王廣義　周屹博　賈媛媛

依托高校思想政治理論課進行醫(yī)學人文素質教育實踐探析

王廣義1周屹博2賈媛媛3

醫(yī)學院校的思想政治理論課是進行醫(yī)學人文素質教育的主渠道，充分挖掘思想政治教育課程的這一特殊功能，將與之相關的醫(yī)學課程內容進行有效地交叉整合，形成人文醫(yī)學教育，這樣既能提高思想政治課的教學效果，又能加強學生的人文素質培養(yǎng)。

思想政治理論課；醫(yī)學人文素質教育；高校

當下，人文衰微、醫(yī)德失范、醫(yī)患沖突的現狀日漸引起人們的重視和反思，醫(yī)學呼喚著人文精神的回歸?！八枷胝卫碚撜n”（兩課）是醫(yī)學院校本科生的公共必修課，是必須開設課程。筆者認為應當結合醫(yī)學院校醫(yī)學環(huán)境的特殊性，在“思想政治理論課”教學過程中適當融入醫(yī)學人文教育，使其成為醫(yī)學人文教育體系的重要平臺之一。這樣，既進行了思想政治教育，又補充了醫(yī)學人文教育；既節(jié)省了教學資源，又提高了學習興趣。醫(yī)藥院校的哲學社會科學研究和教學，要注重思想政治理論課教學與醫(yī)學人文教育的有機結合，已經成為共識[1]。

1　高校思想政治理論課實施醫(yī)學人文素質教育的可行性

教育部、衛(wèi)生部印發(fā)了《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》（教高[2008]9號），將全部教育課程指導性設置為6個模塊。其中“思想道德修養(yǎng)課程”、“行為科學、人文社會科學以及醫(yī)學倫理學課程”、“人文素質教育課程”3種層次課程構建了醫(yī)學人文素質教育課程主要模塊[2]。后兩種層次都開設或者都開設成必修課實現起來尚存在一定的困難，但“高校思想政治理論課”是國家教育部門規(guī)定的必修公共課，是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，本身也對醫(yī)學大學生進行思想政治教育人文素質教育。另外，醫(yī)學和思想政治課都是“人學”，是一種愛人之學、人文之學，人性之學，兩者都是屬人的，是同源，其教育目標一致[3]?；诖耍倚Ｒ约扔姓n程為平臺，融匯、滲透、貫通一些“行為科學、人文社會科學以及醫(yī)學倫理學課程”等相關醫(yī)學科內容，以補充和加強醫(yī)學人文教育，塑造職業(yè)素質，培養(yǎng)學生的社會責任感和關愛生命的仁愛之心，為學生形成并踐行高尚的醫(yī)德奠定了堅實的理論基礎[4]。也改變醫(yī)學院思想政治理論課教學中學生所謂“無用”，普遍厭學狀況，提高了學生學習的積極性。

2　高校思想政治理論課實施醫(yī)學人文素質教育的途徑

2.1馬克思主義基本原理概論與醫(yī)學知識的融合

通過把《馬克思主義基本原理概論》和相關醫(yī)學知識相“融通”，以哲學說“理”，以醫(yī)學為“例”，兩者相互結合，以哲學的本體論、認識論、價值論、方法論和發(fā)展觀為基本結構，引導學生樹立科學的人體觀、生命觀、預防觀、疾病觀、診斷觀和治療觀等，進行“醫(yī)學哲學”等學科教育。

細胞學說、進化論的新發(fā)展為馬克思主義的產生奠定了堅實的自然科學基礎。既讓學生掌握了哲學與具體科學的關系這一知識點，又讓學生明白了馬克思主義哲學與醫(yī)學存在密不可分的聯系；如在“唯物論”一章講解物質、運動、時間和空間，并結合疾病產生的客觀性、治療手段的物質性、時空對醫(yī)學的意義來講解；在認識論中，通過感性和理性認識，讓學生如何調節(jié)好自己的情緒并照顧患者的情緒等等。甚至一些哲學的原理能更好理解、分析和解決醫(yī)學問題[5]。這樣激起學生的好奇心，啟發(fā)學生自覺思考，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生了解學習馬克思主義哲學原理勢必能派上用場，學生的學習興趣自然提高[6]。

2.2挖掘醫(yī)學人文素材

通過《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》挖掘授課內容中蘊含的醫(yī)學人文素材，尤其對“醫(yī)學史”的“滲透”，將醫(yī)學的發(fā)展、衛(wèi)生系統(tǒng)改革、患者、疾病有機地聯系在一起，讓學生在了解醫(yī)學發(fā)展歷史脈絡的基礎上，鑒往知來，掌握醫(yī)學發(fā)展的規(guī)律，提高學生的人文素養(yǎng)，培育人文精神。

