xué)生進(jìn)行《新企業(yè)創(chuàng)立》、《新生管理體驗(yàn)》等課程教授，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論概念的學(xué)習(xí)；針對(duì)中級(jí)學(xué)生進(jìn)行《創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律》、《小企業(yè)管理》等的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)；針對(duì)高級(jí)學(xué)生進(jìn)行《技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理》、《商業(yè)計(jì)劃書(shū)》等學(xué)習(xí)，分析案例，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。

3.3 注重創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升，促進(jìn)就業(yè)

首先，在學(xué)生組建的創(chuàng)業(yè)組織中擔(dān)任角色，觀察學(xué)生心理、行為變化并記錄進(jìn)行反饋，收集學(xué)生從活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束進(jìn)行的各項(xiàng)文檔寫(xiě)作，后期幫助學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)分析，完善學(xué)生能力；其次，設(shè)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、學(xué)院創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)商業(yè)分析、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)管理等活動(dòng)的實(shí)踐，提高學(xué)生接受挫折的能力，改變浮躁心理；最后，展開(kāi)多渠道收集信息，幫助學(xué)生就業(yè)，例如院校和企業(yè)合作，輸送學(xué)院培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)習(xí)入職等；與當(dāng)?shù)卣献?，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)優(yōu)異者可得到優(yōu)先推薦等。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校以創(chuàng)業(yè)教育為突破點(diǎn)，努力提升學(xué)生就業(yè)能力具有重要的先導(dǎo)意義。要保障工作的完整有力進(jìn)行，需要實(shí)施在教育一線的教師們努力做出貢獻(xiàn)，避免延續(xù)傳統(tǒng)的就業(yè)思維教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)思想，同時(shí)在學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，充分利用教學(xué)條件提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]徐小洲，梅偉惠，倪好.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究，2015，(1)：45-48.

[2]蘭茹.職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其特性分析[J].職教論壇，2014，(20)，32-35.

(編輯 馬海超)

On Enhancing Students’ Employ Ability withEntrepreneurship Education in Vocational Colleges

QI Yi

(Liaoning Urban Construction Technical College, Shenyang 110012, China)

Improve students’ employment ability with entrepreneurship education is a new idea to promote students’ employment, but there are still problems in the implementation process. Finish students’ entrepreneurship education, and promote employment should start from setting up students’ employment concept, and focusing on the promotion of study and practice ability. Summarize practice experience to lay a solid foundation for successful employment.

vocational college; entrepreneurship education; promotion of employment

2016-09-25

齊怡(1987—)，女。研究生，講師。主要研究方向：大學(xué)生心理健康。

G712

B

1672-0601(2016)12-0030-02