謝蘊江　趙　叢

（天津科技大學，天津300222）

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的過程管理研究

謝蘊江趙叢

（天津科技大學，天津300222）

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目的實施，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，是培養(yǎng)學生責任心和自律能力的有效途徑，其營造了濃烈的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。本文就目前“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”培養(yǎng)過程中存在的問題進行了分析，并從學校、教師、學生等層面的過程管理提出了相應的改進措施。

大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；過程管理

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是“大學生創(chuàng)新性試驗計劃”的延伸，是教育部于2011年起在中央部屬高校開展的“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”建設項目。經(jīng)過實踐運行，該工程得到各高校的普遍支持，進而向全國各省屬高校全面推開。2012年天津市教委下發(fā)《關于我市高校參加國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃有關工作的通知》（津教委高［2012］28號），標志著天津市屬高校加入“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目。

目前，我國經(jīng)濟下行壓力較大，勞動力成本迅速上升，為了避免“中等收入陷阱”，我們必須進行經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟社會必將朝著更高層次轉(zhuǎn)變［1］。2015年3月，李克強總理在政府工作報告中提到創(chuàng)業(yè)多達13次，提出：“要掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新浪潮。”同年國辦發(fā)36號文件，高校要支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，資助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。大學生是具備潛在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的巨大群體，經(jīng)過大學一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及未來幾年的積累，他們必將為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級做出不可限量的貢獻。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項極具挑戰(zhàn)的社會活動，據(jù)統(tǒng)計我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率相對全球大學生來講極低［2］?！按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”經(jīng)過幾年的實踐，其提供了非常好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑。本文就目前“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”運行過程中存在的一些問題和改進方案進行分析和探討。

一、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”運行體系中值得關注的幾個問題

1.學校宣傳力度小，學生了解不深入

截至目前，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”在省屬高校已經(jīng)完成整整3輪立項、檢查、結題、評優(yōu)等工作，各高校也在一些方面取得了不錯的成績［3-5］。但就走訪一些教師和學生的結果來看，學校官方并沒有進行廣泛深入的宣傳，對“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”了解的程度并不高。教師方面，由于高校特殊的性質(zhì)，本身科研任務繁重，日常開展的科研項目同“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的過程有很多類似的地方，開展起來也相對容易一些，而他們對“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”究竟與科研任務有何區(qū)別，應該怎樣更合理的去指導本科生進行“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目研究，卻并沒有太多的思考；學生方面，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”參與人員主要是大二、三的學生，他們剛剛經(jīng)歷了大學生活一到兩年，對其整個流程情況沒有整體了解，如要激發(fā)出好的創(chuàng)新思路則難上加難，在參與“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”時處于一種被動接受的狀態(tài)。

2.項目級別已分類，結題標準未明確

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”目前設立了不同的級別，包括國家級、市級、校級（部分高校也設立有院級），根據(jù)不同級別的立項，給予的經(jīng)費支持也就不同，從上萬元到千元不等。但是在結題的要求中，并沒有很明確的指出和各個級別相對應的結題要求，教師為了順利立項，紛紛設立了更高的標準。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念模糊，缺乏正確的目標方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，個別教師對培養(yǎng)目標認識不清，認為就是培養(yǎng)企業(yè)家，要做成很大很強的企業(yè)，部分院校設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，教授內(nèi)容基本效仿商學院培養(yǎng)模式，照搬書本?！按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，激發(fā)學生原創(chuàng)能力，如此下去，就與我們設立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標背道而馳，在占用了大學階段部分課時的同時，還無法引導學生向著正確的方向前行。

4.資源整合不力，相對獨立訓練

隨著時間的推移，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”有著越來越多的教師和學生參與進來，有的是同一個學院的學生為一組，有的是跨學院組合成一組，研究面越來越廣，需要使用的儀器、設備、藥品、資料也越來越廣泛，但各種資源的分布，包括實驗儀器的歸屬、藥品的分布以及導師主要研究領域或方向等，很少有能為學生提供方便查詢的途徑，學生們討論交流很難碰撞出思想的火花，可能因為缺乏必要的研究設備等條件而放棄，打擊了學生參與的積極性。

5.研發(fā)資金不足，創(chuàng)意得不到推廣

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目成果是指導教師和學生共同思考和實驗得出的，其中不乏一些項目有著很好的創(chuàng)意，具有推廣的可能性。但目前學校提供的資金支持，只能夠維護日常研究使用，如果想進一步推廣，則難上加難。加之本科在校生，限于自身視野，對于如何推廣產(chǎn)品缺乏基本常識，使得這些好的想法，這些創(chuàng)新的種子在萌芽狀態(tài)下就無聲地消失了。

6.缺乏激勵措施，師生積極性低

教師本身科研、教學任務繁重，另外還有許多事務性工作要完成，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”雖然看似很小的項目，但其整個指導過程卻和完成一項科研任務的流程是類似的，加之本身主要是本科生參與其中，想要做出一個好的項目，需要花費更多精力。本科生在大二、大三期間，課程量加大，同時開始學習一些專業(yè)課程，難度也進一步提升，同時部分同學還要花費不少精力參加社團活動、到社會兼職、參加專業(yè)培訓等等。在這種狀況下，高校又缺乏健全的師生參與“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”激勵政策，使得雙方在“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”申報過程中都顯得不是那么積極。