如在“鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界”一目中，“中國古代物質文明和精神文明豐富多彩、燦爛輝煌”?？闪信e古代醫(yī)學一些成就，如《皇帝內經》、《傷寒雜病論》、《神農本草經》、《本草綱目》；可講授一些醫(yī)學家的軼事，如扁鵲、華佗、張仲景、李時珍等，中國醫(yī)學的發(fā)展和成就時所產生的自豪和驕傲，也激發(fā)醫(yī)學生的事業(yè)心和責任感?！皩页雎返脑缙谔剿鳌?，在講授“西學東漸”時，可講授西醫(yī)東來，近代醫(yī)學教育的發(fā)展和近代化過程。在講“馬克思主義中國化”時，可以講授，自西醫(yī)傳入中國以來，中西醫(yī)之間一直存在著門戶之見，互為排斥。1944年4月，毛澤東正式提出“中西醫(yī)合作，開展群眾衛(wèi)生運動”?！爸嗅t(yī)和西醫(yī)要講統(tǒng)一戰(zhàn)線”。并積極倡導陜甘寧邊區(qū)的中西醫(yī)合作運動，運動提出“中醫(yī)科學化，西醫(yī)中國化”[7]。通過這些歷史讓學生辯證理解和正確對待當今的中西醫(yī)的關系。在講“資本主義工商業(yè)的社會主義改造”一節(jié)時，以北京同仁堂公私合營為例，適當放映電視劇《大宅門》中的百草堂（原型是北京同仁堂）視頻片段，讓當今學生來了解老字號藥店的發(fā)展。

2.3提高法律意識

通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》“對接”醫(yī)學相關內容，進行醫(yī)德、醫(yī)學倫理教育，遵守醫(yī)學規(guī)范和法律，學會醫(yī)患溝通技巧，處理好醫(yī)務人員與患者之間的關系（醫(yī)患關系）；醫(yī)務人員之間的關系（醫(yī)際關系）；衛(wèi)生部門與社會之間的關系，形成“醫(yī)學倫理學”“法醫(yī)學”等學科教育。

“基礎”課程中的思想教育、道德教育對醫(yī)學生教育意義不同一般。從醫(yī)學的起源來說，醫(yī)學首先是仁術，然后才是技藝與科學。醫(yī)學是兼有自然科學、社會科學屬性的綜合性科學。因此與普通高校相比，醫(yī)學院校的思政課教學顯得尤為重要?？山Y合醫(yī)學實際，強化“醫(yī)德為先”的教育，培養(yǎng)學生“責任與奉獻”的價值理念、“健康所系，性命相托”的道德水準和“敬畏生命，珍重健康”的終極價值觀。如學習法律基礎知識，再延伸學?！夺t(yī)療機構管理條例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《侵權責任法》（第七章“醫(yī)療侵權責任”）、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》、《護士管理條例》、《傳染病防治法》、《處方管理辦法》、《獻血法》等，再結合當今知情同意權、借腹生子、輔助生殖、人體試驗、安樂死、器官移植、器官買賣等醫(yī)療糾紛進行講解。

通過依托思想政治教育課程群對醫(yī)學人文課的結合、滲透、融通來實現一個轉變：即“兩課”從傳統(tǒng)的意識形態(tài)教育向綜合素質培養(yǎng)轉變，實施醫(yī)學人文素質教育發(fā)展戰(zhàn)略，實現醫(yī)學教育的全面、協調、可持續(xù)發(fā)展[8]。

3　高校思想政治理論課實施醫(yī)學人文素質教育的主要方法

3.1實施案例教學法，理論聯系實際。

如講“哲學原理”歷史觀一章，應強調科學技術的具有兩面性，課堂討論以克隆人為話題，通過不斷的討論讓學生樹立正確運用醫(yī)學技術的科學意識，將理論與實際有機結合。這種結合醫(yī)學專業(yè)來傳授哲學的方法，讓學生擺脫了哲學“空洞”“無用”的錯誤認識，激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習能力、歸納總結能力。

3.2提倡“互動式”教學法，組織課堂教學。

如講“法律基礎”時，可以針對近年來“醫(yī)患關系”進行大辯論，可以把學生分為“患者”一方，“醫(yī)生”一方，站在各自角度進行辯論。可以請法律界和心理學界專家站在中間立場不時參與點評，請社會群眾和衛(wèi)生主管部門相關負責人插入評說，這樣可以更深刻和全面的分析問題的癥結，提出有效的解決方案。

3.3運用實踐教學法，更新教學內容。

如在講授“近現代史綱要”“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時候，可以通過參觀白求恩大學校史館，讓學生親眼目睹白求恩塑像，聆聽白求恩感人事跡，加深對“中國人民抗日戰(zhàn)爭的勝利，是同世界所有愛好和平與正義的國家和人民、國際組織及各種反法西斯力量的同情和支持分不開的”的理解，學習了白求恩“對工作極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱”“毫不利己專門利人的精神”的“醫(yī)德”和“對技術精益求精”的“醫(yī)術”。