二、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”需要進一步完善的措施

針對上述問題，筆者圍繞學校、教師、學生等三個方面提出改進措施。

1.學校層面

（1）加強宣傳

在每一年“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”申請開始前，高校一般都會進行相關講座，引導和鼓勵師生積極參與“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，但是實踐下來，其方法還顯得相對單一，為了能讓同學更廣泛的了解“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，建議學校設立“計劃”的專門網(wǎng)絡溝通平臺。一方面利用現(xiàn)有校園網(wǎng)資源，協(xié)同信息化建設辦公室，在平臺上加入“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”相關內(nèi)容；另一方面通過移動終端利用微博、微信，建立公眾號，發(fā)布學校公告，讓同學們關注，進而有效地提高信息傳播效率。

（2）細化結題標準

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”有國家級、市級、校級、院級之分，那么我們的結題要求也要進一步細化，進行分級管理。國家級項目資助力度大，相應就要有更高的標準，可以將發(fā)表學術論文或者申請專利等作為結題標準，校院級項目資助力度相對較小，可以將有實物或者報告等形式作為結題標準。同時，在申請立項時，指導教師會根據(jù)自身情況并結合學生特點，申請相應級別的項目，經(jīng)過評審委員會評審，有的項目會如期設立，有的項目會降低級別設立，此時，要容許項目負責人在導師的指導下，僅限一次更改預期成果，使項目組織管理更加合理。

（3）設置必要課程

積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關講座，甚至是設立必修課程。如此做的目的不是為了培養(yǎng)成功的企業(yè)家，而是讓我們的學生更清楚什么是創(chuàng)新，怎么創(chuàng)業(yè)，如果要去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，應該積累何種知識，具備何種能力。圍繞工商、稅務、銀行、法律、審計、市場策劃等內(nèi)容，傳授基本的知識，讓學生積累創(chuàng)業(yè)的必備知識。

（4）統(tǒng)籌校內(nèi)資源

要統(tǒng)籌全校設備，由實驗室與設備管理處將可供開放使用的設備公布于網(wǎng)站，主要包括設備名稱和所屬學院以供參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目的學生申請使用。本科生限于自身條件，指導教師忙于各種工作，無法了解全校設備狀況，這樣便于查找相關設備，實現(xiàn)設備及經(jīng)費的高效利用。

（5）積極同政府建立合作

隨著“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目學生參與度越來越高，學生的研究能力和水平也逐步提高，其中不乏有非常好的創(chuàng)意，產(chǎn)品具有潛在的市場。這就需要我們有一個平臺，讓企業(yè)去了解我們的項目。眾多高校都與政府建立了良好的合作關系，例如天津科技大學濱海校區(qū)位于中國經(jīng)濟增長第三極、國家對外開放前沿的濱海新區(qū)，校區(qū)融合良好。新區(qū)政府到校調(diào)研并就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做了專題報告，同時為學校眾創(chuàng)空間揭牌，這樣經(jīng)常深入的溝通交流，就可以讓新區(qū)及時了解眾創(chuàng)空間的研究進展。高?？梢砸劳懈髯粤己玫牡乩砦恢门c政府良好的關系，推薦優(yōu)秀項目，在政府建立的官方傳媒上展示，尋求良好的企業(yè)對有潛在市場的產(chǎn)品進一步研發(fā)繼而生產(chǎn)，或者同創(chuàng)投公司建立合作關系，為學生創(chuàng)業(yè)提供融資渠道。同時，學校同政府積極溝通，為選中產(chǎn)品的企業(yè)或創(chuàng)投公司出臺優(yōu)惠政策，形成共贏局面。

（6）積極同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關企業(yè)合作

一些致力于教育的企業(yè)，基于本身的性質(zhì)，已先于高校展開了互聯(lián)網(wǎng)教育模式，投入了巨大資金并且收集了廣泛的資源，高校要主動走出去，積極同他們洽談，在引入優(yōu)勢資源的同時，也把學校的優(yōu)秀項目推薦出去。

（7）建立教師激勵機制

要充分調(diào)動教師指導“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的積極性。尤其要鼓勵青年教師參與，由于年齡相對接近，學生更容易與青年教師溝通?？蓪⑶嗄杲處熤笇А按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”作為職稱晉升的參考條件，教師指導的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目獲獎，可優(yōu)先晉升?！按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”研究期限正常情況下為一年，其工作量與指導畢業(yè)設計相當，可以按等同畢業(yè)設計工作量，計入教師總工作量。

（8）建立學院、教師懲罰機制

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項逐年增多，無法按時結題項目也有增多趨勢，鑒于此，如“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”無法結題，要取消該指導教師下一年度指導資格，收回本項目經(jīng)費，同時削減下一年度所在學院項目數(shù)量及級別。

2.教師層面

（1）激勵學生進行學術交流

教師要鼓勵項目骨干成員，多參加與項目相關的學術會議，并鼓勵學生盡可能做學術報告。增加本科生學術交流的機會，開闊學生視野，拓寬學生思路，為后續(xù)的工作提供更多的參考。

（2）建立組會制度

為了更好地保障項目實施，建立組會制度，定期要求項目組成員召開會議，指導教師聽取項目負責人關于項目進展的匯報，并就了解到的困難，給與指導和幫助。

3.學生層面

（1）建立本科生助教制度

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是為培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力設立的項目，而本科生課程相對較多，實驗室開放的時間極大地制約著學生實驗的時間。同時“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項越來越多，學生參與面越來越廣，僅僅依靠教師進行組織管理，顯得力不從心。要引入本科生助教制度，或者鼓勵學院建立學生社團，例如天津科技大學食品工程與生物技術學院建立的“食品創(chuàng)新工坊”，該社團就是以學生為管理主體，進行各種實驗活動，該社團獲得2015年度中國青少年科技創(chuàng)新獎勵基金支持，并被命名為小平科技創(chuàng)新團隊。已經(jīng)參與了3年的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目，由于學生在優(yōu)秀團隊里成長，原低年級學生，現(xiàn)已成長為新的項目的負責人，從優(yōu)秀團隊中選拔出的學生，熟悉“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”流程，更容易協(xié)助教師進行管理。選拔后，可經(jīng)過培訓，主要是對角色轉(zhuǎn)變進行梳理，重要節(jié)點的把握，就可以加入管理隊伍。加入管理隊伍的學生可以發(fā)放聘書，根據(jù)管理教師的認定，可將學生投入的管理學時互認為部分畢業(yè)實習學時。這樣，既可以分擔管理教師的工作壓力，也提高了學生自身的素養(yǎng)，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了一定的基礎。

（2）建立學生激勵制度

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目研究過程中，需要花費一定時間進行思考和實驗訓練，基本達到了學生參與課外實踐的要求，有些高水平項目成果甚至可以達到畢業(yè)設計（論文）的要求，因此，可以參照第二課堂學分認定的規(guī)則，參照畢業(yè)設計（論文）要求，獎勵獲獎或優(yōu)秀的項目，給予項目組成員第二課堂學分的認定，經(jīng)過評審專家組的認定，如能達到畢業(yè)論文水平，可以替代畢業(yè)論文。同時根據(jù)不同級別項目獲得不同級別的獎項，可以給予學生一定物質(zhì)獎勵，同時獲得研究生推免優(yōu)先資格。當然也要對優(yōu)秀項目成員進行公開表彰，樹立典型，樹立榜樣，在尋訪2015年大學生創(chuàng)業(yè)英雄活動中，天津科技大學兩名學子雙雙入圍2015年大學生創(chuàng)業(yè)英雄百強，這樣的成績，也給未來有志于創(chuàng)業(yè)的同學提升了自信。

（3）建立學生懲罰制度

在“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”運行過程中，有個別團隊無故放棄項目，經(jīng)過教師管理團隊調(diào)查后，確認無合理原因放棄項目的，取消項目團隊小組成員在校期間再次申請“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目資格，撤銷相應項目并收回資助經(jīng)費。

三、結束語

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目的實施，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，是培養(yǎng)學生責任心和自律能力的有效途徑，其營造了濃烈的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。隨著時間的推移，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”管理體系的逐步完善，從“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目實踐過程中得到鍛煉的學生，一定會受到用人單位的欣賞。

［1］徐堅.未來十年中國戰(zhàn)略機遇期的新變化［N］.光明日報，2013-10-30.

［2］李世佼.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建［J］.黑龍江高教研究，2011（9）：119-121.

［3］劉長宏，李曉輝，李剛，等.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實踐與探索［J］.實驗室研究與探索，2014，33（5）：163-166.

［4］馬敬峰.大學生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)模式改革探索［J］.中國大學教學，2009（7）：22-24.

［5］張建文，張琤，常曉明，等.地方院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的過程管理［J］.高等工程教育研究，2014（5）：135-138.

（責任編輯：王麗?。?/p>

Process Management of Undergraduate students’Innovation and Entrepreneurship Training Programs

XIE Yunjiang，ZHAO Cong
（Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222，China）

“The Undergraduate Students’Innovation and Entrepreneurship Training Program”is an effective way to cultivate the students’comprehensive abilities，sense of responsibility and self-discipline，it helps to create a strong atmosphere of innovation and entrepreneurship.This paper analyzed the problems in carrying the program out，and discussed possible methods for improving the process management from three aspects: the university，teachers and students.

undergraduate；innovation and entrepreneurship training；process management

G40

謝蘊江（1986—），男，助理研究員，研究方向：高等教育。

天津科技大學青年創(chuàng)新基金（教育教學類）課題（2014JXD06）；天津科技大學青年創(chuàng)新基金（教育教學類）課題（2014JXE02）。