4　高校思想政治理論課實施醫(yī)學人文素質教育的意義

把高校的思想政治課的內容與醫(yī)學知識結合起來，有以下幾種優(yōu)點。（1）在思想政治課中實現二個融合：即融入醫(yī)學知識，臨床案例、醫(yī)學軼事等，理論聯系了實際；與醫(yī)學學科融通，促進學科發(fā)展，這樣不僅使學生增加興趣，拓寬知識面，還提高了他們的人文素養(yǎng)[9]。（2）節(jié)約資源：無須另開新課，只在思想政治課中滲透醫(yī)學知識的方式，不僅節(jié)約了學校大量經費，在師資、課時方面也有著很強的可行性和可操作性。（3）培養(yǎng)了師生跨學科教學與研究能力，加強了“思想政治理論課”教師和醫(yī)學課教師之間的學科與學術交流。

5　討論

更新醫(yī)學人文素質教育改革發(fā)展思路，重新調整醫(yī)學人文素質教育課程目標體系，努力深化高等醫(yī)學教育改革，在教學實踐中完善醫(yī)學生人文素質教育，是培養(yǎng)出適應時代需求的，高素質醫(yī)藥衛(wèi)生優(yōu)秀人才關鍵[10]。在具體教學過程中，思想政治理論課的思想性、理論性、時效性與實踐性與醫(yī)學人文課程的緊密結合，可以通過創(chuàng)新課程改革、教書與育人相結合、理論與實踐相結合，從而實現知行合一[11]。依托高校思想政治理論課在對醫(yī)學生進行思政教育的同時進行醫(yī)學人文素質教育，引導學生尋找醫(yī)學科學、醫(yī)學人文、醫(yī)學社會的內在相通性，既能進行思想政治教育，又加強醫(yī)學人文素質教育，是醫(yī)學院校特色教學的全新嘗試。

[1] 佚名.教育部全國醫(yī)藥院校社科研究協作會大連共識[J].醫(yī)學與哲學:人文社會醫(yī)學版，2014，35（1A）：84.

[2] 張新華，張?zhí)斐桑浦娟?，? 基于國家醫(yī)學教育標準的人文素質教育課程體系探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2010，23（2）：81-84.

[3] 萬艷玲.醫(yī)學生思想政治情感教育的思考[J]. 西北醫(yī)學教育，2012，20（1）：152-155.

[4] 文格波，張新華，唐志晗，等. 醫(yī)學生人文素質教育“五個一”體系的構建與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2012，25（5）：35-36.

[5] 劉伯玉.淺談馬克思主義哲學原理在醫(yī)學微生物學教學中的應用[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2013，27（12）：74-75.

[6] 賀鳳.社會輿情、社會熱點對醫(yī)學生的影響及應對——以“馬克思主義基本原理概論”方法論研究為例[J].內蒙古醫(yī)科大學學報，2014，36（S2）：858-860.

[7] 王廣義.中國共產黨新民主主義革命時期醫(yī)學教育發(fā)展與啟示[J].醫(yī)學與社會，2014，27（7）：83.

[8] 趙保海.思想政治理論課教育與醫(yī)藥學人才培養(yǎng)相結合的途徑和方法[J].中醫(yī)藥管理雜志，2015，23（14）：166-168.

[9] 蔡勝. 醫(yī)學院校思想政治教育與醫(yī)學人文教育相結合研究[J].遼寧醫(yī)學院學報：社會科學版，2013，11（4）：109-111.

[10] 張博，張宏. 構建醫(yī)學生人文素質教育有效路徑[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，8（1）：36.

[11] 韋珂.基于醫(yī)學人文素質教育模式 整體構建思想政治理論課程教學改革體系——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎課為例[J]. 教育教學論壇，2014，5（26）：45.

The Practice of Medical Humanities Quality Education Relying on the Ideological and Political Theory Courses

WANG Guangyi1ZHOU Yibo2JIA Yuanyuan31 Marxism Academy，Jilin University，Changchun Jilin 130012， China， 2 The Academic Offce，Norman Bethune Health Science Center of Jilin University， Changchun Jilin 130012， China，3 Dean's Office， Shenyang Medical College， Shenyang Jilin 110036， China

Ideological and political theory courses Medical School conducted the main channel of medical humanities quality education， to fully exploit the special features of ideological and political education courses related to the medical curriculum effectively cross-integration， the humanities in medical education， both improve the teaching of ideological and political effects， but also enhance students' cultural literacy

Ideological and political education courses， Medical humanistic quality education， Universities

R-05

A

1674-9308（2016）20-0020-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.20.0012

吉林大學青年學術領袖培育計劃（項目號2015FRLX19）；基金項目：吉林大學研究生思想政治教育工作研究課題（項目號ysz201601）

1 吉林大學馬克思主義學院，吉林 長春 130012；2 吉林大學白求恩醫(yī)學部學術辦，吉林 長春 130012；3 沈陽醫(yī)學院教務處，遼寧 沈陽 110036

周屹博，E-mail：zhouyb@jlu.edu.cn